一章节程标准

一章节程标准1一章节程标准2义务教育课程标准的结构第一部分：前言

1.课程的性质与地位；

2.课程基本理念；

3.课程标准的设计思路。第二部分：课程目标与内容

1.总体目标与内容；

2.学段目标与内容。第三部分：内容标准（教学建议）

第四部分：实施建议

义务教育课程标准的结构第一部分：前言3课程标准与教材的关系

（一）义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。（二）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。（三）教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。（四）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

课程标准与教材的关系（一）义务教育的课程4二、说课标、说教材价值取向二、说课标、说教材价值取向5

掌握课标是有效教学的基础，是把握教材的关键。说教材是要求教师在熟悉本学科的课程标准的基础上，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。

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教材:知识体系、能力体系和价值体系三个层面第一，教材是学生应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进学生能力的发展。第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。

通过“说教材”活动，引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。教材:知识体系、能力体系和价值体系三个层面7

说课标、说教材是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，说明“教学建议、评价建议和课程资源的开发建议”。

说课标、说教材是以演讲的形式，运用知识树对一门学8三、说教材和说课的比较三、说教材和说课的比较91、说的对象说教材——课标、教材、建议说课——一节课的设计

2、说的目的说教材——强化对课标、教材的理解、整合使用，为备课做准备说课——强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升

1、说的对象10

3、说的方法说教材——吃透课标、教材、精心设计说课——从备课出发，指向上课，说理解、说分析、说设计、说过程、说反思

4、说的意义说教材——宏观、整体说课——微观、理念具体化3、说的方法11

“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。通过开展此项活动，提高教师对课程标准的深入理解，对学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用，从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构高效课堂，全面提高教学质量。“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪12四、说教材注意四、说教材注意13

1、把握课标，熟习教材（只看目录不行）2、前后联系，整体把握（知识归类）3、牵线搭桥，三维梳理（知识之间的整合）4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）1、把握课标，熟习教材（只看目14五、集体备课的重要内容五、集体备课的重要内容15

通过集体备课，使优秀教师的经验和智慧得以共享，使个人开发的课程资源得以共享，使同学科研究的成果得以共享。可以说，集体备课是中小学最直接最有效的校本教研形式，促进了教师的专业发展。

如何在有限的时间取得更好的备课效果，真正做到备有所得，备有所值，就要认真研究集体备课的内容。老师集体备课的意义通过集体备课，使优秀教师的经验和智慧得以共享，16

学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备一册书的教材、备一个单元的教材、备一节课教材。

在时间安排上，一般在暑假长假备整个学段的教材；在暑假开学前备秋季学期的单册教材；在寒假开学前备春季学期的双册教材；在每个单元的开始备单元教材，在每周的教研活动时间备一个章节教材。根据备课内容的不同，在集体备课时应着重研究以下问题。

集体备课时间安排

学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备17

要落实课程标准，首先要做到“国家课标校本化”。课程标准只有具体化才便于操作和评价。只有把这些问题明确了才算是把课程标准落到了实处。所以集体备课一定要有“课标意识”，首先要“备课标”。离开了课程标准就没有了参照系，备课就是一笔糊涂账。（一）明确课标的要求要落实课程标准，首先要做到“国家课标校本化”。18

基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例上有较大差别，所以教师在集体备课时要研究所使用教材的特点，领悟编者的意图。教师领悟了编者的意图，在备课和上课时不一定按照教材的单元顺序讲，而是按照教学专业领域的划分处理教材，这样同一领域的内容集中讲授，效果更好。所以在集体备课时只有领悟了编者的意图，才能做到“用教材教而不是教教材”。

（二）领悟编者意图基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在19

集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构，这包括整个学段的知识结构，一册书的知识结构，一个单元的知识结构，一篇文章或一节教材的知识结构。形成一条很清晰的知识线。前边已经学过了什么，现在要学什么，后边还要学什么，老师清楚，学生明白，讲课时就不会糊里糊涂的跟着感觉走，教学效率就会大幅度提高。

一个单元如此，一篇课文、一节教材也是如此，在集体备课时要理清课文的结构脉络，达成共识，细节的问题可由教师个人补充和发挥。这种方法就是训练学生的逻辑思维和概括能力。”

（三）理清教材的结构集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构，20

要培养学生的逻辑思维习惯，首先教师在备课时思路要清晰，在教学时要有意识的引导学生归纳概括课文的结构和脉络。学生能用自己的话把课文的故事情节和逻辑线索说出来才是真正的理解。

首先是从整体上分析教材的结构和逻辑线索，而不是一开始就陷入细节之中，只见树木不见森林。要培养学生的逻辑思维习惯，首先教师在备课时思路21

具体到一节课，集体备课很重要的任务是讨论课堂教学的思路。具体的教学环节每个人可以不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思路要大致统一。

新课改提倡培养学生的自主学习能力与合作探究能力，所以在教学环节的设计上要尽量给学生提供自学的机会。

上课基本的原则是：只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的可通过小组合作来解决；小组不能解决的老师再点拨。（四）设计教学的思路具体到一节课，集体备课很重要的任务是讨论课堂教22