《硝酸的性质》课件6

章非金属及其化合物第4节氨硝酸硫酸硝酸的性质普通课程标准实验教科书《化学1》必修章非金属及其化合物硝酸的性质普通课程标准实验教科书《化学1》1一、教学内容分析二、学生情况分析三、教学目标确定四、教学流程设计五、教学设计特色一、教学内容分析二、学生情况分析三、教学目标确定四、教学流程2一、教学内容分析

本节内容在教材中是在学习氮和硫的化合物的基础上，进一步介绍硝酸的两种特性---氧化性和不稳定性。新课标对本节的要求是：掌握硝酸的物理、化学性质，知道硝酸在社会生产生活中的应用。教学要求一、教学内容分析本节内容在教材中是在学习氮和硫的化合3金属（钠、铝，铁），非金属（硅、氯、硫，氮）物质分类、氧化还原反应，离子反应化学实验基本方法元素化合物物质及变化实验一、教学内容分析教材编排特点金属（钠、铝，铁），非金属（硅、氯、硫，氮）物质分类、氧化还4二、学生情况分析

通过初三和高一必修阶段的学习，学生已掌握乙醇的组成、结构、物理性质和部分化学性质。

已具备氧化还原反应的相关知识，理解酸碱盐的类别概念，学习了氮氧化物的性质及转化关系，掌握浓硫酸的性质。

学生已有知识二、学生情况分析通过初三和高一必修阶段的学习，学生已5

从已有经验出发学习新知识，学生易接受；将知识应用于实际问题，能加深学生对知识的理解。学生认知特点二、学生情况分析从已有经验出发学习新知识，学生易接受；将知识应用于实6本班学生特点学生的知识基础和学习能力比较好，具备一定的分析问题、解决问题的能力；具有设计简单实验、用实验探究的方法解决问题的能力。学生有能力和兴趣进行深层次的思考。二、学生情况分析本班学生特点学生的知识基础和学习能力比较好，具备一7知识与技能（1）掌握硝酸的物理性质（2）掌握硝酸的化学性质（不稳定、酸性、强氧化性）（3）了解硝酸的用途。三、教学目标确定过程与方法（1）运用实验的方法，通过学生对实验事实进行思维加工后，再经概括、整合认识并掌握硝酸的性质。（2）学生在实验探究的过程中，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力，观察能力和实验能力。（3）利用分析演绎的方式，学生分析硝酸与碳、硫的反应。情感态度与价值观（1）通过浓硝酸、稀硝酸的对比和分析，对学生进行辩证唯物主义教育。（2）通过硝酸的用途让学生对化学为提高人类生活作出贡献有一个感性的认识。重点难点知识与技能（1）掌握硝酸的物理性质三、教学目标确定过程与方法8知识线索实验线索展示日光照射后的浓硝酸浓硝酸滴入石蕊溶液铜、铝与硝酸的作用硝酸钠，稀硫酸与铜的反应四、教学流程设计环节一环节二环节三环节四硝酸不稳定硝酸的酸性硝酸强氧化性的实质硝酸的强氧化性知识线索实验线索展示日光照射后的浓硝酸浓硝酸滴入石蕊溶液铜、9环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计引入新课创设情景活动一：展示浓硝酸样品。1.推测无色试剂瓶中的浓硝酸光照发生变化的原因？2.能否根据现象推测反应的产物，并设计实验加以证明？提出问题环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计引入新课创设情景10环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计引入新课创设情景设计意图：通过观察，对比学过的其它酸，发现浓硝酸具有易分解的特殊性，并引出下一环节所要探究的问题：硝酸是否具有酸的通性。加水环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计引入新课创设情景11环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计活动探究提出假设活动二：推测硝酸具有酸的通性----可以使石蕊变红。学生实验：将浓硝酸滴入紫色石蕊试液中，观察现象。环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计活动探究提出假设12环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计活动探究提出假设设计意图：使学生从物质类别的角度认识硝酸具有酸的通性。但通过实验又发现硝酸具有特殊性，从而引发学生对硝酸的强氧化性提出假设。1.由紫色石蕊试液变红之后又褪色（溶液变黄，上方产生红棕色气体）的现象推测浓硝酸具有什么的性质？2.硝酸溶液中存在哪些微粒？3.推测硝酸具有强氧化性的依据是什么？提出问题环节一环节二环节三环节四四、教学流程设计活动探究提出假设13环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识活动三：探究金属与硝酸的反应。演示实验：铜与硝酸的反应。四、教学流程设计环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识活动三：探究金属14环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识活动三：探究金属与硝酸的反应。演示实验：铜与硝酸的反应。四、教学流程设计环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识活动三：探究金属15环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识四、教学流程设计1.通过观察铜和浓硝酸反应的现象，你推断可能发生了哪些反应？2.你认为实验过程中不同阶段（加水前后）为什么产生了不同气体？3.你认为这个实验的设计有哪些优点？提出问题设计意图：通过对实验的观察，认识到铜与浓、稀硝酸反应的不同。在解决问题的过程中，体会到浓度对反应的影响，进而认识到浓度对物质性质的影响。通过对实验方案的评价，渗透绿色化学的实验观。。环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识四、教学流程设计16环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识活动四：探究铝在浓硝酸中的钝化如何通过实验证明浓硝酸能使铝发生钝化？提出问题四、教学流程设计1.如何去除铝条表面原有的氧化膜？2.如何证明氧化膜已经去除？3.如何证明钝化后又生成了氧化膜？学生讨论环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识活动四：探究铝在17环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识四、教学流程设计环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识四、教学流程设计18环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识四、教学流程设计设计意图：通过设计整体实验，实现铜在浓、稀硝酸中连续的现象变化，以及铜在浓硝酸中的“活”和铝在浓硝酸中的“钝”的鲜明对比，使学生进一步在解决认知冲突的过程中认识到物质的性质不是绝对的，它还受到环境等其它因素的影响；也使学生在学习知识本体之外，学习了如何运用实验手段探究所要研究的化学问题的方法。环节一环节二环节三环节四问题引导深化认识四、教学流程设计19活动五：硝酸钠、稀硫酸与铜的反应四、教学流程设计环节一环节二环节三环节四归纳总结，拓展应用硝酸溶液中表现氧化性的微粒是什么？设计实验证明溶液中硝酸根离子需在酸性条件下才能表现氧化性。提出问题活动五：硝酸钠、稀硫酸与铜的反应四、教学流程设计环节一环节二20设计意图：通过铜在几种溶液中不同现象的对比，引发学生进行思考。对物质性质和转化的认识，从宏观物质（组成、化合价等）的角度转向到参与反应的微观粒子的角度，从而逐步形成了多视角、深层次认识物质性质的基本方法。四、教学流程设计环节一环节二环节三环节四归纳总结，拓展应用设计意图：通过铜在几种溶液中不同现象的对比，引发学生进行思考21四、教学流程设计归纳总结，拓展应用不稳定性酸性强氧化性性质微粒反应浓硝酸光照或加热分解浓硝酸使石蕊变红之后褪色铜与硝酸作用冷浓硝酸使铝钝化碳、硫与浓硝酸作用四、教学流程设计归纳总结，拓展应用不稳定性酸性强氧化性性质微221.“硝酸的性质”的创新实验设计：将铜与浓、稀硝酸的反应纳入到同一个反应体系中，注射器的妙用既使实验连贯，现象明显，对比鲜明，又保证了实验安全性；铜、铝与浓硝酸反应的对比突出了实验在元素化合物学习中的重要作用。3.本节课中对实验及关键问题的整体设计，凸显了化学的学科特点，也渗透着绿色化学的实验观。特色和亮点2.引导学生从宏观、微观等不同视角，不断深入认识硝酸性质，并通过对一连串实验现象的观察思考，逐步形成、完善了中学化学的物质变化观。1.“硝酸的性质”的创新实验设计：将铜与浓、稀硝酸的反应纳23谢谢！谢谢！24

4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁

9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚

10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基

11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰

15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁

17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东

18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰

20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯

22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基

24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东

25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。65、再冷的石头，坐上三年也会暖。66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。71、胜利，是属于最坚韧的人。72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。73、只要路是对的，就不怕路远。74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。27、没有糟糕的事情，只有糟糕的