三课两反思活动有感

第第页三课两反思活动有感

在这次主题教研活动中，我的收获的确是特别大的，对我今后的教学之路有很大的启迪和援助。活动后引发我反复思索的一个问题是：语文课是什么？真正的语文课应当怎样上？下面我谈谈对这个问题自己的几点肤浅思索：

一、确定合宜的教学内容

听了孙主任的讲座，我认识到现阶段，我们的语文课堂教学中，教学设计存在着双重扭曲：一是从教法入手而困于教学内容。二是着眼于老师的教而较少顾及同学的学。之所以存在这样的扭曲，王荣生教授认为，问题症结在于：目前的课堂教学，是以“教”的活动为基点的课堂教学。在实际的教学过程中，经常涌现这样的状况：面对同一个文本，不同的老师开发出的教学内容经常是千姿百态的，也就是说，目前，语文教学内容的任意性过大的问题比较突出。王教授对这一现象进行反思，提出了语文教学内容的重构是语文课程改革的当务之要。选择确定合适的语文教学内容，是进行有效语文教学的核心环节。

王荣生教授认为：首先，要依据文本体式确定教学内容。由于，阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和说明的详细而自愿的行为，好的阅读教学，往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学，其缘由往往是不顾文本体式，采纳了稀里糊涂的`解读方式、阅读方法。其实，要依据“同学学情”选择教学内容。即，课堂教学应是以“学的活动”为基点的课堂教学。老师备课的基点应是“同学需要学什么”，“同学怎样学才好”，而不是“我就是要教这些”，“我就是要这样教”。

反思我们的课堂教学，确的确实存在着教学内容任意性过大的问题，同一篇课文，不同的老师，会确定不同的教学目标、教学内容。“在目前的状况下，对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，假如教学内容有问题，那么老师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再激烈、再活跃，价值都极为有限。”王荣生先生的话语真是值得我们语文教育工深思。

二、科学、有效的教学设计

当前，中学语文教学中虚化现象比较普遍，热喧闹闹走过场，认仔细真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该说明的词不说明，该辨析的词不辨析，该品尝的句子不反复品尝，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。

科学、有效的教学设计，这既是对同学思维、想象的训练过程，也是技能培育的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。教学设计由各个环节组成，随着教学进程稳步推动，各环节要环环相扣，步步为营，迂有错误要实时矫正，迂有遗漏要随时填补，发觉生成性的课程资源，要见机行事，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，也不要虚晃一枪，虚以应付。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢撚”，有时甚至需要以退为进。作为有阅历的语文老师，要制定有效的教学设计，擅长审时度势，穿针引线，因势利导。

三、以人为本，关注同学

课堂是学校的主阵地，课堂是师生共同成长的地方，课堂上老师只有最大限度地把学习的时间和空间还给同学才能去谈效果。而课堂的胜利也离不开老师的设计，同学的技能来自于老师的培育，不能怀疑同学，要尽最大的努力来挖掘同学的潜力，充分的相信同学。课堂上不能只着重同学的分数，还应着力于技能的培育，让同学对所学习的问题感爱好。没有这样的前提，要实现“高效课堂”是不可能的。

长期以来，我们的同学养成了一种依靠老师学习的惰性，而这种惰性追究其缘由还在于我们老师造成的，所以，我们需要认识到自身在教学中存在的问题，立志教改。相信同学，相信我们同学的潜力是无穷的，让同学去亲自经受知识，猎取知识，而不要我们老师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让同学认识到，全员充分发动同学，让同学们先“动”起来，让同学主动参加到教学中，积极参加每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”