初中数学教学心得体会

第第页初中数学教学心得体会数学教学理念心得体会篇一《数学课程标准》要求同学学有价值的学问，有应用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“倘若同学在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和同学都面临的最大的潜在不安全”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈努力探求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性打开了思考，在此谈谈本身的体会。一、高效课堂注重课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际订立切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要实在、可操作，倘若目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的“近来进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注同学学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的紧要引导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）制造性地使用教材。课程改革实施以来，老师们都认得到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一、老师要制造性地使用教材，首先应当在认真研讨教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和增补，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。二、高效课堂注重课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、引导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个实在行为都应当细心地思索、灵巧地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造公平、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学交流。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确本身的角色定位，即本身是教学活动的组织者、合、参加者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是自动、积极地建构学问。（2）老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或实在情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们积极、自动参加到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。（3）高效课堂来自贴近同学生活的问题设置。力求从同学熟悉的生活情景与童话世界启程，选择同学身边的、感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的紧密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与同学生活环境、学问背景紧密相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，自动有效地参加学习。三、高效课堂注重课后的教学反思“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们本身每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习情形、老师调控情形、课堂生成情形等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不绝“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。中学数学教学心得体会篇二记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望本身的同学有出息，有哪个老师不希望本身的同学将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么会这样写呢？原因很简单，由于他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的原因：1、有些孩子是由于尊重自己心受到了损害，譬如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不可能把精力专注与学习。2、有的时候是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、有的时候是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正本身的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时本身不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。4、还有的是由于老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂同学行为规范，如有的老师发觉同学上课不专注，明知同学由于不专注答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆对这些同学不管不顾，只提问那些好同学。这时候老师成了是“主角”，好同学成了配角中的“主角”，而大多数同学只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。对本身不喜爱的老师同学又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。6、还有对同学的评价，评价很紧要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精准。课堂上要多激励，适时激励，确定评价要多于否定评价；同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入专注的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以同学进展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着同学的进展而打开，全部的教学活动肯定要着眼于同学、着力于同学、侧重于同学的进展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应当无视同学生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中同学没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。同学的注意力不可能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要捉住同学的有意注意时间，把实在任务交代下去，这样才能让同学自发掌控注意力。当然还要多制造一些同学感爱好的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵美妙，譬如：旁敲侧击法、目光暗示法、改换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终再说课堂评价：老师在教学中，对同学正在讨论的问题，可不立刻予以确定或否定的评判，而是以激励的神色、动作和语言，激发同学动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参加讨论，或启发，或赞扬讨论中有创见的同学。当同学的发散思维达到肯定的程度，老师才阐述本身的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精准明确评价简单给一些同学加添压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给同学适当指点，建议。这样保护了同学的积极性，激励其不绝探究。老师在课堂教学中还应组织同学自我评价、相互评价，老师在同学自评互评中予以点拨启迪，使同学从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给同学供给参加课堂活动的机会，经过成功的情感体验。有利于进展制造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的本领，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、自动进展的目的。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。中学数学教学心得体会篇三很荣幸能够在4月23日参与海南省20xx年中学青年数学老师课堂教学评比活动，作为一名刚参与工作六年的老师，能得到这样的机会，我既紧张又兴奋。这次评比活动使我使我对于教学的认得产生了深刻的影响，让我感觉从中受益颇丰，在此仅简要总结一下我的个人感受，希望能以这次评比为契机使我今后的教学水平能够迈上一个新台阶。这次评比活动我最紧要的目地是磨练自已和虚心学习别人的优点。参与这次评比活动的每一位老师都是各市县的优秀老师，通过笔试后的短暂交流我就发觉，他们对教育事业的酷爱和对教学精益求精的态度都是我今后工作中要着力加强的方面。这次评比活动最大的特点，就是把全部老师的课堂实录通过网络平台呈现出来，这无疑给每一位老师提出了特别高的要求，由于每一个小疏忽和漏洞都将毫无保存地呈现在全省老师的面前，压力之大可想而知，但我想，一位青年老师想要快速成长，能够得到这么专家和老师的点评，必将是受益终生的珍贵经过。同时也正是能过网络平台，我才有机会反复观摩各位老师细心准备的课题，从中吸取珍贵的阅历，下面我把这次评比活动中老师们呈现出来的教学特色同时也是值得我学习的地方总结如下：1、教态：端庄、大方、从容，衣着得体，情绪积极是这次大赛全部老师都能表现出的良好外在形象。从这点可以看出老师对大赛的注重及良好的自身素养。2、口头语言表达：表达精准，语言简洁流畅，逻辑严密，更为珍贵的是大部分老师的语言表达具有很强的亲和力和感染性，抑扬顿挫、激情洋溢，体现出老师坚固结实的语言功底。3、体态语言：即肢体语言和神色。参赛老师的教学热诚通过他们的肢体语言和丰富的神色语言表达的淋漓尽致，眼神、神色、动作在他们身上很自然的流露，同时表达着他们的思想感情和教学内容，使听课者忘掉了时间、不厌其烦地听了一节又一节课。倘若说以上几点都是老师外在素养的表现，那么，通过教学技术和对教材的理解把握以及对新课改精神的贯彻落实等则进一步体现出参赛老师的内在素养和风采。4、教学技术：在这次大赛中，最突出的特点就是对教学资源的关注和利用，参赛老师能娴熟地运用现代化教学手段，恰当运用网络资源，尤其是多媒体教学和网络技术教学的运用尤为精彩。老师对多媒体和网络技术的运用体现了“选择性”、“针对性”和“实效性”，避开了形式主义，促进了教学活动的进行，增添了课堂容量，使教学内容实在形象、生动有趣味，提高了教学效率。5、对教材的理解和把握：基于对本次大赛的高度注重，在充分准备的基础上，各位参赛老师对教材的理解和把握做到了“精准与深刻”，对各项技能的实在要求体现的尤为明显，从“提出问题”到“分析问题”到“解决问题”，做到了“重点突出”、“深入浅出”，同时也体现了“理论与生活实际相结合、与同学实际相结合、与社会实际相结合”，体现了“学以致用”、“教书育人”的教学原则。6、对新课改精神的贯彻落实：对新课改精神的贯彻落实重要体现在一下几个方面：突出了同学的主体地位；体现了师生公平、崇尚民主自由的观念；重视