2024年中考语文总复习初中语文9大阅读理解干货知识梳理

2024年中考语文总复习初中语文9大阅读理解干

货知识梳理

01

记叙文六要素

六时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

要

素

作概括文章内容、归纳故事情节。

用

（统编八上）《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车

举站（地点），“我”（人物）坐火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送“我”（经

例过），“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨

（结果）。

02

常见类型

叙以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表

事现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中

散反映事物的本质。

文举例：（统编八上）《藤野先生》就是以作者与藤野先生的交往（交往的

缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先

生的真挚怀念。

一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物,

抒而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌,

情体现特定的精神或主旨。

散举例：（统编七上）《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图

文和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活

的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。

哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,

哲论述道理并加以评论总结。

理举例：（统编八上）《我为什么而活着》为“总一一分一一总”结构，作

散者在第一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力；接着对自己

文的人生追求加以详细解释；最后一段对自己的一生做出总结，他认为

这样活是值得的，有意义的。

以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会

与个人生活的一种体裁。

小举例：（统编九上）《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛

说岛途中，巧遇叔叔于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成

穷于勒时的不同表现和心理。

小说三要素：①人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形

象，揭示小说主旨）；②情节（作用：承上启下；吸引读者；设置悬念;

背景设置；埋下伏笔）；③环境（包括自然环境、社会环境）。

03

线索

以时间推移为线索。如：（统编七下）《伟大的悲剧》以时间的推

时间线移为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲

壮毁灭的全过程。

以地点转换的顺序为线索。如：（统编七上）《从百草园到三味书

地点线屋》以活动地点为线索，先写“我”在百草园的快乐生活，再写“我”

在三味书屋的枯燥生活。

以人物或人物的特征为线索。如：（统编八上）《回忆我的母亲》

人物线

以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。

事件发以事件的发展变化为线索。如：（统编七上）《散步》围绕一家人

展变化散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程来安排

线（明线）行文。

情感发以情感的发展变化为线索。如：（统编七下）《紫藤萝瀑布》以赏

展变化花过程中的情感变化为线索，全文由赏花（喜悦）到忆花（伤感）再

线（暗线）到悟花（感悟），层层深入，结构严谨。

实物线以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如：（统编

七上）《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索，表现了

四季的雨的不同形象和特征，描写四季的雨景和给人的感受。

04

记叙人称

人称作用教材举例

①使文章更具有真

第一人实性；

（统编八上）朱自清的《背影》，（统编八下）

称②叙述亲切自然；

鲁迅的《社戏》等，都采用第一人称的叙事

"我'"'我③便于作者直接表

角度，给人以真实可信之感。

们”达自己的思想感

情。

第二人①增加亲切感，拉

称近与读者的距离；（统编九上）林徽因的《你是人间的四月天》，

“你”“你②利于交流思想情与第二人称“你”对话，亲切自然，情感真挚。

们”感，便于抒情。

①直接、客观地展

第三人

现生活；（统编九上）曹文轩的《孤独之旅》，（统编九

称“他”

②不受时间和空间下）鲁迅的《孔乙己》。

“他们”

的限制，形式比较

灵活自由。

05

叙述顺序

定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述

完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内

容。（插叙不在一条线上，至少有2个故事）

作用：①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原因；③推动情

插节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤

叙突出人物性格（形象）；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节

完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

举例：（统编九上）《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经

不再是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的

欢乐场景是插叙。

定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，

然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文

倒

章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒叙是一条线索，只有1

叙

个故事）

作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和

人物形象给读者留下深刻印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。

举例：（统编八上）《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的

回忆，而文章最后又回到现实。

定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。

作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分

顺明。

叙举例：（统编七下）《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由

远及近，并由此发出人生感悟,：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛

也化为宁静。

06

常见的修辞手法

手法作用及答题规范

辨析：甲（本体）如、像、似的、若、犹、好像、仿佛（喻词）乙（喻

体）。

比喻

作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；②使抽象的事

[统编七

物具体化，便于接受；③使深奥的道理浅显化，让人加深体会。

上P5]

答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景

（特点），抒发（或烘托）了人物……的心情（作用）。

辨析：把物当作人来写。

拟人

作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。

[统编七

答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描

上P9]

写了……的情景（或特点），抒发了……的情感。

辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句

子。

排比

作用：①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写

[统编七

透彻，条分缕析。

下P40]

答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力（强烈）地写出（表

达）了……的特点（感情）。

辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前

的描述。

夸张

作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而

[统编八

强烈的印象。

上P40]

答题规范：运用夸张的修辞手法，（突出）表现了……的情感，强

调了……的特点。

作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强

语言的节奏感，使语言节奏明快。

对偶

答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，（突出）

表现了……的感情。

辨析：同一个词语或句子反复出现。

作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感

反复染力。

答题规范：运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，（突出）

强调了……的心情。

辨析：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。设

问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。

作用：反问：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。设问：①自

反问/设

问自答，引人注意；②启发思考。

问

答题规范：反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）

了……的特点。设问：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思

考，强调了……的特点。

07

表达方式

记作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。（中考真

叙题多以记叙为主，尤其是把插叙、倒叙作为考查重点）

描用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。（详

写见“8.常见的描写方法”）

说用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。

明

抒

表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。

情

议

指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。

论

08

常见的描写方法

分类依方法

特点作用/答题规范

据类别

又称行动描写，是指作用：①反映人物心理；②刻画人

动作

通过肢体语言表现人物性格特征；③交代人物的身份、

根描写

物自身的行动。地位；④推动情节发展；⑤揭示文

据人

神态对人的面部表情进行章主题。

描物

描写详细地刻画。答题规范：运用了（外貌、语言、

写描

外貌心理、动作、神态）描写方法，（生

内写描述人的身材、容貌、

（肖动形象地）写出了……的情形，表

容衣着、打扮以及仪态

像）现了人物……的心理，刻画了……

等。

描写（人物形象）。

对处在一定环境下的

人物心理活动（内心感

心理

受、意向、愿望、思

描写

索、思想斗争……）的

描写。

对人物的独白、对话

语言

或几个人物谈话的具

描写

体描写。

①表现地域风光，提示时间、季节

指对自然界的景物，

和环境特点；②渲染环境，营造气

自然如季节变化、风霜雨

氛；③烘托人物心情（感情）；④衬

环境雪、山川湖海、森林

环托人物形象；⑤为……做铺垫，推

原野等的描写。

境动情节发展；⑥揭示作品主题。

描①交代人物的生存环境；②交代人

指对能反映社会、时

写物的社会关系；③交代作品的时代

社会代特征的建筑、场所、

背景；④为下文人物性格描写做铺

环境陈设等景物以及民

垫；⑤推动情节发展，深化作品主

俗、民风等的描写。

题。

根正面描写写出（或表现）人物特点（如：性格、

直接描写人物或事物

据（直接描心理、情感等），给人直接、真实、

本身呈现的特征。

描写）具体的感受。

写侧面描写从其他人物、事物的

①使人物或事件更加突出；

角（间接描描绘、渲染中，烘托

②使主题更加含蓄、深亥h

度写）所要描写的对象。

09

常见的表现手法

表

现

作用/答题规范教材举例

手

法

把两种相反的事物或一种事物相（统编九下）《变色龙》中的奥楚蔑

对立的两面作对比。运用对比，洛夫在刚得知狗咬人之事时，一

把……和……巧妙地呈现在读者个公正廉洁、执法严明的警察形

对

眼前，让读者很自然地从对比中感象呼之欲出。然而之后的多“变”

比

觉到……的变化（或说优劣好坏），则是对他极大的讽刺，前后形成

从而鲜明地表现或突出事物的特鲜明对比，更好地表现了文章的

点，更好地表现了文章的主题主题。

衬突出一方的特征。突出表现主要人（统编八上）《藤野先生》中用日本

托物或事物的性格或特点等，增强了“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤

（正文章的表现力。野先生正直热忱、毫无民族偏见

衬/作用：制造悬念，使情节具有合理的图尚品质。

反性。

衬）

（统编七上）《猫》中，写第一只猫

忽然消瘦，预示其生病和死亡；

通常只是一两笔，点到为止。比较写第二只猫生性活泼好动，不怕

伏隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。生人，“我们都很为它提心吊胆”，

笔作用：交待含蓄，使文章内容前后预示它被路人拐走的命运；写第

照应，情节衔接严丝合缝。三只猫不招人喜欢，又老爱凝望

鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏

笔。

（统编八上）《背影》一文中四次写

……与……相互照应，为下文……“背影”，三次写“流泪”，反复照应，

八昭、、

情节做铺垫，使情节完整，结构严感情一次比一次抒发得强烈，滚

应

谨，中心突出。滚热泪既表达了儿子的情感，又

衬托出父亲背影形象的感人。

抑（统编七下）《阿长与〈山海经〉》

作者的本意是....，而先....，突

扬