2024年《雷雨》优秀教案篇

第页2024年《雷雨》优秀教案篇《雷雨》优秀教案1

[教材分析]：

燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。

[设计理念]

《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏的实力。”“让学生在主动主动思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“绽开想象，感受语言的美丽。”本课的阅读教学敬重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育学生灵性。

[学习目标]

1、正确、流畅地朗读课文。

2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按肯定的依次视察图画，培育视察实力和说话实力。

4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育酷爱大自然的情趣。

[教学难点]

1、让学生在创情想象中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。

[教学打算]课件

[教学过程]

一、谈话导入，激发爱好

1、（板书：雨）你见过什么样的雨？

2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结学生的回答。今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。

3、、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验

1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。（师仔细视察孩子们在观看时的表情）

2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。

2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。）

3、获一颗星和两颗星的小挚友齐读课文，争取得三颗星。

四、创情想象，体会意境

（一）、重点体会雷雨中的景象

1、（出示课文插图1），让学生仔细视察，体会雨中天气改变的特征。

2、学生自由汇报，师引导学生有依次地视察图画和说话。

3、文中的小作者是怎样来写的'呢？你能从课文中找出来读一读吧。

4、学生汇报朗读。

5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告知我们的？

6、学生自由回答，老师相机出示课文中描写的句子。

（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

生分别仿照闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”

A、进行朗读指导：师先范读，告知学生读书方法：边读边想象，学生竞赛读，齐读。

B、引导学生想象：假如这时你在校内里、公园里、大街上，你会看到什么？

课件出示：雨越下越大。站在望去，。

C、学生同桌之间进行探讨，自由汇报。

（3）体会重点词“慢慢地”

A、比较句子，体会用上“慢慢地”的好处。

B、运用换词法来体会，再让学生用“慢慢地”说话练习。

3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）

4、瞧！大家都看得入神了。喜爱这场雷雨的小挚友一起来读读这几句话吧！

（二）读观赏雷雨前、雷雨后的景色

1、雷雨前的天气有什么改变和雷雨后的漂亮景色小作者是怎样告知我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发觉说给大家听听。（课件出示读书要求）

2、检查学生读书结果：师打算描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。

3、把你最喜爱的句子读给大家听听，师依据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的漂亮景色。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”

要点：A、引导学生竞赛读，边读边想象，感受雷雨前惊慌、沉闷的气氛。

B、学问拓展：你还知道哪些现象告知我们要下雨了呢？

（2）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的改变。

B、运用换词法让学生理解“垂”意思。

C、引导学生男女生、个人竞读，感受惊慌的气氛。

（3）当学生说到雷雨后的漂亮景色时：

A、引导学生将自己喜爱的理由说出来，用自己喜爱的方式（朗读、表演等）表达出来。（打算课外学问链接：彩虹的形成）

B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的漂亮。

C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的漂亮景色）把你心中的想法说给大家听听。

（三）文中的小作者向我们展示了这样漂亮、奇妙的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）

五、拓展说话，创建思维

1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？

2、请学生说各自熟识的天气状况。

3、课件播放一组天气状况的图片或影片。

4、学生一边观赏，老师一边引导：小挚友们，大自然真是太奇妙了，老师信任，你们肯定会成为小小天气视察员，把自己见到的、听到的在下次我们班实行“小小气象播音员”的竞赛中告知大家的！

5、课件出示：“小小气象播音员”的竞赛通知。

[板书设计]

雷雨前：（学生张贴卡片——描写天气改变的短句）

18雷雨雷雨中：哗哗哗越下越大慢慢地小了

雷雨后：（学生张贴卡片——描写雨后漂亮景色的短句）

《雷雨》优秀教案2

活动目标：

1、相识雷雨这一自然现象。

2、进一步感知夏季的季节特征。

3、体验唱歌的乐趣。

4、初步了解雷雨的常识。

5、能大胆、清晰地表达自己的见解，感受雷雨。

活动打算：

1、打算录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

2、打算有关雷雨现象的.图片，录音。

3、打算手电筒，乐器若干。

活动过程：

一、老师播放录音，引出活动主题。

1、播放雷雨录音，让幼儿倾听。

2、引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？

二、引导幼儿探讨。

谁望见过夏天的雷雨？它是什么样的？

三、组织幼儿欣赏有关雷雨现象的图片。

1、请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。

2、启发幼儿说说看到雷雨的感受。

3、引导幼儿探讨：打雷和闪电时应当怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在平安的地方等。

四、学习歌曲《夏天的雷雨》。

1、老师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，观赏。

2、引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。

3、老师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

1、引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

2、指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。

3、依据幼儿的爱好交换角色重复表演。

小百科：

一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷相互摩擦产生猛烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生响彻云霄的巨响，这就是闪电雷鸣。

《雷雨》优秀教案3

活动目标：

1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。

2、接着激发幼儿对夏天的雷雨探究的爱好。

3、能依据音乐的速度，变换动作速度。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动打算：

雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。

活动重难点：

探究运用各种材料来表现雷雨。

选用的材料与表现的内容是否匹配。

活动过程：

一、导入活动，引起爱好

1、听，这是什么声音？（雷声）天气立刻就要怎么样了？

2、小结：雷雨是夏天才有的现象。

二、分析探讨，演唱歌曲

1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。

2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

三、探究实践，阅历沟通

1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的`特征。

2、激励幼儿大胆讲解并描述自己的选择是否合适？为什么？

四、合作表演，体验开心

1、能边唱边用各种材料进行表现。

2、通过表演体验胜利的开心。

教学反思：

在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应当依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有肯定教化价值的，孩子们爱好性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的爱好、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也自由自在，句式简洁，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想实力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的主动情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避开了纯理性的传授,使幼儿能主动地参加学习,而不是枯燥、机械地仿照。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们不由自主地跟着唱,自觉地投入到活动中去,主动性、主动性和创建性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注意幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

我的宗旨是能让幼儿在欢乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在奇妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

《雷雨》优秀教案4

教学要求：

通过视察人们从扇子、电扇、空调等纳凉避暑方法的改变，感知生活质量的改变和提高。从相识夏天各种各样的昆虫，了解生物的多样性，激励儿童酷爱自然，酷爱科学。电闪、雷鸣、洪水；霉变、中暑、溺水……这些常常发生在夏季的事情，启导儿童珍爱生命，警钟长鸣。

通过日常生活中对夏季天气特征的了解，组织同学对生物、食品和居家环境等的视察，以和同学在平常生活实践中的亲自经验，培育他们养成良好的饮食和卫生习惯，增加对环境、资源、生命的维护意识和实力。

通过日常生活阅历的积累，了解夏天常见的自然现象和生活中随时地和有组织、有针对性地视察，在视察活动中增加试验实力和应用实力。

让同学通过发觉物品发霉和蜕变，组织研讨“为什么夏天食物简单蜕变”的活动；让同学在视察、捕获和饲养一些小昆虫的过程中，指导同学学会发觉问题、提出问题，在研讨问题中尝试采纳多种的方式方法。

教学过程

第一课时

活动（一）——找寻夏天的踪迹

1、夏天已经静静地来到我们的身边。夏天是一个火热和多变的季节，你能找出夏天的改变吗？

2、第一场雷雨把我们带进了燥热的夏天，你有什么样的感觉呢？

活动（二）——走进小品世界：相识雷雨

看图学文，分组探讨。（老师参加小组探讨）

分组进行小品扮演《雷雨的形成》。推选两组戴上头饰，上台扮演。

3小小探讨会：

老师扮演创创鼠，现在是“你知道吗？”节目，我是主持人创创鼠。人们今日探讨的话题是“你知道雷雨是怎样形成的吗？”

小挚友依据小品扮演和己有的常识，探讨雷雨的形成。

创创鼠总结发言：今日的节目使大家懂得了……

活动（三）——漫游故事王国：避雷雨

1夏天里的故事：多媒体播放或老师讲解并描述避雨的故事。

2错误大搜寻：找出圆圆和盼盼有哪些做错的地方。（依据课文或巳有的'阅历，可找出雷雨时在大树或其他高大建筑物下避雨有危急。）

3谈谈我的阅历：夏季是雷雨多发季节，我们这里也常常遇到雷雨。说说自身有过的雷雨天的经验和怎样阅历和方法。

4续编故事《避雨记》：小组沟通阅历和方法，并分组扮演正确的避雨方法。（如雷雨时不在电线杆下躲雨，雷雨时最好不运用电器等。）

活动（四）——放眼看“雷雨”

1信息窗：通过电视广播、报纸等媒体收集了解本地区和其他地方由于雷雨造成的危害，并进行沟通：如河水猛涨、山洪爆发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等，热带风暴灾难等。

2看将来：雷雨并不行怕，人们要驾驭正确的避雨方法，增加维护意识，学会自我维护。老师还希望小挚友接着学习雷雨学问，时常视察，积累阅历，去探究如何把雷雨天气给人类带来的灾难削减到最低程度。

其次课时

活动（五）——说说我的苦恼

1夏天，我们一不心就会发生一些常见的病，你有过这样的苦恼吗？

2同学说出自身的苦恼。（如夏季会遇到呕吐、腹泻、发烧等病症）

活动（六）——牵出问号串串

俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么简单得病，你们有什么疑问吗？

例：（1）为什么蛋糕上有小黑点？

（2）蛋糕上的小黑点是什么东西？

（3）为什么时间长了，吃剩的菜有一股酸味？

（4）桃子为什么简单腐烂？

（5）为什么牛奶会长出一层“绿毛”？

（6）馒头上的“毛”是什么东西？

（7）隔夜的饭为什么变味？

（8）蜕变的东西还能吃吗？

（9）为什么发霉的东西不能再吃？

（10）蜕变的东西丢掉是奢侈吗？

活动（七）——揭开“食物蜕变”之谜

1沟通我们的视察记录：

简单发生霉变的食物有：

食物霉变过程的记录：

第一天

其次天

第三天

第四天

……

蛋糕

桃子

……

3展示我们的视察结果。（老师适地引导同学从夏季高温，霉菌简单形成，苍蝇、蟑螂叮咬食物等方面考虑食物蜕变的缘由。）

活动（八）——谈谈我的饮食习惯

1过渡：我们应当怎样留意饮食的平安和卫生呢？

2了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。

3同学分组沟通，谈谈自身的饮食习惯，有重点地探讨怎样留意饮食的平安和卫生。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件播放雷夹闪电声、大雨声，请小挚友们细致听。

2、说一说：你听到了什么声音？头脑中出现了什么样的画面？

（据答适时课件出示乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。）

3、导入新课：13、雷雨来了

二、走近蓝猫———相识雷雨

1、雷雨是怎么形成的呢？请小挚友们依据课前视察打算说一说。

2、指名说。

（褒扬课前仔细打算的同学）

3、请小挚友们走近蓝猫———相识雷雨。

4、看《蓝猫调皮3000问》关于雷雨的碟片。

5、分小组说一说雷雨的形成过程。

6、各小组举荐一名同学说。课件出示：

夏天气温较高，大量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小水滴组成的，当水滴变大时，就成了乌云。云中都带着电，当云朵碰在一起时，就发生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多，越变越大时，就形成了雨落下来。

三、放眼看雷雨——雷雨的危害

1、雷雨的形成是自然现象，也是物理现象。然而，雷雨也给我们人类造成了一些危害，如：河水猛涨、山洪迸发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等。

2、结合实际说一说自身知道的自然灾难。

四、阅历多多——避雷雨

1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨时，该怎样避雨呢？出示我的阅历和方法。

遇到雷雨时，我会：

1、快速跑到室内。

2、小组探讨、沟通

《雷雨》优秀教案5

教学挂图两张(课文插图)。

1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。

1、相识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。

2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、有视察天气改变的爱好。

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学环节老师活动学生活动揭示课题

1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小挚友，听听，这是什么声音?

2、我们经常走进大自然，去探究宇宙的奇妙。今日，我们就来学习我们特别熟识的一种自然景象──雷雨。

初读感知

1、请小挚友先读读课文，有不相识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小挚友能说说吗?(依据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后)自由读。

指名读。

再读感悟

1、这篇课文写得特别有依次，请同学们分组探讨探讨，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。留意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

3、(出示课文中的两幅插图)小挚友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

4、这篇课文有些句子很美，谁情愿把你最宠爱的句子读给大家听听?听的同学假如觉得他读得精确美丽，你也可以仿照他的语气读一遍。

朗读展示。

我的发觉(课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，留意带点的词，看谁有新的发觉。

是呀，假如把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

发觉带点的词用得很好;

发觉用其他词来换带点的词就没有这么好了;

发觉带点的词都是表示动作的'词。指导写字1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。细致视察这几个字，找找它们有什么特点。

2、出示逃、越，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

再看老师写字，说说写时要留意什么?

3、出示：沉、压，看看写这两个字要留意什么?

出示：陈，你是怎样记住这个字的?

4、跟老师一起写垂字：留意看它的笔顺和笔画有什么改变?

5、请大家视察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢?

6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。

四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。

一个是走之旁，一个是走字旁。

都是半包围结构，逃先写里边的部件，越先写走字旁。

沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最终一点。

熟字换偏旁。

上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又缩短许多。

练习书写。

作业1、让我们边看课文插图边读书吧。

2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话?

3、你们也想写视察日记吗?那我们也留意视察天气的改变，写一篇视察日记吧。写好了大家沟通沟通。

看图有感情地朗读全文。

读学习伙伴的话。

5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。

分组读课文，相互评价。

看图选读课文。

《雷雨》优秀教案6

学习目标

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小挚友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？

二、识字

1.初读生字。

自由地读读课文，把不相识的字圈出来问问四周的同学。

2.识记生字。

出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。

3.巩固识字。

（1）联系文中的.词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导。

（1）"我的发觉"。

①读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。

③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

④"垂"字中间宽，上下两头窄。

（2）"我能写好"。

请学生先把每个字临写一个，比照.总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。

（3）示范讲解

"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。

其次课时：

一、导入：

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发初读爱好。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户欣赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。

2.同桌互读互评，培育合作精神。

假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。

3.默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4.选读积累，研读沟通。

朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。

5.汇报沟通，观赏评价。

小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：

（1）"压"字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。

（2）"挂"字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。

（3）"垂"字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯 。

（4）"坐"字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。

6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

（三）积累运用

1."词语串串烧"。

越来越亮越下越大越（）越（）

纹丝不动一声不响一（）不（）

2."你一言我一语"。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成课后"读读抄抄"练习。

（四）实践活动

1.创建情境，以"我为你广播"为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。"市民"可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。

2.课外留心视察天气的改变，写一篇日记。

《雷雨》优秀教案7

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

课前先学：

1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。

2、初步相识生字条中的12个生字，难认的字自己想方法解决。

3、用“？”标出不懂的词语和句子。

4、视察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。

教具打算：课件、生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：第一课时

一、课件展示：

同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

二、引发想像：

老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。

三、自学汇报：

1、小组沟通课前先学状况。

2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，相互正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。）

四、学习课文：

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的依次。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读。

五、写字：

1、出示“我会写”。引导学生进行视察。（生归类分析字行，说发觉。）

如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的'。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。

2、老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。

3、学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

其次课时

一、复习：

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词驾驭状况。

2、分段读文，回忆课文内容。

二、接着研读课文：

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思索：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。

2、沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引导学生在进行沟通的过程中，相互提问题。

如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气隧然改变？

描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“慢慢地”说明白什么？等等。

3、展示课件，深化感悟。

三、诵读课文：

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。

四、练习：

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（）了，（）也（）了。

3、照样子写词语：黑沉沉（）（）纹丝不动（）()

五、拓展：

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班沟通。

2、视察一个自然现象，写一篇视察日记。

六、作业布置：

1、1号本生字词

2、写一篇视察日记

七、板书设计：

雷雨

雷雨前乌云密布

雷雨中大雨倾盆

雷雨后雨过天晴

《雷雨》优秀教案8

教学内容：写生字

教学过程：

一、复习

1、读文

2、读好日记

二、写字教学

1、认读生字

留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

3、说记字方法

4、写字指导

（1）自己分析全部字的结构，视察在田字格里的位置。

（2）自己动笔描，说说：你的发觉。

（如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

（4）自己书写生字，每个两个。

（5）相互学习、评价。

5、完成读读抄抄。

三、作业：

1、抄写有关天气的美丽文章。修改自己的.日记。

2、每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清爽、愉悦

教学目标：

1、相识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能按肯定的依次视察图画，培育学生的视察实力，养成留心视察的习惯。

教学重点：

1、培育学生的视察实力。

2、感情朗读

教学难点：

理解课文内容

《雷雨》优秀教案9

一、教学目标

1、学问目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、实力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按肯定的依次写视察日记。

3、情感目标：有留心视察天气的爱好。

二、教学重点：学习生字，朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文。能写视察日记。

三、教具打算：

1、生字卡片

四、课时：

第一课时

五、教学过程

联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的'叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导

《雷雨》优秀教案10

1、老师活动：

(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?

(2)投影展示情境三周朴园的几段话。

周朴园：你静一静。把脑子放醒悟点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

周朴园：你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的`人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。

(3)、预设问题，分组探讨：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?

(4)对学生探讨给以确定评价，明确周朴园的怀念的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

2、预设学生行为：学生热情探讨，辩论的很激烈。

3、设计目的：使学生通过探讨明白“周朴园的怀念的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。

《雷雨》优秀教案11

1、学习视察夏季雷雨前后的天气改变。

2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。

3、通过倾听老师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进行表述的实力。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子细致阅读的习惯，激发阅读爱好。

学习视察夏季雷雨前后的天气改变。

用语言表达夏季雷雨前后的情景。

1、《小挚友的书·夏天真热》

2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有阅历，收看或收听关于雷雨的.天气。

一、引导幼儿视察雷雨钱的情形。

1、太阳公公到哪去了？

2、天空中出现了什么？（乌云）

3、看上去怎么样？

4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电）

二、引导幼儿视察雷雨时的情形。

1、现在你听到了什么声音？（雨点）

2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什么改变。

3、等雨小些时，老师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草改变等。

三、引导幼儿视察雷雨后的情形。

1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？

2、天上出现了什么？（白云）

3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清爽空气，感受雨后的凉快。

教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、嬉戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。老师要不断锤炼自身的刺激实力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，改变多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的老师应当时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，刚好调整自己的教学方式。

《雷雨》优秀教案12

教学目标

1、领悟如何在激烈的戏剧冲突冲突中通过特性化的语言塑造立体可感的人物形象

2、了解戏剧这一文学样式的特点

3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必定灭亡趋势

4、学会理性分析困难人物形象的多重性格

教学步骤

第一课时

一。导入新课

（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。）

我想同学们肯定看出来了，刚才播放的是闻名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今日我们就来一起探讨这个问题。

二。作者简介及《雷雨》

1910年9月24日，曹禺诞生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟识，他曾说：“《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处”。少年时代的曹禺曾随他继母观看了很多地方戏及当时流行的文明戏，这培育了他最初的戏剧情结。1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参与了北方最早的业余戏剧团体之一—“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的抗拒心情，经过几年酝酿、构思，1933年在清华高校四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的振动。作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想抗拒的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切的须要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（《雷雨》序）。

三。教学目标

1、了解戏剧常识

2、理理清人物关系

3、明确课文结构及戏剧冲突

四。戏剧常识

戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧(drama)即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是冲突冲突，通过详细的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众剧烈的情感反映，达到社会教化的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。（摘自《辞海》）

剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。（摘自《辞海》）

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。

五。以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

六。预习提问：请同学们列出周鲁两家的人物关系。（老师明确、见板书）

七。分角色朗读：课前找好学生，由老师指导做好充分打算，然后再在课堂朗读，同时要求思索：节选的课文可分两场戏，你认为在哪分最合适？依据是什么？

明确：第一场（开头到“侍萍望着周朴园，一句话也不说。”）周仆园和侍萍的冲突

其次场（“仆人领大海进。”到结尾）周仆园和鲁大海的冲突

八。课堂持续作业：整理第一场中周朴园认出侍萍前后不同的看法及改变的结构提纲，分析周朴园形象的性格特征。

其次课时

一。复习导入：通过上节课对课文的整体感知，同学们已充分了解了文章的总体结构和戏剧冲突，接下来进入文本的精读阶段。

二。思索：开头的舞台说明作用何在？

明确：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与《祝愿》《母亲》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。）

三。明确两对盾冲突

1、周仆园和侍萍的冲突冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）——冲突焦点

2、周仆园和鲁大海的冲突冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）——本质冲突

四。细读文本第一场

1、提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表明自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？明确：30多年的凄惨遭受和苦痛的经验已经把她的性格磨练得坚毅英勇，她对残酷的`现实充溢了愤恨，但她还没有相识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，和善的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物困难的内心活动的外在表现

2、提问：侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

3、提问：第一层中，周朴园的情态上有哪几次改变？请按情节发展叙述。明确：起先是漫不经心地用对待下人的看法谈起了雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：“你——你贵姓？”气氛趋于惊慌，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就腔调把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊恐惊慌的心情不断增长；他时而“苦痛”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。

4、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发觉，深切地怀念鲁侍萍？

明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来始终在“纪念”着她。周朴园的感情很困难，他的确曾对温顺漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必需掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到孤独孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是非常自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就马上声色俱变，以至于最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人恒久不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

5、提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？明确：因为他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

6、提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢？明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表明他没忘旧情，——屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她；最终，他拿出五千元支票给侍萍，希望平静30多年来的旧恨新仇。

7、提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？明确：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去充溢了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，接着控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公允社会的蔑视和抗议。

五。主要人物形象（放眼全剧）

1、周仆园形象新解——分组探讨周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪欲而又虚伪。但我们也应看到人性是困难的，《雷雨》是一出人生的悲剧，更是人性的悲剧，在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性正是它所要毁灭的“有价值的东西”。所以周仆园对侍萍的怀念不免带有虚荣和软化的成分，但总的来说应当承认他的怀念是真实的。同时也要留意到，周仆园对侍萍的“真”是以侍萍的缺席为前提的。他保持她生前的习惯一方面是忏悔，另一方面是为了向周萍交代。这样一个人，和他四周的人之间自然要发生着尖锐的冲突。而他，也最终在这些重重的冲突中，陷入了难以自拔的境地。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。

从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶恶！周朴园正是富有特性的活生生的资本家形象。他那冲突的行为，以其性格的困难性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

2、鲁侍萍

侍萍是一个受羞辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经验中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的支配，但最终又发誓以后恒久不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公允的社会的控诉，从自己苦痛的经验和现实的磨练中坚毅起来了，表现了她的自尊与刚毅。（分析侍萍不要钱的情节）由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而相识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为命运的支配。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

六。周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？

明确：周朴园形象的胜利塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。

七。课堂持续

1、请同学们回去参照老师的分析方法，自己分析其次对冲突冲突，解决以下几个问题：通过其次场周朴园与鲁大海的冲突冲突，进一步分析周朴园的性格特点。周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？

2、参考戏剧《雷雨》，试选取《林黛玉进贾府》中的一个场景，绽开合理的想象将其改编成戏剧。

《雷雨》优秀教案13

抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络，供应解读人物形象的视角，创设情境，预设问题，分组探讨，让学生在确定人类对美妙情感的追求的观赏和赞美中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加剧烈的憎恶和愤慨，从而鉴赏人物形象的性格特征。

本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的其次篇课文，属于现代戏剧。在中国文学史上，《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。而本文又位居单元篇目中重中之重，故以开放的思维、以现代教化模式学习本文，可使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。

学生在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应当在课下先给学生们供应话剧的学问，让他们做好充分的预读打算，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。

学问与技能：分析周朴园的人物形象特点，从老师创设的情境中，揣摩人物语言，归纳人物性格，理解其性格的困难性，培育文学评论的思辨实力和写作实力。

过程与方法：创设情境朗读分组探讨设问点拨评价效果

看法、情感与价值观：通过分析戏剧人物形象培育学生对人的生存境遇的

关注，对人的理解，能够以同等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。

从创设情境中分析探讨归纳出周朴园这一形象的特点。

引导学生构建对戏剧语言的特性化解读，探讨理解周朴园性格的'困难性。

朗读、设问、点拨、探讨、评价。

powerpoint课件课前发下阅读补充资料