第13课《猫》大单元教案 四年级语文下册（部编版）

课题：13猫第一课时___________

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、

虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

学习重点：检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写

“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

学习难点：初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备

本文层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知老注

舍笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪"和''满月的小猫们就（需要标注

更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在的其他内

具体的事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家容）

对猫的喜爱之情，初步领悟作者的表达方法。在第一部分，可引导学生将看

似矛盾的事情一列出，细细品读，感受到猫的古怪性格。用前后对比、换词

比较、反复朗读等多种方法，引导学生感受作者对猫的喜爱。在第二部分，

可引导学生抓住关键词句，体会课文是怎样把小猫的淘气写具体的。对于课

后的“阅读链接”，教师可以引导学生将老含笔下的猫和夏丐尊、周而复笔下

的猫作比较，体会到夏可尊除措写小猫毛色的漂充外，主要通过写一家人对

小猫的态度来表达对猫的喜爱之情:面周面复则通过写营的外貌和神情、动

作表达喜受之情，通过比较，进步感受作家笔下相栩如生的动物形象。

一、教学导入

同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课

前查找的资料）

课件出示补充资料。

师：同学们，老石料也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体

现了他对猫的喜爱之情。

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题L认读生字，识字记词__________________________

学法指导

第一步：自学要求

课件出示要求会认的6个生字，多音字“屏、折”。认读生字

并组词，说说你是怎样记住这些生字的?______________________

第二步：展学要求______________________________________

指名学生认读，全班纠正读音______________________________

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个

角度分析）：

充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生

的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱,

激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分

调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。

主问题1预设答案

示例1：分析字形结构，归类识记。

示例2：利用形近字识记。如，盆一盘；稿一搞；遭一糟。

第二学程:

学习任务

主问题2.整体感知课文____________________________________

学法指导

第一步：自学要求

思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段

又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。______________

第二步：互学要求

如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课

件）

这是一只的猫。小组成员依次交流____________

第三步：展学要求

小组派代表展学___________________________________________

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个

角度分析）：

本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认

识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。___________

主问题2预设答案

预设：第1~3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然

段：满月的小猫淘气可爱。______________________________________

这样•只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风

趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相

处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。

三、教学总结

四、板书设计

（古怪列举事例

13.猫喜爱之情

I淘气明贬实褒

课题：13.猫第二课时

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

L有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫

的喜爱之情。

2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

学习重点：.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作

者对猫的喜爱之情。

学习难点：激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备

本文层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知老舍注

笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好（需要标

玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体的注的其他

事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜内容）

爱之情，初步领悟作者的表达方法。在第一部分，可引导学生将看似矛盾的事

情一列出，细细品读，感受到猫的古怪性格。用前后对比、换词比较、反复朗

读等多种方法，引导学生感受作者对猫的喜爱。在第二部分，可引导学生抓住

关键词句，体会课文是怎样把小猫的淘气写具体的。对于课后的“阅读链接”,

教师可以引导学生将老含笔下的猫和夏丐尊、周而/笔下的猫作比较，体会到

夏可尊除措写小猫毛色的漂充外，主要通过写一家人对小猫的态度来表达对猫

的喜爱之情:面周而复则通过写营的外貌和神情、动作表达喜受之情，通过比

较，进步感受作家笔下相栩如生的动物形象。_____________________________

一、教学导入

上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板

书：猫）

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.一复习词语,导入新课

学法指导

第一步：自学要求

课件出示词语，检查复习。回顾课文主要内容：这篇课文主要写

了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点?________________________

第二步：展学要求

指名学生回答_______________________________________________

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉

文本，夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络,

为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。_________________

主问题1预设答案

预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古

怪，满月的小猫更可爱。_________________________________________

第二学程:

学习任务

主问题2.品词析句，体会猫的“古怪”______________________

学法指导

第一步：自学要求

听老师读课文第1~3自然段。思考，从这段话中，我们看到了

猫的几种不同的形象?___________________________________________

第二步：互学要求

组内结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘猫的这些形

象。_____________________________________________________________

第三步：展学要求

小组上台展示_______________________________________________

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，

一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”

一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生

后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭……也……”

“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明

白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了

教学重难点。_______________________________

主问题2预设答案

预设L猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎

么呼唤，它也不肯回来。（板书：贪玩）___________________________

预设2：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，

一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（板书：尽职）_________

第三学程:

学习任务

主问题3.结合关键词，感受“更可爱”___________________

学法指导

第一步：自学要求

课件出示：满月的小猫们就更好玩了。思考：从“更”字读出了

什么?_____________________________________________________

课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去

了?________________________________________________________

第二步：互学要求

小组成员依次交流自己的答案。____________________________

第三步：展学要求

小组选出两个代表回答___________________________________

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角

度分析）：

通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说

话，提高了学生的语言运用能力。____________________

主问题3预设答案

预设：作者爱猫，更爱小猫_______________________________

_预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”

第四学程：

学习任务

主问题4.对比阅读，拓展延伸______________________________

学法指导

第一步：自学要求

老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？

第二步：互学要求

小组内阅读课后的两个片段，（课件出示“阅读链接”的内容）

选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法

上有什么异同?__________________________________________________

第三步：展学要求

小组派代表回答_____________________________________________

主问题4设计意图（主要从