初中作文-个性化的语言课件1

个性化的语言

初一年级作文指导个性化的语言通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法。什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪，

诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”

乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间”接下来

说了第三句：“再下三年又何妨？”正好来了一个

，一听就生气，嘟哝了一句：“睁着眼睛说瞎话”。请你猜猜，我是谁？一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、乞丐。望写作方法指导1、人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

写作方法指导1、人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地写作方法指导

2、人物的语言描写还要注意场合、情境，写出人物在特定环境条件下的语言。写作方法指导2、人物的语言描写还要注意场合写作方法指导

3、描写人物对话须简洁、精练、准确、生动,切忌对话罗唆，不准确、不生动。写作方法指导3、描写人物对话须简洁、精练、准确写作方法指导4、描写人物语言可以灵活运用多种辅助手段。神态描写，动作描写，变换提示语的位置以及巧用标点。

写作方法指导4、描写人物语言可以灵活运用多种辅助手段。神态描什么是个性化语言？

脱离大众化的话语范式，从词语的选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。往往具有很强的私密性，久而久之，形成一种独特的风格。什么是个性化语言？脱离大众化的话语范式，存在主要问题：语言枯涩陈词滥调故作深沉空洞无物存在主要问题：语言枯涩个性化的语言一、认识语言的个性二、感受语言的个性三、张扬语言的个性个性化的语言一、认识语言的个性一、认识语言的个性

不同的地域有不同的语言。不同的性格有不同的语言。不同的职业有不同的语言。不同的年龄有不同的语言。不同的心境有不同的语言。一、认识语言的个性

不同的地域有不同的语言。二、感受语言的个性1、杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨……（《散文选刊》）二、感受语言的个性1、杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他二、感受语言的个性2、腾格里，只有黄色。腾格里的地，是黄色的：黄色的沙海、黄色的沙浪、黄色的沙丘、黄色的沙粒。腾格里的植物，是黄色的：黄色的沙棘、黄色的沙枣、黄色的梭梭、黄色的小草。腾格里的动物，是黄色的：黄色的骆驼、黄色的沙狼、黄色的沙兔、黄色的沙雀。连天也是黄色的——黄色的太阳、黄色的月亮、黄色的星星、黄色的云朵……腾格里，黄色的一统天下！（海飞《腾格里世界色》）···二、感受语言的个性2、腾格里，只有黄色。腾格里的地，二、感受语言的个性3、见问题闭眼；见困难斜眼；见表扬瞪眼；见钞票红眼；见礼物花眼；见同志翻眼；见群众白眼；见选举傻眼。（《特别关注》）二、感受语言的个性3、见问题闭眼；见困难斜眼；见表扬瞪眼二、感受语言的个性4、水是慷慨的天使。雨霏霏可以滋田，雪皑皑可以沃野，江滔滔可以扬帆，湖泱泱可以荡舟，河清清可以爽心，泉汩汩可以悦耳，茶津津可以润喉，酒醇醇可以助兴……（李存葆《圻蒙九章》）二、感受语言的个性4、水是慷慨的天使。雨霏霏可以滋田，雪二、感受语言的个性5、环形的岸线。椰子林。潜水艇。海风吹到海边的浪沫。海鸥伏在天空中。岁月的岩石上长着毛绒绒的苔藓。清润得无处落脚的岩石。潜水艇游进海深处。鲜嫩的海底生长着粉红色的洁净。那些柔软的海底上盘吸着的触角轻轻捺动潜游者的躯体。（秦旭《墙外花香》）二、感受语言的个性5、环形的岸线。椰子林。潜水艇。海风吹二、感受语言的个性6、（在语文中）思壮阔，你则有金戈铁马，大河澎湃；想清新，你则有小桥流水，江南红杏；品幽远，你则有秦时明月，汉时雄关；诉悲凉，你则有骨横朔野，魂逐风蓬；说凄婉，你则有泪洒斑竹，情寄潇湘；论哲理，你则有庐山真面，柳暗花明……（《我心中的语文》）二、感受语言的个性6、（在语文中）思壮阔，你则有金戈铁马二、感受语言的个性7、张平不“平”，“西泠”不泠，一年一个台阶，一步一个高招，“西泠集团”始终是杭城人的“热门话题”……“别具慧眼”的张平在杭城这块“别具天地”中，靠着聪明才智，仗着胆略与魄力，“别出心裁”地营造了一个“别开生面”的崭新局面。（《西泠魂》）二、感受语言的个性7、张平不“平”，“西泠”不泠，一年一二、感受语言的个性8、《水浒传》讲述了人与国家的关系，讲述了国家与“革命”的主题，军队教练林冲，县政府干部宋江，村干部晁盖，县政府工作人员武松，政法干部雷横、朱仝、鲁智深，民办教师吴用，土地集中经营者卢俊义，待业青年史进，这些安安稳稳过日子的人，在怎样的条件下竟成了“匪”。（《文汇报》）二、感受语言的个性8、《水浒传》讲述了人与国家的关系二、感受语言的个性9、一个星期六的下午，妻子外出买东西，从未管过孩子的统计学家，勉强答应照管一下四个年幼的孩子。当妻子回家时，他交给她一张字条，上边写着：“擦眼泪8次；系鞋带15次；给每个孩子吹玩具气球各5次；每个气球平均寿命10秒钟；警告孩子不要穿马路26次；孩子坚持要穿马路26次；我还想过这样的星期六0次。（《一个统计学家的故事》）二、感受语言的个性9、一个星期六的下午，妻子外出买东西，三、张扬语言的个性1、个性化的语言需要词句的新鲜。2、个性化的语言需要角度的巧妙。3、个性化的语言需要形式的别致。4、个性化的语言需要文笔的活泼。5、个性化的语言需要意蕴的丰厚。三、张扬语言的个性1、个性化的语言需要词句的新鲜。1、个性化的语言需要词句的新鲜。（1）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（将“窄”换成“瘦”）（2）寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。（将“声”换成“句”）（3）老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小路上。（将“留”换成“板书”）1、个性化的语言需要词句的新鲜。（1）路窄得已容不下我瘦瘦的1、个性化的语言需要词句的新鲜。（4）班主任老师又在喋喋不休地向我们讲述人生的意义。（横线部分换成“批发人生意义的补充版”）（5）阳光照进香樟林，满园都是清脆悦耳的鸟声。（横线部分换成“平平仄仄的鸟语”）1、个性化的语言需要词句的新鲜。（4）班主任老师又在喋喋不休

2、个性化的语言需要角度的巧妙。（1）小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。（2）小舢板摇动了大海。（3）大柳树搅动满天风雨。（4）蓝天上飘浮着满河星星。（5）爸爸的爸爸又不见了，这个疯老头哪儿去了呢？

2、个性化的语言需要角度的巧妙。（1）小姗姗把爸爸丢了，急3、个性化的语言需要形式的别致。（1）母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。（2）一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片苍凉。（3）三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。3、个性化的语言需要形式的别致。（1）母亲那只高高挥动的手，3、个性化的语言需要形式的别致。（4）男生是一个很男生的男生，女生是一个很女生的女生。这很男生的男生和很女生的女生凑成了同桌，故事就从这里开始了。（5）这就是题海——永远做不完的基础题巩固题补充题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。3、个性化的语言需要形式的别致。（4）男生是一个很男生的男生4、个性化的语言需要文笔的活泼。

老师呵，您不是说要过文言文背诵关吗？那我就背给您听吧——“‘河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”（这几句吐字要清清楚楚，以增加透明度）“北山愚公太息曰汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子。”（这几句运用快节奏，滚瓜烂熟么）“虽我之死，有子存焉；子又生孙……孙又生子……（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子？不妙，压低声音）“孙又生子……子又生孙……孙子儿子……儿子孙子……”（咕咕哝哝，哼哼叽叽，我自己也不知道是在背书还是在念经）“好啦好啦，这次算你过关，下次声音大点！”老师终于挂出了“免战牌”。4、个性化的语言需要文笔的活泼。老师呵5、个性化的语言需要意蕴的丰厚。（1）成群的白鹤聚散无常，一起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞。（2）村歌——鞭花上脆生生颤了几个音节，便被黑骏马驮进草原。（3）老牛的长尾无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下来。（4）奶奶的童话，连同那遥远的歌，一块儿为我编织了睡意，把我送到一个星星与蝙蝠酿造的梦境中。（5）河中间，几只携侣夜游的小舟，载着月光划出一两声浅浅的唉乃与呢喃。5、个性化的语言需要意蕴的丰厚。（1）成群的白鹤聚散无常，一四、体验1、以“让我再看你一眼”为题写一篇文章，文体不限。2、生活中值得我们欣赏的东西太多了！请以“欣赏

”为题，写一篇文章，文体不限。四、体验1、以“让我再看你一眼”为题写一篇文章，文体不限。

谢谢！谢谢！●

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