新课标下的小学语文智慧课堂的创新探究 论文

新课标下的小学语文智慧课堂的创新探究【摘要】在新课标背景下，小学语文课堂教学内容以及教学目标都已经较以往发生了很大改变，传统教学模式无法再充分满足当前的教育需求，因此，探索创新教学路径成为了当前广大小学语文教师应当重点考量的问题。其中智慧课堂教学方法近年来得到了广泛推广与应用，以下本文主要以人教版小学高年级语文教学工作为例，对指挥课堂创新教学方法的内涵、要素以及具体教学策略进行了简要分析探讨，以期为相关行业工作人员提供些许参考。【关键词】新课标；小学语文；智慧课堂；创新策略语文科目在我国教育体系当中占据着核心地位，对于培养学生的语言表达能力、理解能力以提升学生文化素养等，都具有十分重要的意义。小学年龄段的学生正处于知识学习的起步阶段，在该阶段养成良好的语文学习习惯，是其日后高难知识学习的重要基础。因此，相关小学语文教师应当对此引起高度重视，在实践教学过程中不断优化教学模式，实现智慧教学，提高语文教学效率以及教学质量。1.智慧课堂的内涵和要素1.1智慧课堂的内涵所谓智慧课堂，其概念实际上是比较宽泛的，它不仅仅是指教学方式的智慧化程度，更重要的是教学理念的智慧体现。总体而言，智慧课堂是以提高学生综合素质为目标的理想课堂。与传统课堂教学模式相比，智慧课堂更注重教师对于学生创造力、实践能力以及道德素养的综合培养。教学内容上，更讲究开放性、合作性与针对性，对情感态度以及价值观的融合度更为明显，要求教师秉持尊重学生、以人为本的原则开展各项教学活动。无论从哪方面来讲，都具有智慧文明特征。1.2智慧课堂的要素1.2.1要拥有智慧的教师教师是课堂组成的核心要素之一，而智慧课堂，则需要有智慧教师。智慧教师并不是指小学语文教师有多么高的智商或者对语文知识有多么深的了解，而是教师在教学的过程中能够表现出很高的智慧。智慧教师在课堂中要秉持为“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习的主人。智慧教师的思维能力活跃、创造力强、感性和理性调控得很好，还具有高情商，这种教师往往能非常好地处理课堂与学生的关系，让学生在课堂中尽可能地学习知识和发展能力。1.2.2要有追求智慧的学生第一，要保证给予学习者的学习资料具有前后逻辑性；第二，要保证受教育者在头脑中已经有相关的知识储备和思维逻辑与新的学习资料发生关系；第三，学生要有主动学习的态度，要能够自主、积极地学习。做到了以上三方面就能够保证在教学的过程中，学生的学习是有意义的，不是机械和盲目的，从而有效地提升学生的自主学习能力。1.2.3要实施智慧的教学智慧的教学就要求教师要一改传统的教学方式，利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入小学语文学习中。利用课标、教材、教参、教辅等各种教学材料让学生学习更多的语文知识，打下坚实的知识基础。教师也应当创造各种生活场景和实践活动的机会，让学生进行自主学习和动手实践操作。发展学生的智慧一方面要发展学生的理论，另一方面要培养学生的动手实践能力，而以上的教学方式能够完美地让两者结合。2.新课标下的小学语文智慧课堂的具体创新策略2.1深入挖掘语文教材价值，合理开发教学资源随着教育事业的蓬勃发展以及信息时代的来临，小学语文教学资源越来越丰富。无可厚非的是，这给小学语文课堂教学带来了便利，但是与此同时，也产生了一定的资源运用挑战。比如如何对教材资源进行合理筛选和对多元化理论进行良性辨别等，这就需要教师对教材内容进行合理开发，深入挖掘资源价值。一方面，教师要对教本进行反复研究，并结合新课标要求，从中筛选出符合核心素质教育方向的内容作为教学重点；另一方面，教师对配套练习册以及读物教材中的文本内容进行适当精简，以增强小学生课后学习的针对性，提高资源利用率，减少大量重复无意义的资源使用过程，体现智慧化教学的特色，同时这也有利于减轻小学生的课业负担。2.2灵活运用信息技术，创新教学模式当前人类已经进入到信息化时代，信息化技术已经广泛渗透到各个领域当中，教育行业也不例外。要构建智慧化小学语文课堂创新教学模式，应灵活运用信息技术，实现多元化教学。比如在学习《草船借箭》、《三国演义》、《开国大典》等课程内容的时候，教师可以先在课前通过多媒体设备播放影视节目以及纪录片中的经典片段，吸引学生注意力，并以此引入课堂内容，提高学生课堂学习积极性；再比如学习《只有一个地球》一课时，教师可以事先制作PPT等多媒体课件，通过图片和影像文件向学生展示优美的地球生态风貌，以及地球自然环境被破坏后的场景，让小学生能够直观地对地球生态系统进行感受。2.3创设智慧情境促进学生创新知识的学习最终根本目的是应用于生活，而知识本身实际上也来源于生活。因此，广大小学语文教师在实际教学过程中还应充分认识到理论教学与实际生活融合的重要性，这是智慧课堂创新模式的一大核心考量点。比如在学习《草虫的村落》一课时，教师可以提前申请户外活动时间，带领学生走进大自然，与自然界的植物、动物等进行近距离接触，鼓励小学生自主探索大自然，观察草虫的形态特征以及生活习性，并组织开展现场交流活动。这个过程当中不仅拓展了小学生的见识，加深了小学生的记忆，而且通过户外集体活动、集体讨论，也能够在很大程度上锻炼小学生与他人的交流沟通能力，丰富小学生对于不同见解的认识思维，帮助学生们在实践中提升了自己的语文综合能力，符合新时期课程改革标准下的素质教育目标。2.4照顾学生认知特点，应用分层教学法基于个体智力以及物质条件等多方面的因素条件影响，每个人在成长发展过程中，其所能够达到的学习状态会呈现出千差万别的现象。因此，教师如果采用千篇一律的固定教学策略必然是不符合现实需求的是。针对这种情况，广大小学语文教师应当充分重视不同学生之间的个体差异，采取分层教学模式，以达到因材施教的效果。对于不同年级阶段的学生，应当凸出不同的教学侧重点，比如对于学习能力较强的学生，其理解知识的速度较快，也更容易形成系统化知识框架，可以在短时间内熟练运用所学知识，教师在向其进行课堂提问或者作业批改的过程中，就可以适当增加难度，督促其向更深层次知识领域探索；而对于语文基础较弱的学生，在课堂互动过程中就要采取循序渐进的方式，先从简单的问题开始，引导学生进行逐步思考，同时给予这部分学生适当的鼓励。但是需要注意的是，分层教学不是为了将学生分成三六九等，因此，教师应当避免直接通过成绩等方式告诉学生优等生和差等生划分，而是应该注意加强保护语文基础不好的学生自尊心，增强其学习信心，以培养该部分学生学习兴趣为主，而对于中等以上的学生，则要以促进其形成语文学习特长为目标。3.结束语经过以上分析阐述不难发现，智慧课堂教学思维在现代小学语文教学工作中有着十分突出的作用价值，对于培养学生的综合素质能力，以及使课堂教学成为学生个性发展的课堂等意义重大。智慧课堂创新教学策略的应用，对于促进传统小学语文课堂教学模式转型发展有着积极的推动作用，是实现教师与学生共同进步的有效契机，值得被广泛推广应用。参考文献[1]张爱壁.新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究[J].天津教育(下半月)，2020，000(004)：118-119.[2]马崇伟.小学语文智慧课堂教学模式探究[J].青春岁月，2020，000(005)：242-24