九年级语文下册第二单元整体教学设计

六年级英语下册Unit3大单元教学设计本单元主题为《Myweekendplan》,该主题属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴中的“学习与生活”、“社会与文化”主题群，涉及子主题“学习与生活的自我管理”、“国家传统节语篇一是小学生的日常生活对话。Sarah和Mike星期六早上打电话聊天的内容。Sarah给Mike打电话，(本想约Mike一起去游泳，当时Mike正在做作业，下午已经提前做好去游泳的计划，所以不能去游游泳。)于是，两人相互询问了明天(周日)的活动计划安排。该语篇旨在引导学生活动前科学合理制定活动计划语篇二是配图词汇。词汇涉及小学生常做的周末活动，与学生的生活实际密切相关，让学生感知更为丰富的周末活动内容，进一步学习如何制订周末活动计划。语篇三也是小学生的日常对话。John回家路上遇见Amy,谈论下周末的活动计划。原来John的表弟下周要来看John,于是两人谈起了John和表弟的活动计划间(When--nextWednesday)。Amy建议他们下周二院周二通常有半价电影票。该语篇旨在引导学生科学合理安排活动计划。语篇四是配图词汇，内容涉及学生平时在书店购买的物品类词汇。John与Jack从电影院出来后，在电影院前讨论下一步的活动计划。该语篇旨在引导学生根据自己的实际需要，制订对学习成长有帮助的购物计划。语篇五是WuBinbin在中秋节前一天写的日记，主要讲述了主要讲述了他和家人的中秋节活动计划，团聚、家宴、做月饼、吃月饼、嫦娥的故事……通过介绍家人活动计划，引导学生了解中秋节的传统习俗文化。接着，叙述了WuBinbin和Robin诵读的藏头诗，自然地将家人亲情、节日文化、家国情怀融为一体，表达了作者对中国传统节日文化的热爱，以及家人欢度佳节的愉悦心情。该语篇有助于增强学生对中华传统节日文化的理解和认同，从小坚定文化自信。语篇六是Zoom学习游泳的配图故事，以Zoom学游泳为主线，按照情节的发展呈现故事内容。故事讲述了Zoom制订了周末活动计划—学游泳，起初他自己看电视游泳节目学习游泳，后来在好友Zip的建议和鼓励下，及时调整活动计划，到游泳池学习游泳，最终学会了游泳，有效实施了活动计划。该语篇让学生领悟在实践中体验学习，即“做中学(Learnbydoing.)”的道理，对学生的实际生活具有指导和教育意义。话动事项；We'regoingao…Neut…动计划；主题、语境、事件的发展和活动计划，完成相关表略：运用核心语言以日记形式和网伴分享自己家人的中秋节y测位事发团：在所，建在事的应程中，甚察，依理独事发里普节：细据，提些动事观名本单元的六个语篇从不同视角谈论活动计划，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“树立事先合理安排活动计划的意识”“科学合理制订详细的活动计划”和“有效实施活动计划，体验活动计划达成的喜悦”。(见下图)。各课围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，树立合理制订假日活动计划的意识，有效实施活动计划，享受生活(二)单元主题内容框要(二)单元主题内容框要*eemAn学生积累了一定的英语语言知识，具有一定听、说、读、写能力。他们善于模仿，乐于了解、探索新事物，积极参与学习活动，对英语学习有浓厚的兴趣。他们还具有一定的抽象思维能力，能够进行归纳总结，遇到困难时，能够通过自主探究、同伴互助、小组合作等方式解决问题。经过前期的学习，六年级学生已经获得一些与本单元主题相关的英语语言知识，并具备一些相关的语言readbooks,playfootball/basketball/ping-pong,cforawork,goshopping,takeadanswimming,pickapples,makeasnowman等.在中接触了句型“We'll…/I'll…/Yo习了一些中西方重要节日的英语表达。在五年级下期《Unit4youdoforyourmum?Iwillcooknoodles.”,对询问、应答将要做某事有了初步的学习了解。学生已学相关单元知识、话题与本单曲了句fF1未活动务量称，开Ah?型是什么?其实还比较迷茫，大多数老师认为所谓的核心词汇、句本单究学习图，学生堂够：有客(wka)时间(mhan)地点(wbusN学4.Bla'klars课时)ALet'stalkMike:WhatareyougoingtodoinSarahWeregoingtodrawsomepictuMikeSoundsgreut!I'mMike:YoutooIhanetodomyhomeworknow.Byetodaythismorningthisaftemoonthisevtomorrownextweek语篇四M)isformoon.WecatmooncakesandtellNtae)7elaejumpalCahhinZeWesholdalwaysremember,"Lernbyd五、课时教学设计第一课时(一)语篇研读What:本课语篇为小学生的日常对话，围绕明天(周日)的活动计划展开。星期六早上，Sarah给Mike打电话，本想约Mike一起去游泳，当时Mike正在做作业，下午已经提前做好去游泳的计划，所以不能去游游泳。于是，两人相互询问了明天(周日)的活动计划安排。Why:本课语篇通过描述Sarah和Mike打电话询问这个周末的活动计划，Mike由于自己事先安排好的周六计划安排，没有答应Sarah提出的去游泳建议，引导学生树立事先安排周末活动计划的意识。How:该语篇内容是关于学生周末活动计划的对话，与学生的实际生活密切相关，涉及小学生常做的周末活动词汇，如：haveanartlesson/drawpictures/seeafilm/dohomework;谈论活动计划goingto),学生在五年级已经接触过用“We/You/Iwill.…”句型表达将要做某事，对一般将来时有了初步的了解。该对话情节简单，学生早已熟悉be动词的运用，对学习、运用“begoingto”结构表述计划做某事做了铺垫，对话中涉及周末活动的短语seeafilm为新知，其他均已学过，该对话让学生初步学习谈论周末活动计划。(二)教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生的活动计划安排；(学习理解型)isgoingto…(应用实践型)3.在教师的引导下，对两位学生的周末活动计划进行简单的讨论和评价，初步感知科学合理安排周末活动计划的意义。(迁移创新型)4.与同伴谈论交流自己本周末活动计划。(迁移创新型)完成本课时目标需要的核心语言如下：【核心短语】haveanartlesson/drawpictures/seeafilm/do(三)教学过程FmA,反染.完城La'smy,听法音出正确抑选理，nh8.Liceadeea.学生听承自速学生在教师位设的名言路量中理解江盘义，利生通过读，分角色创造对话，进一步理解时活内容，内化否言，为学生在教师创设的语言情景中理解词汇意义。利用已有的语言生通过跟读、分角色胡读对话，进一步理解对话内容。内化语言，为语言输出奠定基式的练习，分角(应用实载型)10.Practiceimpairs.学生所人一组练习时话。1L.分角色表演对话。程度好的学生可以尝试转述12.学生在教师的指导下，梳理、归纳时话的核心语言，根据语言支菜，进行角色替换，开展网伴教外观察学生在语境中品险与指导和反镇。要的报示和相量