小数的意义和读写

小数的意义和读写（同里实验小学徐美娟）教学目标：1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。教学重难点：理解和探究小数的意义。教学过程：一、教学小数的读写。在第28届奥运会上，我国运动员刘翔以十二点九一秒的成绩获得男子110米拦金牌。师：在这句话中有3个数，28、110、（划十二点九一），同学们第三个数是一个什么数？生小数。板书：小数。（出示课题：小数的意义和读写）提问：十二点九一会写吗？一起用手指写写看。生写，师在边上写，12.91提问：在读的方面与前面的两个整数有什么不同？（板书：读）生：要读小数点，小数点后面的读九一，不读九十一。师小结：91是小数部分（划出），小数部分要见几读几。齐读。二、教学例1，初步感知。师：下面，我们一起去超市找找小数，出示橡皮0.3元，信封0.05元，笔记本0.48元。提问：这3个数会读吗？生读。表扬。提问：这三样物品的单价分别是多少呢？生说：橡皮的单价是3角，信封的单价是5分，笔记本的单价是4角8分。（板书：3角、5分、4角8分）师：这些单价都不满1元，3角是怎么变成0.3元的呢？（生1：把1元平均分成10份，其中的三份就是3/10元，也就是0.3元。生2：1元的3/10就是0.3）如果学生回答不出，课件出示：学生回答得出，就依次演示。思考：1元=（）角1角是1元的（）/（），是（）/（）元，写成小数是（）元。3角是这样的（）份，是1元的（)/（），写成小数是（）元。思考：1元=（）角1角是1元的（）/（），是（）/（）元，写成小数是（）元。3角是这样的（）份，是1元的（)/（），写成小数是（）元。板书：3角是一元的3/10，写成小数是0.3。9角呢？生说。10角呢？生说。依次课件演示。师小结：这是我们以前学过的几位小数？生：一位小数。师：5分和4角8分又该怎样想呢？分与元又有怎样的关系呢？生说：1元=100分1分是一元的1/100，是1/100元，写成小数是0.01元。5分是这样的5份，是1元的5/100，是5/100元，写成小数是0.05元。学生若能说出来，课件边说边演示，若不能说，则课件演示一起思考提问：4角8分是多少分？生：48分。又该怎样说呢？同桌之间互相说说。指名回答。（课件展示）提问：这两个单价全部要统一到哪个单位？（分）板书：0.05元是1元的5/1000.48元是一元的48/100三、教学例3刚才，我们借助图形把1元平均分成了10份，100份。请看老师手里有一把米尺。这把米尺可以分成10份，100份吗？生可以。（课件出示分米与米的米尺）板书0.1米提问：它表示什么意思呢？你能按刚才的方式说一说吗？生说。（课件出示）思考：1米=（）分米1分米是思考：1米=（）分米1分米是1米的（）/（），是（）/（）米，写成小数是（）米。提问：0.9米是（）的（）指名回答。（9/10米0.9米提问：再加0.1米就是多少了？（1米）出示厘米与米尺提问：把1米平均分成100份，每份是多长？生：1厘米。师：找一找1厘米有多长？思考：1米=（）厘米1厘米是思考：1米=（）厘米1厘米是1米的（）/（），是（）/（）米，写成小数是（）米。板书：1/100米，0.01米2厘米有这样的几份。是（）米，写成小数是多少？生说。4厘米，9厘米呢？同桌之间互相说一说。填写28页的例2指名回答，师板书。我们一起来读读上面的小数。齐读：（指着尺）0.01，0.02，……0.09。0.1，0.11，0.12……0.190.2，0.21，0.22……0.29提问：0.32米，请学生上来指一指，并说一说它表示的是什么？提问：观察这些分数都有什么相同的地方？生：分母都是1百。这些小数呢？都是2位小数。你有什么发现？生：两位小数都是百分之几。（表扬该同学）出示毫米尺与米尺提问：把1米平均分成1000份，每份是多少？生：1毫米。在尺上找一找：思考：1米=（）毫米1毫米是思考：1米=（）毫米1毫米是1米的（）/（），是（）/（）米，写成小数是（）米。7毫米是多少？15毫米呢？同桌之间互相说一说，填一填。师板书。1/1000米7/1000米15/1000米0.001米0.007米0.015米提问：0.099米又是几分之几？生：99/100齐读：0.001，0.002……0.0090.010，0.011，0.012……指出都是逢十进一提问：0.01与0.010大小一样吗？生：一样。只是一个表示1厘米。一个表示10毫米。这里排分数有什么特点？都是千分之几排小数呢？都是0.00几。提问：你又发现什么？生：千分之几是三位小数。板书。提问：这样想下去你还会想到哪些小数。生：万分之几—四位小数。小结：同学们，我们刚才把1元，一条