经济管理类实验教学发展趋势

经济管理类实验教学发展趋势【摘要】随着信息技术飞速发展以及各学科之间的逐渐融合，经济管理实验教学呈现内容行业化、教学模块化、专业综合化、手段仿真化、形式实训化的发展趋势。正确把握发展趋势并消除相应障碍，是推进经济管理实验教学改革的必然之举。【关键词】经济管理；实验教学；发展趋势一、实验内容行业化1、行业化发展趋势浅析1985年，迈克尔•波特（MichaelE.Porter）在《竞争优势》一书中提出，一个国家的竞争优势不是全面的而是有选择的，而且从行业(产业)的角度来考察竞争优势才更有意义。经济管理类专业实验教学的行业化，要求将经济管理类专业的学生的教学定位于某一行业、某一企业或某一产品，选定的行业或产品将融入整个实验教学过程。国内众多专业性高校在其经济管理类专业实验教学课程设计中强化其行业背景，在引进通识化教学软件的同时对软件进行行业化二次开发，根据某一具体行业甚至某一特定产品的特征，在经济管理类实验中嵌入某一行业真实的市场需求，设置特定行业的竞争环境、规定行业相关的法律法规等设置实验场景。比如北京林业大学的林业经济模拟实验室，中国石油大学的油气物流模拟实验室，设置与现实中行业经济管理活动相同的场景进行实验。通过上述开发和实验课程设置在教授同学经济管理相关知识的同时培养学生对行业产品的认知能力和企业经营管理的实践能力，实行经济管理类专业与未来工作行业相结合的知识与技能教育，提高经济管理类专业学生在特定行业的就业竞争力。2、行业化发展趋势障碍但是经济管理类实验教学的行业化二次开发需要足够的行业相关知识背景，并且需要有精通经济管理、行业专业知识甚至计算机语言基础的复合型师资，因此软件的二次开发本身就具有极大的难度。同时软件的二次开发涉及软件定制，无论从价格还是课程安排、教材等方面都有不小的挑战。二、教学方式模块化1、模块化发展趋势浅析2014年黑龙江科技大学的王攀老师等曾在“高校经管类计算机实验室辅助教学平台的研究与实践”一文中总结过，大多数经济管理类实验室都是由计算机，网络交换器，服务器，投影仪等多媒体设备组成。这就要求绝大部分经济管理类实验需要在计算机实验室中进行。可随着近年信息技术的飞速发展，信息的有效传导通路已经实现了巨大的变化，随着电子平板、智能手机等移动信息工具的迅速普及已经校园网的全面覆盖，原先必须要锁定在计算机房的实验授课形式逐渐变得可替代，经济管理实验课程可以在普通教室完成，这给原先由于场地、设备、技术限制必须要独立开设的经济管理实验课程带来了新的发展契机，市场上涌现出一定数量的以经济学实验为代表的基于微移动终端的经济管理实验授课软件，使得实验成为了一种原来理论授课的有效替代方式，原本独立的实验课程以模块化的形式嵌入了教师的理论课程中，在普通教师完成授课。2、模块化发展趋势障碍但是此类模块实验打破了原有传统的教学模式，涉及理论课程的重大教学改革，并且由于实验教学和传统课堂教学相比授课效率偏低的问题，需要结合MOOC等多种教学手段来实现，这给授课教师带来了课程体系重构、信息技术强化、知识传授路径多元化等众多难点，实际推广具有难度。但由于针对经管类理论，将抽象的理论进行实验化构建，将理论知识点及理论结果通过实验的形式进行展现，极大提高了知识的转化率，提升学生学习积极性和主动性，提高课堂授课效果，必将成为经济管理类理论课程教学改革的方向之一。三、专业覆盖综合化1、综合化发展趋势概述在单一学科的经济管理实验逐步铺开的基础上，各高校逐渐开始以行业特色为基础的专业内多学科的综合实验，甚至是开展以学院为单位的以多学科贯通为形式的跨专业综合实训。贯通型经济管理实验课程能够将孤岛化的经济管理类知识点有效链接，将相互有联系的课程贯通交叉，更好的促进学生对知识的理解和运用。将不同学科的知识链体系化呈现，能够让学生对整个体系的知识有更深刻的了解，实现不同专业知识的融合与贯通，增强了专业的协同性，强调学生对综合知识的运用使学生能够对企业的创建、经营管理过程有初步认知，对企业各岗位职责及其所需专业知识有较好的了解，明确专业学习方向。与不同学科专业的学生共同参与实践，既有专业应用能力，又从不同的专业视角解决问题，既融入社会，又融入整体，协作能力增强，能够更好的促进学科之间的相互联系。浙江经贸职业技术学院、河源职业技术学院、四川师范大学、广东财经大学等国内高校均已开展不同程度、不同范围的经济管理跨专业综合实训课程。2、综合化发展趋势障碍但是，经济管理类实验教育的综合化对实验平台要求较高，实验室的教学软件往往涉及不同领域学科，综合化实验室的建设受到高校学科建设水平的限制。实验室建设不足导致经济管理类实验的综合化还具有局限性。同时经济管理实验的综合化要求学生对交叉学科有充分的理论知识储备，实验注重培养学生对知识的实际应用能力，学生的知识储备不足以应对实验中需要解决的问题，容易使学生失去参与实验的积极性，影响实验教学效果。最后，由于实验课程涉及多个专业，在课程形式和实验的有效组织上也较为困难。四、教学手段仿真化1、仿真化发展趋势浅析加强经济管理学科专业与信息技术深度融合，加强信息化实验教学资源建设，实现优质实验教学资源共享，全面提高高校学生创新精神和实践能力。要求以虚拟现实、人机交互、网络通讯等技术为基础，构建与实际经济管理活动场景高度仿真的实验环境和对象。经济管理类实验教学的仿真化，就是以现实的经营管理案例和数据统计为依据，将经济管理理论专业知识与虚拟现实的仿真模型相结合来模拟现实中企业的经济管理活动。学生在实验设计的模拟仿真情景中将经济管理类专业知识有机的结合在一起。2011年，教育部了《教育信息化十年发展规划》，文件指出了经济管理类实验需要与电子技术继续高度融合，又在2013年，了关于虚拟仿真实验室的建设通知，并在2015年评定了100所国家级虚拟仿真实验中心；在2018年教育部印发《关于公布首批国家虚拟仿真实验教学项目认定结果的通知》，认定105个虚拟仿真实验教学项目为首批国家虚拟仿真实验教学项目。2、仿真化发展趋势障碍但是，在经济管理领域虚拟仿真存在着可替代性弱、实现路径单一、专业设备昂贵等阻碍因素。对经济管理模拟存在着严苛的“动态环境模拟”的限制，即学生仿真的环境难以仿真：大到社会经济环境、小到企业运行环境都随着多种因素在时刻变化，唯一不变的就是变化本身。而经济管理领域的虚拟仿真教学难以跳过这个限制，是制约高校经济管理领域虚拟仿真发展的最重要因素之一。此外，实验设备的昂贵费用也是重要原因，在动辄数万的VR虚拟仿真设备面前一方面，部分高校没有足够的经费购买设备，或者不愿在实验设备上投入过大，另一方面，实验室建立之后，需要长期投入资金维护设备，更新配套实验软件，较大的开销导致部分实验设备购买后不能长期使用。正因如此，目前仅有北京交通大学、中央财经大学等少数经济管理实验中心入选国家虚拟仿真中心，而2018年国际级虚拟仿真实验项目经济管理组无一入选。五、实验形式实训化经济管理类实验教学的实训化是指以培养职业素质能力目标，注重理论实时与职业技能结合并服务于职业技能，通过实习教学，实践训练等经济管理类实验教学形式，加强职业技能的训练，在培养模式中注重培养职业素养。[2]实训化教学是经济管理类实验教学体系的重要环节，根据实训基地设置的地点，经济管理类实训教学可分为校内实训和校外实训。经济管理的校内实训突破了实验室的限制组织学生开展经营性实践项目，比如校园超市，咖啡厅等。在实践导师的指导下，由学生自主经营。校内实训基地提供了完全真实的经济管理活动场景，在自主经营的过程中，涉及产品采购，物流管理，仓储管理，市场营销，人力资源管理，财务管理，客户服务等一系列相关活动和量化考核。学生在实践中能了解到真实的经济管理流程，培养了学生对经济管理专业知识等实践应用能力。校外实训基地是高校与企业合作，为经济管理类学生提供相应的实习岗位，学生在企业实习的岗位可能与其未来就业岗位相同或相似，校外实训帮助学生熟悉未来工作环境和职业要求，促进学生对经济管理类专业知识和职业目标的结合，从而使学生了解企业各个岗位对经济管理类人才的需求与要求，不断总结和改进，以增加自身和企业岗位的匹配度。六、结语综上所述，经过数十年的发展，经济管理类实验教学发展呈现了行业化、模块化、综合化、仿真化、实训化等趋势。总结目前经济管理实验教学的特点，可以发现高校对实验教学的重视程度越来越高，但仍存在很多问题，国内高校的经济管理类专业的实验教学体系未能与人才培养目标定