【高中+语文】《阿房宫赋》课件+统编版高中语文必修下册

阿

房

宫

赋

唐•杜牧

学习提示六国为秦所灭，秦历二世而亡，这一段历史历来深受关注。探讨六国、秦朝灭亡的诗文很多，这里选的是其中较有代表性的两篇。《阿房宫赋》探讨秦国速亡的原因,《六国论》阐发六国破灭的缘由。前者写于唐朝日渐衰落之际，后者写于北宋为周边国家蚕食侵割之时，均为借古鉴今、针砭时弊的名篇。细读课文，结合杜牧、苏洵写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀。《阿房宫赋》是一篇赋，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力;《六国论》是一篇史论，阐发观点，逻辑严密，有着雄辩的力量和充沛的气势。朗读课文，感受赋和论的文体特点，体会作者灌注其中的感情和气势。课文中有一些词的意义与现代汉语的常见意义不同，比如“直走咸阳”“函谷举”“率赂秦耶”“始速祸焉”等语句中加点的词。注意古今词义的不同，有助于我们准确把握文言文的语义。背诵《阿房宫赋》《六国论》全篇。学习目标、重难点学习目标：品读文章内容，了解重点、特殊字词句，感知作者写作手法及情感。学习重难点：学生对文中各类词及句式、句意的学习和把握。课前预习作业（一）写出下面加粗古今异义词中的古义及今义。1.覆压三百余里，隔离天日古义：遮蔽。今义：不让聚在一起，使断绝往来。2.一日之内，一宫之间，而气候不齐古义：天气。今义：一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。它与气流、纬度、海拔、地形等有关。3.燕赵之收藏，韩魏之经营古义：金玉珍宝等物。今义：筹划、组织并管理。4.齐楚之精英古义：金玉珍宝等物。今义：出类拔萃的人。5.可怜焦土古义：可惜。今义：值得怜悯。课前预习作业课前预习作业课前预习作业课前预习作业课前预习作业课前预习作业导入秦有座宫殿，因把蜀山砍光而来，却被项羽一把火烧了，这就是阿房宫，接下来，让我们一起来学习《阿房宫赋》。作者简介“小杜”--杜牧杜牧（803-852），晚唐诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。早年主张削平藩镇，抗击吐蕃、回纶，晚年趋保守消极，居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川”。官终中书舍人。杜牧工于诗、赋、文、辞，他的散文以议论见长，气势纵横，敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。在“赋”这一文体由拼俩趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉地用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”“骈赋”和“律赋”的独特文体——“文赋”。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人称他为“小杜”，以继杜甫;又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。背景解读借古讽今之作本文写于唐敬宗宝历元年（825），作者曾在《上知己文章启》一文中说:“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。“唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就创作此赋。这篇赋表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终致亡国;实则是借秦之古事讽唐之今事，规劝唐朝当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，否则最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。文章相关知识1.赋“赋”作为文学体裁，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，形成于两汉时期。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说:“赋者，铺也;铺采摘文，体物写志也。“”体物写志“，指赋的内容，通过摹写事物达到抒发情志的目的。“铺采摘文”指在语言上要使用华美的辞藻。另外，赋也很讲究声韵美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。修辞渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等。2.文化常识（1）六王:齐、楚、燕、韩、赵、魏六国的国君，指六国。（2）四海:古人认为中国四面被海包围，故用“四海”指全国各地，也指天下、世界各处。（3）妃嫉腾墙:六国王侯的宫妃。妃，本指太子正妻，魏晋时候也指皇帝侍妾，唐代延伸概念，可指皇帝的高位侧室，明、清时，妃作为单独位号存在。，为皇帝侍妾。三国始置贵，位在夫人下淑妃上。晋贵娘为三夫人之一，位比三公，南朝宋、陈沿置。此后各朝皆有设置。腾，原指随嫁的人或物，男女都可以作腾。春秋战国时期，腾女单指陪嫁出去的女性。主人出嫁一般作腾的是贴身婢女或一生相伴的好姐妹、亲戚。主人出嫁后随嫁腾妾可以封公主、妃子之类的。墙，古代宫廷里地位次于妃的女官。（4）牵:本意是指古时用人拉或推的车，也指乘车、载运、运送。秦汉后特指君王及后妃所乘的车。（5）鼎:本意是古代的一种煮食物的器具。在古代，鼎不仅仅用来烹煮食物，也是放在宗庙里祭祀用的一种礼器。由于“鼎”的重要性，又常用于比喻王位和帝业，如:定鼎、问鼎。鼎也是国家政权的象征。（6）锥:旧制为一两的四分之一，铁为一两的二十四分之一。比喻很少的钱或很小的事。学习任务一

翻译文本学生活动：教师分段设置问题，学生从文中找寻答案。学生讨论回答：本段主要写什么？可分为几层？每一层分别写什么？请简要分析。品读第一段：翻译全文，讨论回答问题。六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。译：六国的君主灭亡了，全国(为秦所)统一；蜀地的山(树木被砍尽，)光秃秃的，阿房宫建造出来了。教师总结：第一层：写建阿房宫的巨大耗资。完结统一覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。到达译：它(阿房宫)覆压着三百多里地面，宫殿高耸，把天日都隔离了。它从骊山向北建筑，再往西转弯，一直走向咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进宫墙里边。教师总结：第二层：写阿房宫规模之大。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。译：五步一座楼，十步一个阁，走廊如绸带般萦回，牙齿般排列的飞檐像鸟嘴向高处啄着。楼阁各依地势的高低倾斜而建筑，低处的屋角钩住高处的屋心，并排相向的屋角彼此相斗。学习任务二

分析思路与主旨1.赋的文体特征决定了它的谋篇布局一般是通过体物写志，请找出本文中的“体物”与“写志“部分。答:体物:第1、2段铺叙渲染阿房宫的雄伟壮丽和宫中淫乱、奢侈的生活。写志:第3、4段，议论秦朝因骄奢淫逸、横征暴敛而亡国，在篇末点题、警诫。2.文章是从哪几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心思想有什么作用？答:文章从三个方面描写了阿房宫:一是写阿房宫的建筑之奇，二是写阿房宫的美女之多，三是写阿房宫的珍宝之富。作用:文章前面所进行的描绘是为后文宏论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供坚实的基础。文章极尽铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富，旨在说明秦统治者已奢侈腐化到了无以复加的地步，而为了维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。归纳内容要点题设错类型及应对方法1.张冠李戴。文言文阅读材料涉及的人物往往不是一个，有主角，亦有配角。不同的人会在不同的时间做出不同的事，产生不同的结果。阅读文章时，要分清是何人在何时、何地做了何事。2.无中生有。文中本无此信息，命题者往往添枝加叶，将此信息硬按在某人头上;或者只有类似信息，命题人故意说成是确定信息，造成选择项无中生有。3.曲解词义。命题人故意曲解文中某一词语的意义，从而制造干扰项干扰考生。此类设误，难度较大，因为故意曲解的词语往往是关键词语，考生不易把握。只有通过上下文正确理解了该词语的含义，方能作出正确的判断。归纳内容要点题设错类型及应对方法4.因果倒置。命题人往往将原因说成结果，将结果说成原因，造成因果倒置。考生阅读文本时，一定要弄清事情的原因是什么，结果又是什么。5.以偏概全。命题人故意遗漏文中的某些信息，如人物的某项品质、所做的某件事情或事物成功的某个因素等，导致归纳、概括不全，干扰考生。6.时间错位。命题人故意将事情发生的时间顺序颠倒，主人公本是在彼时做了某件事情却说成是在此时或在此时做的事情说成是在彼时。阅读文本时，考生一定要注意有关时间的词，理清主人公在何时做了何事。3.文章第3段是如何展开议论的？答:第3段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实:“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举“写刘邦破关，”楚人“二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解、灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。文章由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。4.作者认为秦亡的历史教训是什么？这个历史教训是针对谁而言的？答:秦亡的历史教训是“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也“。就思想意义来说，六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的“妃嫉腾墙”;阿房宫中的无数珍宝，又是六国“”别掠其人“的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“攀来于秦“，珍宝”输来其间“;那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢？秦不以六国为鉴，终于自食其果。这个历史教训是针对唐朝的统治者而言的，唐朝的统治者走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗？作者借古讽今，奉劝当时的统治者要避免这样的结局。学习任务三

分析文体特点5.请分析本文拼散结合的语言特点。答:本文用语拼散结合，既有声韵之美，又灵活自然，整齐中有变化，复于变化中见整齐。在描写中综合运用铺叙、夸张、比喻、排比等多种手法，对阿房宫的规模与气派作了多角度、多层次、全方位的描绘，极尽“铺采摘文”之能事。文章前半部分长于“体物”，绘形绘声;后半部分侧重“写志”，抒发感慨，议论得失，而归于劝诫。全文融叙述、抒情、议论为一体，辞采丰富，造句精工，成为历代传诵的名篇。6.结合“赋”的语言特点，品味下列句子的精彩之处。（1）六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。答:第一，“毕”“一”二字写出了秦横扫六国统一天下的不凡气概和强大声威。第二，“兀”“出”二字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难;可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄势;可以想见“覆压三百余里”的阿房宫在建造时榨取了多少人民的血汗，菲送了多少人民的生命。（2）长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？答:作者运用比喻的修辞手法，以“龙”喻“桥”、以“虹”喻“复道”，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。用惊叹语气表达了对建筑物的观感，给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。（3）明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓也;滑流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。答:这一段文字除炙人口。作者用“明星”“绿云“等词语作比，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多和秦始皇的骄奢淫逸。（4）使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之橡，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。答:一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民的痛苦生活之上的罪证。用一连串准确的比喻构成排比，前后对照，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，可谓精彩妙极。7.作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。“楚人一炬，可怜焦土“一语流露出了怎样的思想感情？答:现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言文中除解释“值得怜悯”外，还有“可爱“”可惜“的意思。这里的”可怜“解释为”可惜“。作者用这两字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰尽。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉洒声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中;目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土“，作者的不安与忧愤溢于言表。学习任务四

课后巩固3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝以后的统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。B.第1段运用比喻、夸张、衬托的手法和虚实结合的写法，通过写阿房宫耗材之多、占地之广、规模之大，突出了阿房宫的恢宏气势。C.第2段从两个方面进行铺陈:一是由人的被践踏写到物品的被践踏，二是写尽秦始皇的豪华奢侈和荒淫骄横。这些描写极尽铺陈夸张之能事，充分体现了“赋”的特点。D.第3段写秦的横征暴敛导致了农民起义，推翻其统治;第4段意在总结秦亡的历史教训，指出“后人”如不知借鉴，必将重蹈覆辙。这两段议论由古及今，卒章显志。答案:A解析:“向唐朝以后的统治者发出了警告”错，本文旨在向唐朝当政者发出警告。4.把下列句子翻译成现代汉语。（1）长桥卧波，未云何龙？复道行空，不需何虹？译文:长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？楼阁通道架在半空之中，不是雨过天晴怎么出现了彩虹？（2）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年!剽掠其人，倚叠如山。译文:燕、赵、韩、魏、齐、楚六国的统治者拥有无数的珍宝，是（他们）经过了多少代，从百姓那里抢来，（才）堆叠得像山一样。5.杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，那为何开头要从六国覆灭下笔？答:①作者讽谏时弊，以秦王朝的灭亡为借鉴;写秦朝覆灭，又以六国的衰亡为铺垫。六国为何会灭亡？赋中说道:“灭六国者六国也，非秦也…使六国各爱其人，则足以拒秦。“可见，六国的灭亡，是不爱民的结果。从何处可看出六国不爱民呢？“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，飘掠其人，倚叠如山。“秦之珍宝来自六国，六国之珍宝取自百姓;统治者为了满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，铅铢不留。六国因不爱民而“毕”其统治，秦若吸取教训，“复爱六国之人“，那就不至于迅速灭亡。然而”蜀山兀，阿房出“，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。②开头十二个字，既在广阔的历史背景下引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。文章小结：文章以秦的标志性建筑阿房宫为切入点，先写阿房宫耗资之巨大，规模之宏伟，进而叙写秦之荒淫、奢靡和掠夺行径，最终指出六国及秦灭亡的原因，规劝唐王朝切勿重蹈覆辙。1.杜牧《阿房宫赋》中表明不吸取前人经验教训，便会让人痛惜的两句是:后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。理解性默写2.《阿房宫赋》中,作者粗笔勾勒,表现阿房宫占地之广,楼阁之高的句子是:覆压三百余里,隔离天日。