言为心声 论文

言为心声【摘要】言为心声，真实的情感是文章的灵魂。学生要写出有真情实感的文章，离不开真实的生活。要想学生在作文中写出真情实感，就必须先引导学生观察真实的生活。有了素材产生了真情实感，还要教师对学生进行写作方法训练指导，从而达到提高学生习作能力的目的。【关键词】真情实感写作生活细节描写指导【正文】”心生言立，言立文明，为自然之道”。一篇能打动或吸引读者的文章，必定有着丰富的真情实感，让读者产生类似的情感体验和共鸣。那么如何才能让学生写出自己的真情实感呢？就平时的教学实践，我简单谈一下个人一些的体会：一、生活中搜集和积累写作素材作文教学是语文教学的一个非常重要的组成部分，老师引导学生把自己耳闻目睹的东西和内心思考的内容用文字表达出来。要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生关注生活。我们的身边每天都发生许多的事，是我们感觉印象深刻的好像并不多。那是因为我们没有真正地用心观察、体味这些看起来不起眼的小事，导致很多时候拿起笔来觉得无话可说。因此，让学生留心观察身边的事物：早上初升的太阳；路边蓬勃生长的小草；同学们欢快的笑脸；在微风轻拂下飘舞的柳枝.....静下来的内心像一尘不染的明镜审视周围的世界，会发现早上的太阳充满了新生的希望，飘舞的柳枝是那么柔美，学生在头脑中对身边的这个世界会有一个新的认识和感悟，能产生更高层次的情感体验。养成了良好的观察习惯，还要把平时看到、听到、想到的写下来，坚持写日记，是积累生活经验和写作素材的好办法。写日记可以培养观察能力和个人表达能力，还利于培养学生做事的恒心与毅力。有了正确的认识还要坚持去践行，知行达到合一，才是真正的知，才能真正提升自我。日记一般分为生活日记和观察日记。比较适合小学生写的是观察日记，观察日记写起来比较随意：可以是零散的片段，也可以结构很完整。再说说写生活日记，生活日记是叙事的，内容一定要真实。写真人真事才会有真情，否则写出的东西必定苍白无力。写作贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章，比如《我的心愿》这样的命题文章可写的东西就很多：有的学生写未成年的压岁钱管理应该设立保护法，不能被长辈没收；还有的写希望能让爸爸少喝点酒，不要经常烂醉，这样妈妈会很伤心。孩子作为一个发展中的个体，想法不一定那么成熟，毕竟这些都是孩子真实的心愿，发自内心的呼声。与学生生活联系不大的作文尽量少写或者不写，那样的作文对于学生来说是一种心理与思维的负担。现在的学生生活空间狭窄，生活内容单调、枯燥，永远的按部就班，大量的时间被沉重的家庭作业、辅导班占据，几乎没有自己支配的时间去玩。教师在习作教学中也因应试教学的影响，脱离生活，脱离实际。久而久之，学生写的作文言之无物，没有真实的生活，也没有真实的自我，内容平淡无深度。因此，我在多年的作文教学中，进行了“观察、体验、积累、表达”的作文教学模式的探究，引导学生走向生活，探究大千世界的兴趣，关注生活的斑斓缤纷，获取丰富的写作素材，以期提高作文教学的实效性。写作文要实话实说，作为老师一定要鼓励孩子说真话、写真情，即使孩子的认识有不正确之处，也不要打击其积极性，在肯定其真实性的基础上加以引导。比如老师布置了一个很特别的家庭作业，是给家长洗脚。有的学生写道：“老爸的脚真臭啊！还有酸酸的味道。”，这就是实话实说。在肯定孩子的孝敬后，再引导学生思考：爸爸的脚臭的的原因是什么？是劳动的结果还是袜子质量有问题？对学生的价值观进行教育，让孩子通过表面看到问题的本质，体会父母的辛苦，同时也养成了爱思考的习惯。二、写作方法的指导与培养1.有了可写的材料，怎样把心中的真情实感完整、准确地表达出来，成为一篇好的文章，还需要进行一定的加工。有些学生的作文读起来语句通顺，层次也比较清晰，可是感觉内容空洞。就是因为缺少细节描写，细节描写可以赋予文章感染力，有血有肉，我们可以从语言、动作、心理、外貌、神态等方面进行细节描写。这就要求学生动用自己各种感官，进行细致入微地观察，把细小的地方写细致，表达出细腻的感情。语文老师在批改习作时发现细节描写比较精彩之处，可在班级中读出来，例如有个同学描写他的爸爸管教他的情景：“双眼睁得比平时大了一倍，里面好像有火在烧，额头上布满细密的汗珠；一只手叉在腰间，另一只手用力地捏住我的耳朵，痛得我直叫；嘴里还不停地大声说着一些我不太明白的话，大有武松打虎的架势。”。形象生动又很幽默，把爸爸比作武松，而把自己比作老虎，把爸爸气急败坏而自己却有点不在乎的样子写得跃然纸上。鼓励了善于描写的同学，也让别的同学感受到了细节描写的魅力，也会激起其他学生用文字表达的欲望，习作水平会获得水到渠成的提升。我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。我总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我也会从欣赏他的那句话那个词开始评价。在评价时千万不要对学生的人格作负面评价。我们应该去尊重每一个孩子，欣赏孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。2.“劳于读书，易于作文”。阅读优秀的文学作品，也是获得情感体验的途径，课文中一些名著选段细节描写使文章中的人物显得有血有肉，很容易感染和启发学生。例如部编版六年级上册《穷人》一课中邻居寡妇西蒙死去后一段描写：“她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。”。对两个孩子进行神态描写，体现孩子出睡态的香甜，充满了天真可爱，更加衬托出西蒙命运的悲惨及渔夫妻子的善良。此文中心理描写、语言描写也非常形象，不再列举，这样的文章段落、句子在教学时让学生重点感悟。语文老师引导学生多阅读一些优秀文学作品，特别是中外文学名著，体会其中人物语言、动作、心理等方面的细节描写对于突出人物形象和主题的作用，可以帮助学生丰富情感体验。3.写出真情实感可以直接抒发个人情感，也可以融情于事、融情于景。朱自清的《匆匆》一文大部分是直接抒发感情，表达了作者对时间流逝的痛心，以及要珍惜时光并有所作为的决心。作家史铁生《那个星期天》中的孩子等待妈妈带他出去玩那种先是满怀希望，一点点变得焦急又无奈，最后希望落空十分失望的心情在事中、景中展露无遗，并没有直接抒发，可是读者能从孩子的言行以及对环境的描写中深深地感觉到。学生感悟文中孩子心情的变化，结合自己的生活经历，产生共鸣，就有了用语言文字表达出来的内心需要。在学生写作时避免说大话、空话，还要选择一些质朴的语言，自然本真，让人读起来有亲切之感，用朴实语言叙述真实的的故事。堆砌辞藻写出的文章哗众取宠，过犹不及。这个个性张扬的时代，学生都喜欢用独特的方式，发圈分享自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣。作为语文教师，我们要善于抓住生活中的点滴，尊重并点赞每个学生的个性，走进他们的心里，引导并煽情使其激情澎湃，让他们意识到情感的丰富性，从而拨动心灵琴弦。生活体验感被激发出来