《供应链管理》说课课件

供应链管理曹伟广东理工职业学院管理工程系二O一三年九月《供应链管理》说课供应链管理曹伟广东理工职业学院管理工程系《供应链管理》1教学目标课程定位说课内容教学内容教学设计教学条件教学评价《供应链管理》说课2教学目标课程说课内容教学内容教学设计教学条件教学评价《供应链课程定位第一部分《供应链管理》说课3课程第一部分《供应链管理》说课31课程定位在经济全球化背景下，企业之间的竞争已上升为供应链的竞争，通过构建和实施全球化供应链管理来提高企业的核心竞争力十分重要。高效的供应链和信息流组装运输分销/配送零售商供应商1.1课程的社会背景《供应链管理》说课41课程定位在经济全球化背景下，企业之间的竞争已上

1课程定位1.2课程的职业岗位《供应链管理》说课5

1课程定位1.2课程的职业岗位《供应链管理》说课5后续课程

仓储与配送物流案例分析采购管理网络营销顶岗实习先修课程

计算机基础管理学原理电子商务概论供应链管理

1课程定位1.3课程的作用《供应链管理》说课6后续课程先修课程供应链管理

1课程定位1.3课1课程定位

1.4课程体系设置《供应链管理》说课71课程定位1.4课程体系设置《供应链管理》说课7电商物流专业的专业核心课对专业技能的形成起支撑作用

对职业素质的养成起支撑作用对专业素养的培养起支撑作用1.5课程性质作用1课程定位《供应链管理》说课8电商物流专业的专业核心课对专业技能的形成起支撑作用对职业素教学目标课程定位第二部分《供应链管理》说课9教学目标课程第二部分《供应链管理》说课92教学目标2.1学情分析知识技能情感态度学习能力电商物流三年制大专班学生

学生具备专业课程的学习能力，形象思维能力较强，逻辑思维能力需进一步加强。

具备了管理学基础理论知识，但需要进一步向实用性提升。

喜爱理实一体化的教学模式，对未来的工作岗位有一定的了解和向往。

《供应链管理》说课102教学目标2.1学情分析知识技能情感态度学习能力电商物2.1学情分析有利因素

不利因素

精力充沛、思维活跃学生对实践操作项目感兴趣善于接受新鲜事物，创新意识强

系统思维能力不强自学能力差、自觉性差基础薄弱、理论学习积极性不高应对方法

教学方法多样训练形式生动教学内容实用考核注重过程2教学目标《供应链管理》说课112.1学情分析有利因素不利因素精力充沛、思维活跃系统思1.理解供应链管理的基本内容；2.掌握供应链管理的基本原理和方法；3.能够用新的理念、新的视点正确认识供应链管理对企业的重要影响。1.能够进行供应链管理设计；2.能够对供应链绩效评价；3.熟练供应链管理软件。1、具备良好的心理素质和克服困难的毅力；2、培养学生的团队合作精神；3、加强沟通能力和组织能力。知识目标技能目标素质目标2教学目标2.2授课目标《供应链管理》说课121.理解供应链管理的基本内容；1.能够进行供应链管理设计；1课程定位教学内容教学目标第三部分《供应链管理》说课13课程教学内容教学目标第三部分《供应链管理》说课133教学内容4/4)

重点

供应链模型的构建、供应链管理理论在采购、生产、物流和库存控制等领域的应用、对供应链资源的优化方法以及供应链管理软件的使用。难点

供应链管理的基本分析思路和分析方法。

依据

供应链管理理论和模型是供应链的核心，供应链管理软件是工具。高职学生缺乏系统思维的训练和培养，供应链管理的基本分析思路和分析方法成为教学难点。

3.1课程分析《供应链管理》说课143教学内容4/4)重点供应链模型的构建、3教学内容模块一

供应链管理基础模块七

SCM中绩效考核模块四模块二采购管理模块三模块五库存管理模块六客户关系管理

核心内容模块八

SCM与电商物流生产管理销售管理3.2课程模块《供应链管理》说课153教学内容模块一供应链管理基础模块七SCM中里诺采购管理软件back《供应链管理》说课16里诺采购管理软件back《供应链管理》说课16胜新生产管理管理软件back《供应链管理》说课17胜新生产管理管理软件back《供应链管理》说课17万能商品销售管理软件back《供应链管理》说课18万能商品销售管理软件back《供应链管理》说课18里诺仓库管理软件back《供应链管理》说课19里诺仓库管理软件back《供应链管理》说课19back中异客户关系管理软件next《供应链管理》说课20back中异客户关系管理软件next《供应链管理》说课20教学目标课程定位教学内容教学设计第四部分《供应链管理》说课21教学目标课程教学内容教学设计第四部分《供应链管理》说课214教学设计

1、遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，

2、采用“理论讲授+案例分析+校内实训＋校外实践”的课程教学模式；

3、构建以项目教学为线索，以供应链管理实践能力为核心的课程教学体系。4.1教学理念《供应链管理》说课224教学设计1、遵循“教师为主导，学生为教学场地的变化教学主体的转换教学方式的优化教室实训室教师学生讲授教学评价的革新单一讲练结合多元化4.2教学改革4教学设计《供应链管理》说课23教学场地的变化教学主体的转换教学方式的优化教室实训室教师学4教学设计教学方法任务驱动教学法

案例教学法启发式教学法

软件操作演示法

多媒体辅助教学讨论式教学法4.3教学方法《供应链管理》说课244教学设计教学方法任务驱动教学法案例教学法启发式教学4教学设计4.4教学步骤析导练评3.各种工具指导1.教师现场指导3．可行性分析1．方案设计2．方法使用1.学生自评2.小组互评3.教师点评2.操作流程指导3．讨论交流2．明确任务1．知识链接《供应链管理》说课254教学设计4.4教学步骤析导练评3.各种工具指导1.4教学设计4.5课程考核成绩评定包括平时考核和期末考试两种形式。平时考查占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。其中，平时考核主要课堂出勤5%、课堂讨论5%、课后作业（理论）10%、课程实训10%。《供应链管理》说课264教学设计4.5课程考核成绩评定包括平时考核教学目标课程定位教学内容教学设计教学条件第五部分《供应链管理》说课27教学目标课程教学内容教学设计教学条件第五部分《供应链管理》说5教学条件

5.1授课教师平均年龄32.6博士16.7%高级职称33.3%三个专业双师83.3%《供应链管理》说课285教学条件5.1授课教师平均年龄博士高级职称三个双5教学条件

5.2选用教材

主要采用了张劲珊主编《供应链管理》清华大学出版社。教材为职业教育技术系列教材。教材特点突出供应链管理应用的环境，内容体系完整，案例新颖选用教材《供应链管理》说课295教学条件5.2选用教材硬件设备

多媒体实训室网络课程平台

软件设备现代教学手段

5.3设施设备5教学条件《供应链管理》说课30硬件设备多媒体网络课程软件设备现代教5.3设施设备教学目标课程定位教学内容教学设计教学条件教学评价第六部分《供应链管理》说课31教学目标课程教学内容教学设计教学条件教学评价第六部分《供应链6教学评价6.1校外专家评价1.邓顺国教授（华南师范大学）教学方法多样化，极具启发性，实践教学改革有一定的成效。3.高新和教授（顺德职业技术学院）教学资料丰富、课程的教材建设与时俱进、课程教学中高度重视其实践性。2.谢金生教授（番禺职业技术学院）师资队伍结构合理，对于培养技能型的高职高专学生有较好的指导性。《供应链管理》说课326教学评价6.1校外专家评价《供应链管理》说课326.2校内专家评价理论知识雄厚，实践经验丰富在教学过程中治学严谨授课能紧密结合企业管理实际教学思路清晰，层次分明课堂气氛活跃，师生互动好