妇幼心理学实验儿童发育评估

妇幼心理学实验

儿童发育评估

妇幼卫生系整理课件

妇幼心理学实验

儿童发育评估

妇幼卫生系1实验目的了解儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法掌握智力和智商的概念熟悉韦氏儿童智力测验的方法整理课件实验目的了解儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据2儿童发育评估目的 认知水平评价鉴别诊断判断预后制定治疗教育方案整理课件儿童发育评估目的 认知水平评价整理课件3儿童发育评估内容 行为发展测验智力测验人格测验学业评估神经心理学测验整理课件儿童发育评估内容 行为发展测验整理课件4儿童发育评估工具(一) 整理课件儿童发育评估工具(一) 整理课件5儿童发育评估工具（一） 整理课件儿童发育评估工具（一） 整理课件6儿童发育评估工具 （二）行为发展测验格塞尔（Gesell）发育量表(GDDS):4周-6岁丹佛发育筛查量表（DDST）：0-6岁贝利婴儿发展量表(BSDI)：2-30月新生儿行为评定量表：30天内0～3岁小儿精神发育检查表儿童适应行为评定：3-12岁整理课件儿童发育评估工具 （二）行为发展测验整理课件7格塞尔发育量表(GDDS)

适用范围：4周——6岁（3岁）内容：量表由8个分量表的63个项目构成，涵盖

①适应性行为

②大运动行为

③精细动作行为④语言行为、个人—社交行为结果：施测时根据儿童的所谓关键年龄期，以成熟年龄比实际年龄再乘以100来换算出发育商数。时间：约60分钟整理课件格塞尔发育量表(GDDS)

适用范围：4周——6岁（3岁）8丹佛发育筛查量表（DDST）

适用范围：0——6岁内容：105项目四个功能区，

①个人—社交

②精细动作—适应性

③语言④大运动结果：正常/可疑/异常/无法解释时间：约20分钟整理课件丹佛发育筛查量表（DDST）

适用范围：0——6岁整理课件9整理课件整理课件10整理课件整理课件11贝利婴儿发展量表（N.贝利）

适用范围：初生到30个月内容：

①运动量表：81项——大运动和精细动作；

②智力量表:163项——视觉与听觉对刺激物的反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以及认知能力等；

③行为记录：24项——情绪、合作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度3个部分。结果：

运动量表—心理运动发展指数；智力量表—智力发展指数优点：详细、有趣。整理课件贝利婴儿发展量表（N.贝利）

适用范围：初生到30个月整理12贝利婴儿发展量表（N.贝利）

智能量表部分项目号项目安放的年龄（月）场景*项目记分通过失败其他473.8（2-6）A头转向铃声483.9（2-6）C头转向拨浪鼓494.1（2-6）H手接近方木504.3（2-7）G2主动玩桌子边角514.4（2-6）H…………………运动量表部分项目号项目安放的年龄（月）场景项目记分通过失败其他4511.0（9-16）I独站4611.7（9-17）I独走4712.6（9-18K自己站起来4813.3（9-18）I投球4941.1（10-20）L向侧面走5014.6（11-20）L退走…………………整理课件贝利婴儿发展量表（N.贝利）

智能量表部分项目号项目安放的13新生儿行为评定量表适用范围：0-1月内容：27项，6大类

①习惯化

②朝向反应

③运动控制成熟性④易变特点⑤自我安静下来的能力⑥社会行为结果：9等制评分整理课件新生儿行为评定量表适用范围：0-1月整理课件14新生儿行为评定量表项目内容评等1**23456789对光反应减量（在1.2.3.状态*时有）对拨浪鼓声的反应减量（在1.2.3.状态时有）对铃声的反应减量（在1.2.3.状态时有）对针刺的反应减量（在1.2.3.状态时有）朝向无生命的东西看（只有在第4状态时）才有朝向无生命的东西听……整理课件新生儿行为评定量表项目内容评等1**23456789对光反应15儿童发育评估工具（三） 智力测验智力与智力测验智商：项目数比率智商（RIQ）＝智力年龄/实足年龄X100

离差智商（DIQ）＝15（X—M）/S+100

等级百分数整理课件儿童发育评估工具（三） 智力测验整理课件16儿童发育评估工具（三） 智力测验中国比那测验：3-18岁韦氏智力测验：4-6.75岁，6-16岁瑞文测验联合型：5-75岁麦卡锡儿童智能量表：2.5-8岁考夫曼成套儿童评估测验:2-12.5岁绘人测验：4-12岁皮博迪图片词汇测验：4-8岁整理课件儿童发育评估工具（三） 智力测验整理课件17儿童发育评估工具（四） 人格测验艾森克个性问卷：7岁以上明尼苏达多相人格问卷：16岁以上洛夏墨迹测验：5岁以上儿童气质量表整理课件儿童发育评估工具（四） 人格测验整理课件18儿童发育评估工具（五） 学业评估中学生一般能力倾向成套测验学习适应性测验广泛成就测验学习障碍筛查量表整理课件儿童发育评估工具（五） 学业评估整理课件19儿童发育评估工具（六）神经心理学测验H－R成套神经心理测验视觉保持测验利脑测验触觉辨别测验威斯康星卡片分类测验整理课件儿童发育评估工具（六）神经心理学测验整理课件20实施儿童发育评估的原则根据目的选择测验与被试儿童建立友好、信任的关系正确解释测验结果遵守测验道德资格认定保密

整理课件实施儿童发育评估的原则根据目的选择测验整理课件21威斯康星卡片分类测验河内塔测验整理课件威斯康星卡片分类测验整理课件22威斯康星卡片分类测验（一）反映认知功能状况抽象概括工作记忆认知转移神经心理过程注意、工作记忆、信息提取、分类维持、分类转换、刺激再识和加工、感觉输入和运动输出等整理课件威斯康星卡片分类测验（一）反映认知功能状况整理课件23威斯康星卡片分类测验（二）适用范围正常成人、儿童精神疾患者脑损伤者非色盲者整理课件威斯康星卡片分类测验（二）适用范围整理课件24威斯康星卡片分类测验（三）测验材料：4张刺激卡，128张反应卡（8cm×8cm）

整理课件威斯康星卡片分类测验（三）测验材料：整理课件25威斯康星卡片分类测验（三）测验方法指导语：请找出你认为与应答卡图案相匹配的刺激卡，并用手指（鼠标）点中，我（电脑）会告诉你选对了还是选错了。如果选错了请你不要更改，争取把下一张选对就是了。好，听明白了我们就开始整理课件威斯康星卡片分类测验（三）测验方法整理课件26威斯康星卡片分类测验（四）测验方法：刺激卡置于前方受试将反应卡依次放在刺激卡下方主试掌握分类原则（颜色→形状→数量）并告诉受试“对”或者“错误”每个原则10张卡片完成正确分类6次或用完128张反应卡结束要求被试报告分类的原则整理课件威斯康星卡片分类测验（四）测验方法：整理课件27威斯康星卡片分类测验（五）测量指标：共13个完成测查的总应答数（Ra）：72-128完成分类数（Cc）：0-6正确应答数（Rc）及正确率（Rc%）错误应答数（Re）完成第一个分类所需应答数（Rf）概念化水平百分数（Rf%）整理课件威斯康星卡片分类测验（五）测量指标：共13个整理课件28威斯康星卡片分类测验（五）测量指标：共13个持续性应答数（Rp）持续性错误数（Rpe）持续性错误的百分数（Rpe%）非持续性错误（nRpe）不能维持完整分类数（Fm）学习到学会（L-C）整理课件威斯康星卡片分类测验（五）测量指标：共13个整理课件291、完成测查总应答数（RA）：为128或是完成6个分类所用的应答数。正常值60-128，提示认知功能；2、完成分类数（CC）：测查结束后所完成的归类数。其值范围为（0-6），提示认知功能，用来测量被试掌握分类到不同类别的概念的程度；整理课件1、完成测查总应答数（RA）：为128或是完成6个分类所用的303、正确应答数（RC）：测查过程中，正确的应答数目，即符合所要求应对原则的所有应答；4、错误应答数（RE）：测查过程中，错误的应答数目，即不符合所要求应对原则的所有应答。正常值≤45，提示被试的认知转移能力；5、正确应答百分比（RCP）：即正确应答数所占总应答数的百分比。反映抽象概括能力；整理课件3、正确应答数（RC）：测查过程中，正确的应答数目，即符合所316、完成第一个分类所需应答数（RF）：完成第一个分类所需要的应答数。正常值10-20，高分提示抽象概括能力差，特别是最初概念形成能力差；7、概念化水平百分数（RFP）：整个测查过程中，连续完成3-10个正确应答的总数，占总应答数的百分比。正常值≥60％，低分提示概念形成的洞察力较差；整理课件6、完成第一个分类所需应答数（RF）：完成第一个分类所需要的328、持续性应答数（RP）：指明知根据某一属性来分类是错误的，但是还是继续用这一属性来分类，它是WCST所有指标中提示有无脑损害以及是否有额叶局灶性损害的一项最好指标。正常值≤27，反映认知转移能力；9、持续性错误数（RPE）：指在分类原则改变后，被试者不能放弃旧的分类原则，固执地继续按原来的分类原则进行分类；它可反映概念形成，校正的利用和概念的可塑性等方面的问题。提示脑额叶功能损伤；整理课件8、持续性应答数（RP）：指明知根据某一属性来分类是错误的，3310、持续性错误的百分数（RPEP）：持续性错误占总应答数的百分比。正常值≤19％，高分提示脑额叶功能损伤；11、非持续性错误（NRPE）：即总错误数与持续性错误数之差。正常值≤24，高分提示注意力不集中或思维混乱；整理课件10、持续性错误的百分数（RPEP）：持续性错误占总应答数的3412、不能维持完整分类数（FM）：指测试过程中，连续完成5－9个正确应答的次数，即已发现分类规则但不能坚持完成分类的次数。正常值≤2，高分指有一定的概念形成能力，但不能成功运用已经形成的概念进行操作；13、学习到学会（L-L）：只有完成三个或三个以上的分类才能计算，即相邻两个分类阶段错误应答百分数差值的平均数。正常值≥-10，低分表示不能有效应用以往经验，提示学习能力有一定障碍；整理课件12、不能维持完整分类数（FM）：指测试过程中，连续完成5－35汉诺塔（河内塔）整理课件汉诺塔（河内塔）整理课件36汉诺塔（一）任务目标：尽快将所有圆盘移动到目标柱上规则：一次只能移动一个圆盘任何非当前移动的圆盘必须放置于柱子上较大的圆盘小能放在更小的圆盘上整理课件