2024年《共同的家》说课稿

第页2024年《共同的家》说课稿《共同的家》说课稿1

说教材：

本课是小语S版一年级语文其次单元其次课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟识的事物作比，形象地讲解并描述为什么说“地球是我貌同的家”，渗透了酷爱地球就是酷爱自己的家的教化。全诗共五行，1至4句按从上到下依次分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我貌同的家。

说学情：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对“共同的家”的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。

说教学目标：

1.学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“（）是（）的家”句式说话。

3.情感看法价值观：感受大自然的美妙，激发学生酷爱我们美妙的家园，增加爱护地球的意识。

说教学重难点：

重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

难点：理解“地球是我貌同的家”。

说教学思路：第一，本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生爱护地球、酷爱地球的情感。其次，练习用“（）是（）的'家”句式说话，分组探讨作诗，调动了学生的主动性，延长了课文内容。

说教学过程：

教具打算：课件、字卡、图片、头饰

依据一年级学生的心理、年龄特点，我细心设计整个教学过程如下：

一、图画导入，激趣揭题

创设情境，自编小故事：孩子们，今日老师给大家带来了一些小伙伴，想不想相识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），这些小家伙可淘气啦！偷偷跑出来玩，找不到自己的家了（贴上家的图卡），你能帮它们找到家吗？形象导入，快速激发出学生学习的爱好，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。

二、初读课文，检测生字

首先，让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的驾驭状况，学生主动性很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜爱的句子，乃至读整首诗，师生共同评议订正，这样既培育了学生擅长倾听的实力，又从另一个角度检测了生字，一箭双雕，一箭双雕。

三、指导朗读，理解感悟

新课标强调要珍视学生特的感悟、体验和理解，当代着名教化学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不行缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。

一年级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“欢乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽力使平常不敢举手的孩子都主动参加到朗读中来，切身体会家的暖和和甜蜜，感悟共同生活在地球上的华蜜、骄傲与傲慢。

一节课胜利与否，问题的导向性尤为重要。课中我细心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿，它们的家怎么样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。

巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白云的家”；“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会其次句“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的宏大；“蓝天的家很漂亮，禾苗的家很暖和，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”；“孩子们，我们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美妙。那么，我貌同的家在哪呢？”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我貌同的家。

一年级学生有很强的表演欲，我抓住这一特点，激励学生用形象的动作协作朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱惜地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱惜大自然，爱护环境”等达到了情感目标。

四、说话练习，活动拓展

1、支配学生小组合作作诗，用“蓝天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分层次练习，引导学生绽开丰富的想象，从课内走向课外，让课堂回来生活。

2、让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，巩固课文。

五、总结全文，烘托气氛

动物植物都有家，地球又是我貌同的大家，我们要酷爱地球、爱护地球，激励学生做地球的小卫士。

说板书设计：

板书力求新奇，一目了然。我采纳形象的图片，把板书设计成地球的形态，更加直观地再现了本课的主题“地球是我貌同的家”。

《共同的家》说课稿2

一、说教材分析：

《共同的家》是语文出版社S版教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。

二、说学情：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对“共同的家”的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。

三、说教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“（）是（）的家”句式说话。

3．感受大自然的美妙，激发学生酷爱我们美妙的家园，增加爱护地球的意识。

教学重难点：

重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

难点：理解“地球是我们共同的家”。

四、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时我注意让学生自主学习，并采纳情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用语言描绘情境。

五、设计理念：

把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

六、说教学流程：

我的课堂结构是：初读课文，检测生字→指导朗读，理解感悟→说话练习，活动拓展→总结全文，烘托气氛

开课伊始，我抛出一个问题：小挚友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个华蜜的家，有家真好啊！老师这里有许多的笑脸，可它们都还没有家，今日表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？以此引出课题，然后出示课题，齐读课题。形象导入，快速激发出学生学习的爱好，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。

（一）初读课文，检测生字

首先，让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的驾驭状况，学生主动性很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜爱的句子，乃至读整首诗，师生共同评议订正，这样既培育了学生擅长倾听的实力，又从另一个角度检测了生字，一箭双雕，一箭双雕。

（二）指导朗读，理解感悟

新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，当代着名教化学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不行缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。

一年级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言激励学生朗读的欲望，尽力使平常不敢举手的孩子都主动参加到朗读中来，切身体会家的暖和和甜蜜，感悟共同生活在地球上的华蜜、骄傲与傲慢。

一节课胜利与否，问题的导向性尤为重要。课中我细心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿”，“它们的家怎么样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。

巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一行“蓝天是白云的家”；“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会其次行“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的宏大；“蓝天的家很漂亮，禾苗的家很暖和，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？”自然过渡第三第四行“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的`家”；“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美妙。那么，我们共同的家在哪呢？”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我们共同的家。

一年级学生有很强的表演欲，我抓住这一特点，激励学生用形象的动作协作朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱惜地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱惜大自然，爱护环境”等达到了情感目标。

（三）说话练习，活动拓展

1．支配学生小组合作作诗，用“蓝天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分层次练习，学生以小组为单位，相互探讨，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。引导学生绽开丰富的想象，从课内走向课外，让课堂回来生活。

2．让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，巩固课文。

（四）总结全文，烘托气氛

动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，我们要酷爱地球、爱护地球，激励学生做地球的小卫士。

七、教学反思：

本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用各种教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了