小学低年级学生数学学习兴趣的培养

-[45]同时教师需要引导其他学生在数学学习生活中多帮助数学学困生，而不是嘲笑和孤立，这样有利于低年级数学学困生在数学学习中形成积极的情感态度和稳定的心理状态，进而培养他们的数学学习兴趣。低年级数学老师和班级上数学学困生家长都应该多进行积极地沟通与交流，老师如实客观的陈述学困生数学学习状态，家长也需要积极负责的告知老师学困生在家中的数学学习状态，这样可以促进家校协同互助。在互助中可以使学困生更快地重拾数学学习兴趣并且让它保持在一个稳定的水平上不断增加，同时双方的努力也会让重拾的数学学习兴趣不容易丧失。六、反思与展望笔者曾在长沙市某小学二年级担任数学实习老师，在实习过程中感到转化小学低年级数学学困生的关键点就在于培养他们的学习兴趣。本研究在阅读相关文献的基础上通过案例分析法、观察法和访谈法对2个低年级数学学困生的调查研究，首先从自身、学校和家庭这三个层面分析了小学低年级数学学困生存在的原因，接着从对数学老师和家长的访谈和对案例的记录从学生学法、教师教法和家庭育法这三个方面对小学低年级数学学困生学习兴趣存在的问题及原因进行分析，在个案分析的基础上本研究深入了解2位小学低年级数学学困生学习兴趣，探讨了如何培养低年级群体数学学困生的学习兴趣，这有利于把他们引向正确的数学学习轨道，保持良好的学习热情和自信心，实现数学学习进步的目标。此外需要指出的是本研究的不足之处：由于时间和能力有限选择跟踪调查的案例在数量和类型上都不够丰富，访谈的人物也不够完善，对培养小学低年级数学学困生学习兴趣的启发也没有得到具体实施的效果反馈。其次本研究涉及对象为低年级数学学困生，高年级数学学困生在数学学习兴趣上的培养同样值得深入探讨。本研究基于定性数据，不具统计学普适意义，研究发现有待在未来大样本定量研究中得到检验。培养学习兴趣是一项长时间的、需要不断努力且深入的研究，今后笔者也会在教育实践中不断加强学习。参考文献梁文娟.基于学习兴趣的小学数学课堂教学策略研究[D].延边大学,2021.朱莉莉.基于SEM模型的高中生数学学习兴趣影响因素分析与对策研究[D].辽宁师范大学,2021.HidiS.(2006).Interest:Auniquemotivationalvariable.EducationalResearchReview(2).SilviaPJ.(2001).InterestandInterests:ThePsychologyofConstructiveCapriciousness.

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