2024年《口语交际·习作三》教学设计

第页2024年《口语交际·习作三》教学设计《口语交际·习作三》教学设计1

１、通过辩论会能相识到人要讲诚信，但有时候也须要善意的谎言。

２、提高学生搜集资料、处理信息的实力，培育学生主动探究、团结合作的精神。

３、擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真情。

４、养成自己修改作文的习惯。

１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。

２、搜集生活中人们相互关爱的事情。

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺瞒小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？看法发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。

评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎。

反方：生活须要善意的谎言。

辩论的要求：

１、用一般话辩论，语速不宜太快，语言表达要清楚。

２、要说清晰自己的观点，留意倾听别人的发言。

评：开宗明义，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。

三、自由练说或小组沟通

按要求进行打算，组内沟通。

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和留意事项：

１、用事实说话，事实胜于雄辩。

２、从不同角度进行分析，以理服人。

３、运用反问，增加语气。

４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机灵灵敏而又不失诙谐幽默。

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你确定会骗他说：妈妈一会就来了确定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人确定会骗他：你很快就会好起来的确定不会说：你等死吧！

我们在丛林里迷路了，我们会相互欺瞒：没事。很快就会出去的确定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！

注：老师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

评：辩论中赐予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，留意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。

五、老师总结，达成共识

诚信是美德，是大前提，社会应当弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是须要善意的谎言。

六、评比三名辩论小明星

其次、三课时

一、沟通谈话，情境导入

生活中，人与人之间须要相互关切，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到生疏人对你的关爱？请说出来让大家一起共享。

这节课我们就将体现人们相互关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

１、读文中习作提示。

２、沟通习作要求和留意事项：

⑴写体现人们相互关爱的事情。

⑵写前先构思。

⑶运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，沟通构思

１、指名学生沟通。

２、学生评议，补充：

（如，素不相识的生疏人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的'挚友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事务刻画人物，从而表达真情，留意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

１、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

２、学生完成初稿，进行自我修改。

３、找喜爱的伙伴修改。

六、朗读赏析，沟通评议

１、每小组举荐一至两位同学，朗读赏析。

２、学生沟通评议。

３、老师点评：

特殊要确定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

习作的选材是特别重要的，完成习作前通过沟通，帮助学生打开思路，我们每个人都确定与真情相遇过，但学生不肯定能忆起，所以相互沟通启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美妙情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭实力，又是一个相互学习观赏的过程，对最终构成一优秀习作大有裨益。

《口语交际·习作三》教学设计2

一、教材分析：

单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以依据本班的实际状况做出详细支配。

二、学情分析

四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，老师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

三、设计理念：

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层按部就班地进行教学，科学地依照学生的思维特点来支配教学流程，最终达到提高学生写作童话实力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

四、教学目标：

1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

2.充分发挥学生的想象实力和口头表达实力，学会编、演和写童话故事。

3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的实力。

五、教学重点：

1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达实力。

六、教学策略：

“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发爱好、讲童话→绽开想象、写童话贯穿教学

七、教学过程：

一、引导归纳，知童话

愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

板题：我的童话，我挑战

[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。]

二、小组讲故事训练与点拨

１、讲童话：要求板书：绘声绘色

２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

三、表演挑战赛

１、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

２、挑战点评：⑴演出每组。⑵点评每组。

四、议一议，找特点

１、读了那么多的'童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

２、学生自由畅谈。

３、有两位细心的同学也有他们的发觉：

引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，老师刚好赐予确定或订正。学生在写的过程中，老师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

４、归纳童话故事编写的特点，老师投影：

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，主子公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要好玩（拟人、夸张）

故事当中蕴道理，自由自在去创作。

[设计意图]：驾驭编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主子公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩充的主体内容。

《口语交际·习作三》教学设计3

１、习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。

２、由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

３、习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的'志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵*之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

４、指导学生在习作中写清晰三方面内容：

⑴要写清晰自己的志向是什么？

⑵为什么有这样的志向？

⑶打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲。

５、列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

⑴沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。

⑵起草：

学生按自己的提纲进行习作。

⑶沟通：

老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改看法。

⑷修改：

学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。

⑸誊清。

《口语交际·习作三》教学设计4

1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。

2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

3、学习用列表格的形式做单元小结。

4、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与酷爱。

5、举荐好书《森林报》，培育学生读课外书的爱好。

每人打算一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有产品说明书也可以带来。

第一课时

口语交际

一、激发情趣

今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。

二、细心打算

1、熟识“商品”：

对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。

2、找出产品最能打动人的地方，打算做精彩的描述。

3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。

4、思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2、仔细倾听同学们的'建议，合理接受。

四、班级特卖场

1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3、耐性、机灵的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。

五、总结

1、评出最佳“推销员”。

2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？

（优秀推销员的标准是什么？）

其次、三课时

习作

一、审题，确定习作内容

1、默读本次习作的要求，和同学沟通一下。

2、确定习作内容：

作文指导：怎样写说明文。

⑴回忆一下什么叫说明文。

⑵写说明文常用的方法有哪些？

⑶你打算从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。）

⑷可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

二、自主习作，老师巡回指导

三、相互修改，完善习作

《口语交际·习作三》教学设计5

其次课时

习作指导

一、谈话引入

下周班队课我们班要进行一次读书沟通会，这次沟通会要求每位同学抓住要点将自己喜爱的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢?

二、揭题，了解要求

看习作要求，读一读，说说你明白了什么?画出来，并标出序号。

1、什么叫缩写。

2、缩写的详细要求。

3、缩写后的字数要求。

三、结合《景阳冈》缩写，驾驭缩写的要领

1、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思索：

⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。

⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。

⑶保留的部分是怎样连接成文章的?

⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较精确完整，语句是否通顺连贯。

2、全班沟通探讨，初步驾驭缩写的方法。

四、选出自己打算缩写的课文，沟通探讨怎样缩写

1、每位同学将打算缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍，理出要点。

2、小组探讨沟通：

⑴所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写，为什么?

⑵保留的`部分怎样改写，怎样连缀成文。

3、全班沟通，老师总结点拔。

4、试写初稿，老师指导点拔。

第三课时

习作讲评

一、谈话导入，拟出故事会评比标准

1、我们的读书沟通会立刻要起先，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评比的标准应当是什么?

2、师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)

二、进行读书沟通

1、小组内沟通，全体组员共同评议。

2、全班沟通：

⑴老师依据课前阅读初稿的状况，选择数名同学上台介绍自己喜爱的文章。

⑵其他同学边听边比照评比标准，看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?假如有，可以怎样修改?

⑶每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。老师予以补充。

3、评出最佳缩写故事奖6名。

三、全体学生依据修改看法进行习作修改

《口语交际·习作三》教学设计6

１、回忆和了解生活中的详细事务和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。

２、了解和感悟劝告的策略和技巧，能看法真诚的劝告他人。

３、通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

３课时。

第一课时

（口语交际）

〖课前打算〗

１、收集与水资源有关的资料。

２、校内师生奢侈水资源的镜头捕获图片。

３、写字板若干。

〖教学过程〗

一、谈话导入，揭示话题

１、展示图片：

（幻灯片展示本校水资源奢侈的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

２、画外音，引出探讨：

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

３、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见。

（倡议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会……）

老师归纳，并引导学生选择合适的方法之一──劝说（板书）。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来探讨一下。

（打算：各小组领写字板一块。）

１、小组就怎样以理服人绽开探讨，小组负责人负责记录本组发言提纲。

２、小组上台沟通：

（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的珍贵来劝告。（生成、不行再生）

用水的用途来劝告。

用积水成渊的故事劝告。

不同点：（留在写字板上）

３、老师补充：老师依据学生发言状况做出相应的补充。

４、听录音：明确恳切的看法在劝告中的'作用。

⑴导语：同学们，我们的道理已经打算得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。

（播放录音１）

甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太奢侈了。

乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音２）

甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

⑵比一比，说说自己的想法：

甲１甲２

看法：生硬──和气

语气：干脆──宛转

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：

甲１说话的时候语气生硬，有指责指责的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的效果；甲２说话宛转、恳切，至表示了自己的看法，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的看法、宛转地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导学生依据提纲有理有节地劝告，提示学生不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

１、评一评：

对话理由是否充分，看法是否恳切，被劝服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？

２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生依据自己的须要摘录、补充自己的提纲。

３、擂台赛：

⑴举荐两组４人上台，展示劝告本事。

⑵评一评：

评价标准：看法是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否宛转，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝告

１、生活中，须要劝告别人的状况有哪些？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

２、每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。

３、小组举荐两位同学面对全班同学展示他们的劝告状况，组织评价。

六、作业

生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有实力和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的挚友们起先，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，打算充分后带着诚意去劝告，祝你胜利。

《口语交际·习作三》教学设计7

这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达实力和人际交往实力，给学生以商品推销的初步体验，感受胜利的欢乐。而本次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了４篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在激励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法刚好运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达实力，受到酷爱科学的教化，陶冶酷爱生活的情趣。

创设商品推销情境，在活动情境中沟通互动，真实地体验和表现推销角色，在倾听与合作中，在实践活动中，尽可能地了解这种物品，能通过自己的口头语言和书面语言把“商品”或物品介绍给同学。让学生活动中学会学会推销，学会提问，学会应对，学会表达，学会观赏，学会评价，从而促使学生综合语文素养的提升。

１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。

２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达实力，受到酷爱科学的教化，陶冶酷爱生活的情趣。

在活动中培育学生协调、应对、表达等实力。通过习作敏捷运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法刚好运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达实力，受到酷爱科学的教化，陶冶酷爱生活的情趣。

１、搜集一些有关商品推销的学问、故事，丰富对商品推销的相识。

２、每人打算一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过视察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地驾驭这种物品的有关资料。

３、打算一段推销商品的录像片。

３课时。

第一课时

口语交际

一、创设情境，激发爱好

１、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

２、播放一段推销商品的录像片，边看边想：

推销商品时要留意什么问题？

３、探讨沟通明确：

推销商品时要具体介绍商品的特点、性能，应依据须要进行演示、品尝或试用，表述要清晰流畅、形象生动，看法要亲切自然、热忱有礼貌。

典型引路，启迪思维，明确推销的要点。

二、分组合作，细心打算

１、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个精彩的推销员真不简单。今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。

２、要想让大家喜爱你的“商品”，可不那么简单。下面我们细心打算一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜爱上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

⑴熟识“商品”：

对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。找出产品最能打动人的地方。

⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的`语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。

⑷思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、模拟情境，推销“商品”

１、组内模拟推销：

⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

⑵仔细倾听同学们的建议，合理接受。

２、组际竞赛推销：

⑴每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

⑵“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

⑶耐性、机灵地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣扬、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。

在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。

四、评比“最佳”，体验欢乐

１、全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进看法。每小组轮番上台推销表演，对顾客。

２、评比“最佳推销员”、“最佳推销组”、“最佳广告语”、“最佳广告牌”和“荣誉顾客”。

以评促学，激发爱好，体验学习带来的欢乐。

其次、三课时

习作

一、审题，确定习作内容

１、默读本次习作的要求，和同学沟通一下。

２、确定习作内容。

二、作文指导：怎样写说明文

１、回忆一下什么叫说明文。

２、写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组探讨

１、依据学生所选的物品，将学生分成若干小组：

如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

２、沟通课前收集到的物品相关资料，探讨沟通从哪些方面进行介绍：

（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形态、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、养分价值、保鲜等方面的状况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形态、特点、构造、用途以及运用过程中应留意的问题等等。）

３、为了让人家了解你宠爱的物品，想一想根据什么依次来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先沟通，再进行全班沟通：

抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。

方法引路，帮助学生克服习作畏难心情。组内研讨沟通，则能擦燃学生的才智火花，学生可以在互动沟通中更好地理清思路。

４、回忆平常积累的关于这种物品的好词好句好段，并激励学生适时运用，但不要大量抄录。

四、自主习作，老师巡回指导

１、自行思索，确定大致的写作思路。

２、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

３、自行初改，老师巡察指导，刚好发觉学生习作中的优点进行激励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按肯定依次鞋，二是恰当运用说明的方法。

把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的实力。

五、小组评议，再改评赏

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、全班沟通讲评：

让学生读一读自己习作中最满足的段落，请其他同学进行赏评。

３、再次修改习作。

４、习作展示：

优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

习作的赏析、沟通、评价，既帮助学生克服习作畏难心情，又供应有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。

《口语交际·习作三》教学设计8

１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。

２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

３、学习用列表格的形式做单元小结。

４、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与酷爱。

５、举荐好书《森林报》，培育学生读课外书的爱好。

每人打算一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有产品说明书也可以带来。

第一课时

口语交际

一、激发情趣

今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。

二、细心打算

１、熟识“商品”：

对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。

２、找出产品最能打动人的'地方，打算做精彩的描述。

３、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。

４、思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

１、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

２、仔细倾听同学们的建议，合理接受。

四、班级特卖场

１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

２、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

３、耐性、机灵的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。

五、总结

１、评出最佳“推销员”。

２、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？

（优秀推销员的标准是什么？）

其次、三课时

习作

一、审题，确定习作内容

１、默读本次习作的要求，和同学沟通一下。

２、确定习作内容：

作文指导：怎样写说明文。

⑴回忆一下什么叫说明文。

⑵写说明文常用的方法有哪些？

⑶你打算从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。）

⑷可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

二、自主习作，老师巡回指导

三、相互修改，完善习作

《口语交际·习作三》教学设计9

１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

３、接着引导学生练习把自己的意思表达详细清晰，把句子写通顺。

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的.重要性。

学会依据详细情景、详细须要写发言稿。

三课时。

第一课时

（口语交际）

一、创设情景、激发劝告欲望

１、学生表演。

２、提出问题：这个模拟表演为什么颖没有劝服爷爷？

３、让学生回忆被别人劝告的事情，思索自己是怎样接受别人看法的。

４、师依据学生的回答做出总结：在劝告别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝告还要留意对象、场合、方式方法。

二、沟通、体会劝告语言特点

１、小组沟通：

假如你是颖，你会怎么劝告爷爷？在小组内探讨、表演。

２、全班沟通：

把每个小组的方法进行沟通，比较，说说哪种说法更简单奏效，体会劝告的艺术。

三、拓展、运用

１、小组沟通：

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有许多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好挚友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到类似的状况我们应当劝告别人。请大家在小组内沟通一下，先说说你准备针对什么事进行劝告，再商议一下怎样劝告会更有效。

２、模拟表演：

请若干小组上讲台进行模拟表演。

３、全班评议：

让学生评一评谁的劝告效果好，为什么好？

其次课时

（习作）一、了解发言稿

１、课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

２、师在全班朗诵课前搜集到的发言稿：

如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，老师节表彰的先进老师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的阅历积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

二、明确发言稿的写作特点

１、请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？

（如：为竞选打算的发言稿，要讲清晰为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，假如竞选胜利怎样为同学服务。）

２、师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

３、请学生依据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要依据详细须要、详细环境而定。（师予以帮助）

三、尝试习作

１、让学生依据习作提示自己选择写作情景。

２、明确习作要求：

⑴内容详细、适合当时须要。

⑵感情真实。

⑶语句通顺。

３、学生依据自选情景写作。

四、评改、沟通

１、全班学生互评互改：

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否详细、语言是否通顺为评价重点。

２、老师依据巡察视察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

３、小组沟通评改。

４、老师评改后小结作文状况。

《口语交际·习作三》教学设计10

教材分析

《我的志向》是九年义务教化六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是志向，列一个简洁的提纲，然后当众演讲，畅谈志向。通过这次“口语交际”训练，目的是培育学生当众即席演讲的实力，从而都得到熬炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的实力。

学生分析

据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜爱做的事是：看电视、玩电脑嬉戏、上网闲聊。孰不知在此其间扼杀了学生的特性。童年是一个充溢活力、充溢幻想的年头，隐藏着巨大的潜力，他们的成长须要外部环境的引导，让他们更好地相识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是特别必要的。那么，从何入手即能熬炼他们的表达实力，激发他们对将来的美妙向往；又能培育他们的爱好，对“口语交际”应当作为语文的第一实力有所相识。因此从学生喜爱看电视上网入手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。然而，我所面对的是一群山区孩子，不具备上网查资料的条件，因此在上本课之前，我搜集了许多有关资料，并打印出来分发到班上，供同学们阅读。，激发他们口语交际的'爱好，促进他们收集资料的主动性，同时也培育了他们各方面的实力。

设计理念

六年级学生正是花季年华，对将来充溢了幻想和美妙的向往。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们爱好如手，获得演讲学问，在进行互动沟通，达到“口语交际”的目的。

课前打算

１、收集有关演讲方面的学问资料。

２、收集有关志向方面的名人名言。

教学目标

１、培育学生当众即席演讲的实力。

２、畅谈志向，绽开想象对自己的将来进行美妙向往。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，看法自然大方。

３、口语交际中，要联系自己的爱好、爱好、憧憬，敢想敢说。还要耐性倾听、进行评价。培育良好的听话和说话习惯。

４、相识到人生早期树立志向的重要性，激发学生在实际的学习生活中为志向而努力奋斗的情感。

教学过程

一、揭题激趣

１、导入：

课前，老师已布置你们收集一些有关志向方面的名人名言。现在我想检查一下同学们打算的怎么样？

２、学生沟通积累有关志向方面的名人名言：

师述：大家说的都很好，希望你们能从中有所启示。同学们，你们作为风华正茂的青少年，更应当及早立下自己的志向，今日的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的志向。

板书：

我的志向

３、什么是志向？

二、明确要求

师述：每个人都有自己的志向，志向是人们对将来的憧憬和追求，是人生的奋斗目标，看来从小树立志向非常重要。有句名言说：“山溪的志向是大海，臭水沟的志向是池塘。”那么同学们，你们的志向是什么？请同学们在小组内沟通一下。

出示课件：

我的志向是什么？

１、学生各自沟通自己的志向。

２、汇报自己的志向。

（老师随机提问。）

三、小组沟通

师述：同学们，志向是前进的动力，你们都有崇高的志向。现在请同学们探讨一下，练习把自己的志向，以及为什么有这样的志向，如何实现自己的志向说出来。

出示课件：

为什么有这样的志向？如何实现自己的志向？

小组沟通、探讨。

（师生互动、生生互动。）

四、班级演讲

师述：刚才见大家探讨得很激烈，但你们说得怎样还得大家评，下面请各小组举荐讲得好的同学，代表小组参与班级“我的志向”的演讲竞赛。

１、要留意演讲的要求，出示课件：

⑴吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济。

⑵心情饱满，情感真挚，情趣盎然。

⑶仪表端庄，笑容可掬，谦逊有礼。

２、各组选手进行演讲，学生评议，老师总评，选出“最佳演讲者”。

五、课堂总结

师小结：听了同学们的演讲，老师也不油热血沸腾，真是有志不在年高！但老师在这里要慎重地告知你们：不管你们树立怎样的志向，都应符合时代的要求，胡锦涛主席在两会上提出的八荣八耻社会主义荣辱观就是一个很好的标准。

（播放视频。）

同学们，让我们牢牢记住社会主义荣辱观，为实现美妙的志向，要有百折不挠的精神，要去努力，去奋斗，去拼搏！愿你们的志向能够成为现实，将来做一个对祖国、对人民有用的人。记住：志向的实现只靠干，不靠空谈。同学们，你们有信念吗？

六、布置作业

将你今日演讲的内容整理成题为“我的志向”的作文：

１、我的志向是什么？

２、我为什么有这样的志向？

３、如何实现自己的志向？

《口语交际·习作三》教学设计11

口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。

教学建议：

1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。

2．想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：

（1）回忆本组教材中人物的志向。

（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。

（3）结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。

4．为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。

5．交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。

6．集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。

本次习作是口语交际的自然延长，题目就是《我的志向》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。

教学建议

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的'精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3．习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

4．指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。

（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。

（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改看法。

（4）修改。学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。

（5）誊清。

1．通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照应的写法。

3课时

组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。

2．激发沟通愿望

a沟通关于志向的名言。

b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交际实力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。

b学生倾听、评价老师的发言：

听：做到聚精会神，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。

4．生生沟通，运用技巧

a学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。

b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

c举荐代表，打算参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1．指名倾诉自己的志向。

2．师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

《口语交际·习作三》教学设计12

一、确立辩论双方

１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

２、依据观点异同分组：

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的`谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

１、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。

２、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。

三、举荐人选，全班辩论

１、全班推选出６人，实行辩论，其他人和老师一起作评委。

２、点评辩论状况，评出优胜方。

３、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参加

１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。

２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确相识