2024年《日记》说课稿

第页2024年《日记》说课稿《日记》说课稿1

各位领导、老师：

大家好！我今日要将的课文是《日记两则》

一、教材简说

小学生在读了一些文章、相识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感爱好，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由冲突到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性相识。或许，学生在阅读时，能够看到自己平常的影子，能够想起自己平常的思想与行为，或许还能够让学生从学习这篇课文起先，学会多想想别人，少想一点儿自己。

二、学习目标

1、相识13个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应当关切有困难的人，增加团结互助的意识。

3、有写日记的爱好，并根据日记的格式，起先学写日记。

三、教学建议

（一）识字写字

1、认读生字。

借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步相识生字。老师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读状况。

2、采纳多种方式识记字形。

让学生沟通记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。

3、组词巩固识字，积累词汇。

可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄予。

学生组词之后，再完成课后的.看拼音写词语。

4、指导书写。

（1）巩固读音。

本课八个要写的字中，简单读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特殊是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。

（2）视察发觉。

同结构：八个字都是左右结构。

同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。

同部件：份、粉。

（3）重点讲解。

女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。

日字旁：相对瘦长一些。

（二）朗读感悟

朗读本课，要重点领悟作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

1、自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，幻想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。

2、在朗读中感悟。读第一则日记，要留意指导点拨学生，因为“我”的幻想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不兴奋的语气读出来。最终一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感爱好的问题让他们思索。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生探讨：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读其次则日记，可以让学生思索：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。

3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

4、老师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。

日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。

（三）实践活动

根据日记的格式写日记（篇数不限）。

提示：（1）今日你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到什么？（3）你最想干什么？（4）今日发生了什么事，你的感受怎样？是兴奋、难过还是懊悔……

要让全体同学都有展示自己日记的机会，培育他们展示自己作品的愿望，体验写话的欢乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。

四、教学设计举例

片断：探究式阅读

（一）分小组阅读质疑

1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。

2、小组探讨：探讨沟通各自发觉的问题（留意选择有探讨价值的问题）。

（二）全班沟通，在阅读中探究

1、各组派代表说说本组探讨的主要问题（包括已解决的有意思的问题和未解决的问题）。

2、各组再依据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。

（三）集中问题，共同探讨

1、小组汇报本组探讨沟通的状况。

2、全班就一两个问题进行深化探究。这一两个问题可以是学生探讨中共同关切的问题，也可以由老师出示。

《日记》说课稿2

教材分析

《给日记化妆》是选取华中师范高校出版的初中《信息技术》其次册其次章《文字处理的基本方法》的第五节。它是在学生学会了文字录入、修改的基础上，接着深化学习在word20xx中对文字进行修饰，使得文章的结构分明、形式多样、主题显明、美观大方。它是对前面学习过内容的进一步加深，又为后面学习word其他功能做了铺垫，具有承上启下的重要作用。

学情分析

依据对教材的分析，本课适用于七年级学生，他们已经驾驭了文字的输入、修改的基本方法，对文字的特性化设置充溢了剧烈的设计欲望，为本课学习奠定了良好的基础。

教学目标

依据初中学生心理、智力发展水平及他们的学问阅历和情感须要，我确定本节课的教学目标为：

1．学问目标：理解在word20xx中进行文字修饰的目的；

驾驭文字修饰的基本方法，并能娴熟操作；

2．实力目标：培育学生的自主学习的实力和实践实力；

培育学生的审美实力

3．情感目标：培育学生创新、团结协作的精神；

培育学生探究新学问的爱好。

教学重、难点

教学重点：驾驭文字修饰的基本方法

教学难点：给文字加上动态效果

教学方法和教学手段

课堂上我将采纳“任务驱动师生探讨任务完成效果评价归纳汇总”的五步教学模式。在教法上，我预实行

1、小组合作法，依据教学实际状况把学生分成若干个小组，同学间相互沟通、共同合作完成任务，培育学生团结互助的精神；

2、情境法，注意给学生创设轻松和谐的学习氛围，主动激励学生大胆操作实践，发觉问题、探讨问题、解决问题，让学生保持高度的探究欲、尝试欲；

3、体验法，让学生通过胜利的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。

学法指导

在学法上，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。

教学过程设计

将教学思路拟定为五个方面

（一）创设情境，激发爱好

通过课件，展示两个文档，一个无任何修修饰，另一个做了丰富的修饰，让学生进行比较，哪个文档美丽、美观，从而激发学生学习的爱好，使学生带着明确的目的来学习本节内容。

（二）讲授新课

在这个环节中，设计了三个任务，围围着教学的重、难点讲解，实行“任务驱动”、“学生自主探究”和“老师演示”相结合的方法。

任务一：请你做个设计师给日记化化妆

首先给学生一个提示：曾经在第一册中学过在写字板中对文字进行修饰，想想是如何操作的？能不能把这个方法借用到word20xx中呢？然后学生分组开展探讨，并动脑思索、尝试操作、共同协作，找寻在word20xx中给文字修饰的方法。老师则边查看学生操作状况，边给遇到困惑的学生指引迷津。

接着展示学生自学成果。让学生派出代表，展示作品，说出找到的方法，老师则依据状况适当赐予表扬或激励，并进行补充说明。

最终，师生共同总结在word20xx中给文字修饰的方法及在操作时应留意的地方。

任务二：你能给文字加上特别效果吗？

主要是让学生学习文字特别效果的制作。首先我展示一幅作品，指明用了哪些特别效果（如：阴影、上标、双删除线等），目的'是让学生知道什么是特别效果，然后让学生试着用在任务一里学到的方法，自己动手尝试操作给文字添加特别效果。并且这部分内容课本中有详细操作步骤，学生完全可以自学。老师则在一旁指导。接着通过点名的形式找学生演示操作的步骤及展示其作品，老师赐予表扬或激励。

任务三：你能给文字加上动态效果吗？

学生在学习了前两种设置后，听讲的留意力就不够集中了，所以在讲授在讲授这个内容时我先展示一幅作品，来吸引学生的留意，激发学生学习的爱好，然后给学生简洁的提示，演示一部分的操作方法，留下悬念，让学生自己动脑思索。目的在于学生通过动脑发觉了书本没有的学问，会更有成就感。学生在操作时老师则四处查看学生操作状况，参加学生的探讨，给学生肯定的指导。最终师生共同总结方法。

（三）综合练习

明确任务：让学生运用刚才学习的方法，美化文章，将进行全班展评。

（四）展示作品，课堂评价

投影学生典型作品，学生自评，师生互评，培育学生的审美实力。

（五）归纳小结

在结束本课前，师生一起回顾本节课所学过的内容。

《日记》说课稿3

各位领导、老师：

你们好！

今日我说课的内容是黑龙江教化出版社出版的五、六年制小学《信息技术》第六册第七课《视察日记》。下面我将从以下几方面来说课。

一、教材分析

通过本课教学使学生相识到在我们的现实生活中，事物都是不断发展改变的，如季节的改变、气温的变更、城市的改造、动植物的生长……我们要求学生依据事物的改变，来视察改变的规律，并写出视察日记，或运用试验表格填写记录。在视察中，要根据搜集到的信息资料，来指导学生对最感爱好的事物进行视察，使视察的方式和方法更科学、更好用，进而培育学生良好的视察习惯和勇于实践、勇于探究的学习精神。

依据教材及学段要求和学生的认知特点，我确定的教学目标为：

学问与技能目标：

1、提高学生擅长视察事物的实力。

2、培育学生搜集、运用科技信息的实力，指导学生写好视察日记。

3、学会用搜集到的信息运用到生活实际之中。

过程与方法目标：

通过学生自主探究，自己搜寻所要获得的学问，又通过小组合作学习，相互沟通探讨，老师适当点拨，以达到师生共鸣，完成教学任务的目的。

情感与看法目标：

通过活动让学生在完成自己的成果时体会胜利的喜悦感、成就感、感受与他人协作沟通的乐趣。

教学重点：使学生驾驭写视察日记的方法。

教学难点：培育学生运用信息技术了解自然、视察事物的实力，养成擅长视察、勤于思索的习惯。

二、设计理念

1．在教学过程中要充分敬重学生的主体地位，让学生自主学习，着重培育学生科学的学习方法，让孩子们主动大胆地学，充溢自信地学，放飞学生的特性，体会学习的乐趣。

2．培育学生良好的视察习惯和勇于实践、勇于探究的学习精神。

三、学生分析

五年级的学生思维实力、创新实力和语言表达实力都有了长足的发展，依据课程改革的要求，在组织教学时，应以老师的启发、点拨为主，采纳自主学习和合作探讨相结合的方式，创设出一个宽松和谐的学习环境，敬重学生的个体差异，充分调动学生共同参加的主动性。尽可能满意学生的探究欲和表现欲，让他们在完成学习任务的同时，展示自己的成果，体验到学习的喜悦感、成就感。

四、说学法

本节课主要采纳自主学习和小组合作学习的方法。让学生自己搜寻所要视察目标的信息，然后再通过小组合作学习，来共同探究写视察日记的方法。

五、设计思路

依据本课的设计思路设计如下教学流程：

1、创设情境，引发爱好

为了激发学生的学习爱好，老师出示，让学生初步相识到植物、动物的生长过程。如百合花从花骨朵到盛开的画面，一只小狗长到大狗的画面，一棵小幼苗长成参天大树的画面，进而老师引导学生相识大自然，了解大自然，视察事物的'发展过程，把视察到的事物写成日记，很自然地导入本课，揭示课题。

2、自主探究，合作学习

⑴自主探究

老师布置学生通过查看资料书、上网搜寻、实际视察等多种方法搜集信息。

学生要确定视察的对象是什么？视察的目的是什么？这样教学任务就比较明确了。

⑵协作学习

为了使学生合作学习有所遵循，老师在分小组探讨之前让学生通过上网，查找关于如何写好视察日记的资料，然后出示并提出问题，学生按四人为一组探讨沟通：在写视察日记时要根据怎样的方法去写。

在探讨的过程中，同学们可以畅所欲言，各抒己见。每组选派一名代表汇报他们小组的探讨结果。老师依据同学们的发言总结出写好视察日记的方法：

A确定视察对象；

B确定视察过程；

C写出过程特点。

学生小组合作写视察日记或“论文”。

在写视察日记的过程中，要紧紧围绕事物的改变来写，起先写确定会有肯定的困难，但只要仔细，肯定会写出好的视察日记。

3、作品展示

学生将视察日记和“论文”向全班同学发布，展示作品，同学相互参观，沟通，自由发言，评比出最优秀的视察日记和“论文”。

4、学习总结，构建学问框架