统编版语文四年级上册第一单元大单元整体教学设计

第一单元大单元教学设计

单元解读

【人文主题】

本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁

星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇

多姿的画卷；《走月亮》写“我“和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅

乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景、

《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不

同地方的满天繁星。

【语文要素】

本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能

把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美

和情境之美。本单元教材每一课都有引导学生想象画面的提示性信息，其目的是引导学

生学习如何边读边想象画面。如精读课文《观潮》中的泡泡语“读这段话，我仿佛看到

了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音”，旨在引导学生阅读时，通过品味重点词

句、重点语段，从视觉和听觉方面进行想象。精读课文《走月亮》中的泡泡语”读到这

里，我仿佛闻到了水果的香”，旨在引导学生品味重点词句和重点语段后，不仅可以从

视觉、听觉方面进行想象，还可以从嗅觉等方面进行想象和联想，想象闻到的气味，体

会多感官参与下的多角度想象。

本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的

方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的学习兴趣，让他们从本单元的学

习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。教师可以结合《观潮》《走月亮》的写

景文段，在写作思路上进行指导，同时也要充分利用“语文园地”中的“词句段运用”

模块，引导学生写作时尽量用上极具画面感的四字词语，如“人声鼎沸”“低声细语”

等；在介绍景物变化时，也可用上“霎时”“顿时”等表示时间的词语来描述，特别是

要指导学生将所推荐地方的特别之处写具体，让人读来能有鲜明的画面感，以达到吸引

读者去看的目的。

一、单元要素册别衔接

单元要素进阶梳理

・阅读

四年级上册第一单元

三年级下册第一单元边读边想象画面，感受自然之

试着一边读一边想象画面。

阶梯变化：“边读边想象画面，感受自然之美”只想培养我们的阅读想象能力，是中年

级阅读学习的重点。对阅读想象能力的培养，教材循序渐进，三年级提出“试着一边读

一边想象画面”，是对阅读想象能力的初步培养，只是停留在想象画面，而本单元是在

前面学习基础上的提升，我们不仅要想象画面，还要通过想象画面来感受景物之美。

阶梯变化：本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。本次习作是在三

年级观察大自然和周围景物的基础上的进一步提升，要求学生能用书面表达自己觉得新奇

有趣、印象深刻、最受感动的内容。这个话题既与本单元的阅读内容密切相关，又能勾连

学生已有的生活经验。可以利用教材提供的教学资源，唤起学生对某地的美好回忆，由教

材中的例子过渡到自己要写的地方，想想这个地方有什么特别之处，从不同角度来介绍，

再重点把其中某条理由写充分。

二、单元要素课文关联

语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：自然之美

语文要素（阅读）：边读边想象画面，感受自然之美

语文要素（习作）：推荐一个好地方，写出推荐理由《

习作：推荐一个好地方

选择一个好地方，从多个角度来介绍这个地方，把

推荐理由写清楚、写充分，表达对美好生活的真切

感受。

写法借鉴：《观潮》一课中，作者按照时间顺序从声音和样子两个方面重点描述了潮来

时的景象，先写潮来前江面的风平浪静，再写潮来时江水由一条白线逐渐变成两丈多高

的水墙，最后记述了潮头西去，江面逐步恢复平静的景象。这种描写方法让文章结构完

整、层次分明，也让我们读后有身临其境之感。《走月亮》一文用移步换景法，写了作

者沿着自己和阿妈走月亮的路线，从村里的小路到溪边、从果园到庄稼地等，描写了朦

胧的月色和月下如诗如画的景色。

【口语交际】

口语交际目标进阶梳理

四年级上册第一单元口语交接：我们与环境

交际要素：能围绕话题发表看法，不跑题；并能判断

别人的发言是否与话题相关。_________________________

三年级下册口语交际要素：说清楚想法和理由，耐心听别

人讲话并尽量不打断，一边听一边思考，尊重不同的想

法，注意说话的语气，多从别人的角度着想，运用合适的

方法讲故事，认真听并记住故事的主要内容。

三年级上册口语交际要素：选择别人可能感兴趣的内容讲，借

助图片或实物讲，把了解到的信息讲清楚，礼貌地回应别人的

讲话，清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时尽可能反映每

个人的想法，有礼貌地向别人请教，不清楚的地方及时追问。

二年级下册口语交际要素：语气不要太生硬，避免命令的语气，

清楚地表达想法并简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问，主

动发表意见，注意说话的速度，认真听别人讲话。

二年级上册口语交际要素：熟悉要讲的内容，有礼貌地提问，按照

顺序说，注意听，商量的语气，说清楚自己的想法，讲清楚图意，

吐字要清楚。

一年级下册口语交际要素：借助图画记住故事内容，讲故事时声音要大，

使用礼貌用语，打电话时先自我介绍，没听清时请对方重复，一边说一边

做动作，以此更容易被理解。

一年级上册口语交际要素：大声说话，注意听别人说话，看着对方的眼睛,

根据情境选择大声或小声说话，勇敢说出自己的想法。

交际目标间的联系：

一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，关

注重每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级则开始强调围绕话题发表看法,

不跑题，不重复别人说的话。

本次口语交际的主题是‘‘我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题,

倾听同伴的发言，积极表达自己的看法，树立环保意识。

【教学目标及课时安排】

分类课题课时教学目标

1.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵第三、

四自然段。

《观潮》22.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

3.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱

唐江大潮的壮美。

4.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的

内容相关的句子。

1.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵第四自

然段。

《走月亮》22.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象

最深刻的。积累优美生动的句子。

课文3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下

情景。

1.掌握本课生字词。

2.有感情地朗读课文，边读边读边想象，能说出诗中

《现代诗二1描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠

首》闲。

1.掌握本课生字词。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满

《繁星》1天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

口语1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的

做法。

《我们与环

交际12.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发

境》言是否与话题相关。

《推荐一个好

习作11.能把推荐的某个地方介绍清楚。

地方》2.能把理由写充分。

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画

面的方法。

语文2.能根据词语想象画面，并和同学交流。

园地语文园地一13.能用一两个表示时间短的词语，描绘所选事物，并

写下来。

4.掌握整行书写的方法和技巧。

5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

合计9

【学生学情分析】

学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上对这一能力的进

一步强化训练。止匕外，本单元的一些内容与学生的生活比较远，如，有些学生没见过钱塘

江，也没有在海上看过繁星的体验，所以，课堂上老师要尽可能的补充一些图片、音像资

料。

终上所述，本单元的教学，教师要引导学生调动多种感官，品味文字之美，边读边想

象画面，能“看到”“听到"“闻到“''触到”文字描绘的情景，充分感受自然之美。此

外，本单元的课文，语言优美，具有积累价值，教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄

写等形式，引导学生积累语言。

1观潮

【教学目标】

1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，

会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第3-4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的

壮美。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：查阅关于钱塘江大潮的文字和视频资料；“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，

会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，理清课文顺序，整体感知课文内容。

3.学习课文第1〜2自然段，想象潮来前的画面。

【教学过程】

任务一看图诵诗，激趣导入

1.单元导读，明确单元主题。

（1）出示单元篇章页，引导：观察图画，说说画面给你怎样的感受。

（2）引读诗句：滔滔江水，流长邈远；重重青山，若有若无。这便是一一

学生齐读：江流天地外，山色有无中。

（3）明确主题：这一单元的课文展示了大自然美丽多姿的画卷。我们学习时要边读

边想象画面，去感受自然之美。

2.课题导入。

（1）课件出示诗句。

课件出示：

海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。一一王在晋《望江台》

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。一一刘禹锡《浪淘沙》（其七）

（2）学生齐读。猜一猜：这几句诗是写什么的？

（3）导入：今天我们学习课文《观潮》，跟随着作者的脚步去钱塘江观潮。（板书课

题，齐读课题）

（4）读“资料袋”，了解“潮”。

①出示课后“资料袋”，指名读。

②教师补充介绍：农历八月十六至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，

所以这天海水受到的引潮力最大。沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助

长了潮势。

【设计意图】从单元导读切入，引导学生明确单元学习目标；通过吟咏描写钱塘江

大潮的古诗句导入课题，为后面从课文中找出与诗的内容相关的句子做好准备；结合

“资料袋”介绍关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读期待。

任务二检查预习，整体感知

1.自读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。

2.检查字词。

课件出示：

第一组：屹立昂首

第二组：人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂震动

第三组：霎时余波

（1）指名认读词语•，相机正音。“屹”读yi,“鼎、崩”是后鼻音，“震”是前鼻

音。

（2）同桌交流，自主识记。

（3）重点指导。

动作演示：屹立、昂首。

归类识记：顿时、霎时。

看图识记：鼎、沸。

3.整体感知课文内容。

（1）默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？从哪些语句

中可以看出来？

（2）梳理写作顺序：说一说课文先写什么，再写什么，最后写什么。

学生交流，相机板书：潮来前一潮来时一潮去后。

（3）梳理句子：你从哪些语句中看出来的？

指名读，相机出示句子。

课件出示：

・大家昂首东望，等着，盼着。

・顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

•霎时，潮头奔腾西去……

（4）再读前面的三组词语：你有什么发现？（第一组写的是潮来前，第二组写的是

潮来时，第三组写的是潮去后）

【设计意图】四年级学生具备一定的识字能力，因此课堂上进行字词预习检查，只

对难字进行指导。词语分组出示是为整体感知课文内容提供帮助。

任务三了解大潮，领略奇观

1.学习第1自然段。

（1）浏览课文：课文是围绕哪句话来写钱塘江大潮的？

（2）指名说，相机理解词语：自古以来、天下奇观。（出示第1自然段）

（3）齐读。

（4）小结：这段话概括地介绍了钱塘江大潮是天下奇观。（板书：天下奇观）

过渡：我们先来领略一下潮来前的奇观。

2.学习“潮来前”，领略“潮之奇”。

（1）想画面：①自由读第2自然段，想一想作者登上海塘大堤看到了哪些景物，用

横线画出相关景物。②一边读描写这些景物的句子，一边想象画面。

、美语文要素

（2）说画面：指名交流印象深刻的画面。（宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的古

塔、云雾中的小山、人山人海的海塘大堤）

（3）讲体会：读了描写观潮者的语句，你感受到什么？

（4）指导朗读：朗读这一部分，要想象钱塘江横卧眼前的情景，读出平静和期待,

语速要缓慢，声音不要高。

（5）指名读，齐读。

【设计意图】设疑承接前面的导入，自然地进入第1自然段的学习，再通过抓重点

句子来想象画面。学生充分地读，边读边想象画面，感受潮来前的奇观。

任务四观察比较，学写汉字

1.读字组词。

（1）课件出示课后田字格中的汉字。

（2）指名读。注意“堤”“阔”“滚”的读音。

2.观察字形，提醒学生注意易写错的字，如“顿”“逐”。

3.观察结构，分类指导书写。

（1）引导观察并分类。

课件出示：

左右结构：潮、据、堤、盼、滚、顿、渐、堵、犹上下结构：崩、震、霎、余

半包围结构：阔、逐

（2）分类指导书写。

①教师分类范写，提示书写要点。“据、提、盼、滚、堵、犹”左窄右宽；“崩、

震、霎”上扁下大，注意上下部分要写紧凑。

②学生临摹练习。

③互评再练习。

4.课堂小结。

5.布置作业：（1）抄写词语。（2）朗读课文。

【设计意图】学生经过低年级的写字训练，已经会观察字形结构，并掌握了一定的

书写规律与方法，采取分类指导书写有利于发挥学生的主观能动性，提高识字写字的能

力。

第2课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，背诵课文第3〜4自然段。

2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特、壮观。

3.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学过程】

任务一温故知新，导入新课

1.读词语。

课件出示：

昂首东望人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

（1）指名读词语。

（2）齐读词语。

（3）根据词语想象画面。钱塘江大潮来啦！读了这些词语想象一下，你的脑海中会

浮现出什么样的画面？

2.说画面。

（1）指名交流。

（2）过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢？

【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这组词语

是描写钱塘江大潮的重点词语，通过教师的语言来创设情境想象画面，旨在培养学生的

想象能力，进一步加深对词语的理解。

任务二想象画面，感受奇观

1.聚焦“潮来时”，感受“潮之奇”。

（1）引导发现描写顺序。

①自由读课文，思考：潮是怎样过来的？请圈出表示方位变化的词。

②填空。

课件出示：

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声。过了一会儿，（水天相接的地方）

出现了一条白线。那条白线（很快地移来），逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近

些），白浪形成一堵水墙。（浪潮越来越近），犹如万马奔腾，那声音如同山崩地裂。

③交流：作者按照什么顺序写的？

④小结：作者按照从远到近的顺序把潮来时的雄伟壮观景象展现在了我们面前。（板

书：远一一近）

（2）教师范读课文第3〜4自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。

（3）自由读课文第3〜4自然段，边读边想象：你听到了什么？看到了什么？

（4）品读重点语句，倾听声音。语文要素

课件出示：

・午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声

越来越大……

•那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来。

①联系生活经验想象。你听过闷雷声吗？潮来时首先传来的声音就好像闷雷滚动。

②理解“山崩地裂”，想象声势。

③课件播放音频：潮来时的声音。

④指导朗读：想象大潮的声音，读出大潮的气势非凡、雄伟壮观。（指名读一一齐

读）

（5）品读重点语句，观察样子。

课件出示：

只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，逐渐拉

长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越

近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……

①“一条白线”指的是什么？（浪潮）

②读句子，想象画面：浪潮是怎样变化的？你从中感受到什么？（指名交流）

引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？“千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡地飞奔而来”是怎样的情景？

③观看视频。

出示钱塘江大潮的视频。

④指导朗读：想象大潮的样子，读出大潮由远及近的变化。（自由读一一指名读一

齐读）

（6）小结：课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象。运用了比喻与夸张的

修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，身临其境。（板书：声音样子）

2.学习“潮去后”，深化“潮之奇”。

（1）想画面：自由读第5自然段，圈画描写潮去后的词句，想象潮头西去的情景。

（指名读，课件出示第5自然段）

（2）说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？

（3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。

（4）感受“奇"：潮来前、潮去后出现两次“平静”，从中你能感受到什么吗？

【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修辞手法，

抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，感叹大自然的神奇，体会

作者的赞美之情。

任务三借助诗歌，感受奇观

1.读《浪淘沙》（其七），想象画面。［课件出示刘禹锡的《浪淘沙》（其七）］

（1）自由读诗，边读边想象画面，说说这首诗主要写了什么。

（2）指名交流。

预设：写大潮涨落的壮观景象。“吼”写出了大潮之声，突出了潮来的气势；“头

高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。

（3）学生齐读全诗。

（4）找出课文中与诗的内容相关的语句。

（5）师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中的相关句子。

2.搭支架，背诵第3〜4自然段。

（1）看关键词背诵。

第3自然段：传来隆隆的响声一江面风平浪静一响声越来越大一一条白线。

（2）用填空的形式引导背诵。

那条白线o再近些，。浪潮越来越近，；那声音

（3）全班一齐背诵。

任务四内化语言，迁移运用

1.小组活动：我来做导游。

（1）教师倡议：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道。现在，我们

来做一次小导游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（2）明确要求。

课件出示：

“我来做导游”活动建议：

•在“潮来前、潮来时、潮去后”中，任选一部分介绍。

•介绍时可以用文中的语言，可以加入自己的感受或运用相关资料。

・介绍时语言要符合导游这一身份。

（3）小组活动，教师巡视。

2.仿照第3〜4自然段的写法，写一种事物的变化过程。（课内指导，课后完成）

提示：按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接词写清变化过程，可以写这些

事物变化的情景，如，月亮出现在天空中；蒲公英渐渐飞远；小猫听到动静……

【设计意图】这里的两个环节都是为了训练学生语言表达的能力。“我来做导游”

是口头表达能力的实践，检查学生对课文内容的掌握情况，进而激发热爱自然奇观的情

感；仿写一种事物的变化过程，是书面表达的实践，适时地将阅读中习得的某种写作方

法进行练习运用，学生的表达能力自然逐渐增强。

【板书设计】

1观潮

潮来前

天下奇观潮来时声音样子（远一近）

潮去后

按照时间顺序写

【作业设计】

见对应课时作业。

【教学反思】

《观潮》这篇课文语言优美，句子变化错落有致，特别是第3〜4自然段，把钱塘江

大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其形。在教学过程中我力求

让学生与文本融为一体，感受大自然壮丽奇特的景观。

1.以读贯穿，想象画面。

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学将重点放在

朗读训练上，有感情地朗读，使学生置身其中，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发对

大自然的热爱之情。教师注重落实“有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象

深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美”这一教学重难点。在教学时，老师范读，学生自

由读，边读边想象，大胆交流，各抒己见。在大量的读、说等语文实践活动中，钱塘江

大潮在孩子们的脑海中留下了深刻的印象。

2.想象感悟，促进表达。

语文教学的最终目的是要让学生学会用语文，让学生用一用阅读中积累的语言及习得的方

法，这样有利于学生内化语言，发展语言，提升表达能力。本课教学十分注重语言的积累

与运用，表达方法的学习与实践。比如：在教学导入时，教师绘声绘色地吟诵古诗，让学

生入情入境；在“借助诗歌，感受奇观”这一板块中，又再次读刘禹锡的《浪淘沙》（其七），

找出课文中与诗的内容相关的语句。再比如：读重点词语想象画面，再创设情境说画面;

读印象深刻的语句想象画面，描述画面等，始终围绕“边读边想象画面，感受自然之美”

这一目标进行。学生在读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达，不断内化语言，促进表

达。最后的环节“内化语言，迁移运用”中，“我来做导游”有了前面的想象表达作为基础，

这里的语言综合实践应该会水到渠成。仿写练习将文中习得的写法及时迁移运用，扎扎实

实地进行了语文能力的训练。

2走月亮

【教学目标】

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”

等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句

子。

4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

【教学重难点】

1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”

等14个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

3.学习课文第1-3自然段。

【教学过程】

任务一创设情境，导入课题

1.展示月夜图，配以抒情音乐，引导学生进入情境。

（1）激起回忆，找体验。教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时

你有怎样的感受？（指名交流）

（2）过渡：月下漫步，别有一番情趣。这节课，我们一起走进课文《走月亮》，去

感受月下的诗情画意。

2.板书课题，学生齐读课题。

3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？

预设：“走月亮”是什么意思？

过渡：让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！

【设计意图】创设月夜的情境，引发学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭

示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。

任务二初读课文，梳理脉络

1.学生自读课文。

课件出示自读要求。

课件出示：

・自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。

・思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？

2.检查字词。

课件出示：

鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田填闪闪烁烁

（1）认读正音：指名读，重点指导“卵、穗、填、烁”的读音。

（2）识记字形：

熟字加偏旁，例如：谷----俗、度----镀、更----土更、惠----穗、乐----烁。

3.指名学生分段朗读全文，教师相机指导。

4.学生默读课文，用标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。

学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田填。

5.梳理脉络。

（1）引导：课文中有一句话反复出现几次，请用“—”标出来。

（2）学生交流。

课件出示：

啊，我和阿妈走月亮……

（3）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文分成了四个部

分，请填写下表。

课件出示：

第(1)~（3）自然段小路上走月亮

第(4)〜（5）自然段溪边走月亮

第(6)~（7）自然段村道、田填上走月亮

第(8)~（9）自然段总结全文

【设计意图】在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律，字在词中

呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，

从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。

任务三朗读课文，想象画面

、，语文要素

1.师生合作朗读第1〜3自然段。

2.朗读课文，想象“月亮升起”图。

（1）边读边思考。学生自由读第1〜3自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在

村间小路上看到了什么？

（2）汇报交流。

（3）赏读第2自然段。

课件出示：

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，眼亮I高高的点苍山，

腹拿了村头的大青树，也腹室了，度冬7■村间的大道和小路……

①朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手法？

②听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样

变化？月光还照亮了哪些地方？

③朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那样明亮、柔和！请你

带着这种感受朗读。（自由读一一指名读）

④小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路，

一切都那么明亮、柔和。

【设计意图】以读为本，通过朗读，进入“月亮升起”图；再朗读，想象画面，发

现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。

任务四观察比较，练习写字

1.引导分类。（出示本课要求会写的字）

（1）引导观察：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。

（2）学生交流。

课件出示：

左右结构淘洼坑填稼稻俗跃鹅卵

上下结构葡萄熟

上中下结构牵

半包围结构庄

2.分类指导书写。

（1）指导左窄右宽的字，范写“稻”，其余的字提醒关键笔画和易错的地方。

（2）指导左右等宽的字，范写“卵”，提示：“卵”字左边不要少写了长撇。

（3）范写上下结构的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”

中的“甫”不要忘了写点，“萄”中的“缶”的竖不能出头。

（4）学生练写，同桌互评。

3.抄写词语表中的词语。

【设计意图】四年级学生已具备一定的书写汉字的能力，采取比较分类的方式指导

学生书写，既锻炼了学生的书写能力，又提高了教学有效性。

第2课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2.能边读边想象课文中描写的画面，感受月光下美丽的景象，和同学交流印象最深

刻的画面。积累优美生动的句子。

3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

【教学过程】

任务一想象画面，背诵积累

1.复习回顾，导入新课。

（1）听写词语。

（2）回顾导入：秋夜，月亮从洱海那边升起，月光如洗，照亮了点苍山、大青树、

大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿妈走月亮，那么在走过溪边的时候又看

到了什么？想到了什么呢？

2.朗读课文，想象''月下溪边”图。、

语文要素

（1）自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子，用波浪

线画出写“我”的联想的句子。

（2）朗读写景的句子，引导交流。

①预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

a.想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面？你比较喜欢哪个词语？

b.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（溪水流香）

c.指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流淌着皎洁的月光。请用轻柔的

语气读出月夜的宁静、美好。（指名读一一齐读）

②预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

a.想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样的画面？

b.换词比较：把“抱着”换成“映着”，行吗？（“抱着”一词，运用拟人手

法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感）

c.概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（水塘抱月）

d.指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！谁能

想象美景，边做动作边读？

（3）朗读写联想的句子，引导交流。

①出示句子。

课件出示：

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……

②引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（洗衣做船）你从画面中感

受到了什么？（亲子画面，浓浓亲情）

3.指导背诵第4自然段。

（1）营造朗读氛围：变换句子排列方式，语段变成小诗。

课件出示：

细细的溪水,

流着山草和野花的香味，

流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，

每个小水塘都抱着一个月亮！

哦，阿妈，

白天你在溪里洗衣裳，

而我，

用树叶做小船,

运载许多新鲜的花瓣……

哦，阿妈，

我们到溪边去吧，

去看看小水塘，

看看水塘里的月亮，

看看我采过野花的地方。

（2）指名比赛读，熟读成诵。

（3）展示背：指名背诵一一全班齐背。

【设计意图】课文以“走”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板

块以“月下溪边”图作为重点指导学法。本文语言优美生动，字里行间充满着诗情画

意。指导背诵旨在积累语言，实现教学目标一一背诵第4自然段。

任务二自主学习，想象画面

1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。

语文要素

（1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？

课件出示：

・朗读想象：朗读语句，想象画面。

・描述画面：描述画面，给画面起名字。

•交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。

（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。

（3）小组交流。

（4）全班交流，指导朗读。

预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水

汩汩，很满意地响着。

点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累

累，果香四溢，沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。

预设2：（出示句子）春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英

吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。

点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英

等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。

（5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来

与大家分享。

课件出示：

・秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……

・沟水汩汩，很满意地响着。

・看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

重点引导：

第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。

你能接着往下写吗？

第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？

第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？

2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。_

语文要素

（1）师生合作朗读。师指着板书说：“我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，

走过村道、田填，有时，阿妈给“我”讲……走着，走着；生接读四个“走过”。

（2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？

（3）看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴

奋、幸福）

（4）理解语句：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星

星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！

3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱

海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快

乐。（板书：景美情浓）

【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行

教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现

的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养

学生的理解能力、表达能力、想象力等。

任务三迁移运用，读写结合

1.朗读第6自然段，回顾画面。

学生自由读后交流汇报。

2.引导探究写法。

（1）想一想：这些画面中，哪些是"我”的所见？哪些是所想？

（2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语句。

（3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到

的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。

3.引发学生对生活情景的回想。

（1）引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下做了什么？

预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。

（2）点拨：在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？

4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情

景。（如果时间不够，可以安排课后完成）

5.积累佳句。

（1）找一找：朗读课文，找出文中优美生动的句子。

（2）抄一抄：抄写课后第三题中的句子。

【设计意图】调动多种感官去感知，方能从生活中获取写作素材。探究第6自然段

的写法就是让学生体会到作者是从多种感官角度来描述生活中的所见，给人形象的画面

感，让人如临其境，如听其声，如闻其香。

【板书设计】

2走月亮

月亮升起

“我”和阿妈走过月二下溪边L景美情浓

月下田园

月亮牵星

【作业设计】

见对应课时作业。

【教学反思】

这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感

受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲

情。在教学中我十分注意景与情的融合，既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体

会课文表达的情感美。

1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。

课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重

引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语感。引导学生在读中想象，想象

“月亮升起”“月下溪边”“月下田园"'‘月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜

活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的

宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。

2.以读促写，边读边积累，培养表达能力。

课文中很多句子优美生动，还有很多语句后用省略号，留给读者想象的空间。在教

学中通过朗读这些语句，抓重点语句进行赏析，发现语句的特色，再填补省略号的空

白，进行语言训练。比如：描述月亮升起的画面，四个“照亮了”由远及近，由高到低

写景物，引导学生说月光还照亮了哪些景物。

3*现代诗二首

【教学目标】

1.认识“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上

的美景、花牛的悠闲。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的

美景、花牛的悠闲。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

任务一激趣导入，了解作者

1.导入课题。

（1）谈话：同学们，今天我们学习第3课《现代诗二首》。（板书课题，学生齐读）

（2）引导：请打开书，看看两首诗的题目是什么。（板书：秋晚的江上花牛歌）

2.简介作者。

（1）提问：这两首诗的作者分别是谁？

（2）课件出示作者的资料。

课件出示：

刘大白（1880—1932）浙江绍兴人，现代诗人、文学史家。他的诗以描写民众疾苦

之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂。

徐志摩（1897—1931）浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象丰富，意境优

美。

【设计意图】开门见山，直奔主题，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现

代诗的阅读兴趣。

任务二初读诗文，读好诗句

1.初读诗句，读准字音。

(1)自读课文。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通

顺。

(2)认读字词。

课件出示：

归巢芦苇剪秋罗霸占眠

①指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成了“民”。

②识记生字。

课件出示'‘巢"的小篆字形，引导：你怎么记住它？

点拨：“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于

树上。

出示“眠”：你用什么方法识记？引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。

③看图理解词语。

出示“芦苇”“剪秋罗”图片，请学生指图读词语。

(3)练读诗歌。个人自读一一同伴互读一一指名朗读。

2.再读诗句，读出节奏。

(1)教师范读，指导停顿。

课件出示：

归巢的/鸟儿，尽管/是/倦了，还/驮着斜阳/回去。

双翅/一翻，把斜阳/掉在/江上；头白的/芦苇，也/妆成/一瞬的/红颜了。

花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗。……花牛/在草地里/做梦，太阳

/偷渡了/西山的/青峰。

(2)学生练读：指名读一一齐读。

【设计意图】这一板块的目的在于让学生读准字音，读出节奏，读出诗味，在反复

朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。

任务三指导自读，想象画面

1.默读阅读提示。

课件出示：

阅读提示：反复朗读，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

2.学生自读《秋晚的江上》，用横线画出诗中的景物。

学生交流。教师板书：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。

3.阅读第一小节。

（1）指名读，.说说你脑海中浮现了什么样的画面一、

、力语文要素

预设：倦鸟归巢，斜阳夕照。

（2）引导看图：归巢的鸟儿是怎样飞的？倦了的鸟儿是怎样驮着斜阳的？（课件出

示课文第一幅插图）

（3）品“驮着”：诗中哪个词语让这幅画面充满了动感和诗意？（“驮着”，把

“倦鸟”和“斜阳”联系在一起）

（4）齐读第一小节。

4.阅读第二小节。

（1）指名读，说一说你脑海中又浮现了什么样的画面。

（2）学生描述画面。

预设：鸟儿翻飞，斜阳一瞬间把江面染红了，把头白的芦苇染红了。

（3）引导：谁来演一演鸟儿“双翅一翻”的动作？

（4）看图：鸟儿把斜阳掉到江上，是怎样的画面？（指名交流）

课件出示：

播放夕阳映照江面，把白色芦苇染红的视频。

5.想象画面，齐读全诗。

【设计意图】本课是略读课文，但学生对现代诗还是比较陌生。这一板块指导学生

阅读《秋晚的江上》，引导学生抓关键词，借助插图，边读边想象画面，读懂诗歌，领会

阅读现代诗的基本方法。这是“授之以渔”，很有必要，也为后面的自主阅读做好铺

垫。

任务四自主阅读，想象画面

1.总结学法：抓关键词，借助插图，边读边想象画面。、

、语文要素

2.自读《花牛歌》，想一想：花牛在草地上有哪些不同的活动？

学生交流，相机板书：坐、眠、走、做梦。

3.小组合作学习，出示学习提示。

课件出示：

学习提示：

・读一读：小组4人轮读诗歌。

・找一找：诗中描绘了哪些景物？

・想一想：这些景物构成了怎样的画面？你看到了一头怎样的花牛？

・说一说：看文中插图，描述想象的画面。

・读一读：一边读一边想象画面。

4.全班交流，教师相机点拨。

预设1：诗中描绘的景物有哪些？(草地、花牛、剪秋罗、白云、太阳、青峰)

预设2：第一节，想象画面一一花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。

点拨：出示花牛和剪秋罗的配图，借助图片展开想象。

预设3：第二节，想象画面一一花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。

点拨：抓住“眠”“霸占”两个动作展开想象。“霸占”通过拆字组词来理解。

预设4：第三节，想象画面一一花牛甩动小尾巴在草地里散步。

点拨：“甩得滴溜溜”是什么样的？可以看到什么样的花牛呢？小尾巴摆得欢快的

样子凸显了花牛的可爱，读着充满童趣。

预设5：第四节，想象画面一一花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之

上。

点拨：“偷渡”一词生动形象地写出了太阳慢慢落山的样子，可以联系诗句来理解,

表明时间悄悄地溜走，花牛玩累了，又进入了梦乡，营造出静谧、安逸的氛围。

5.朗读全诗。

(1)男女生分小节轮流读。引导：边听边想象画面，你发现画面有什么变化吗？

(自由发言)

(2)小结：第一、三小节的画面充满动感，花牛显得顽皮可爱；第二、四小节的

画面变得静谧，花牛又是那么悠闲、自在。(板书：顽皮可爱、悠闲自在)

(3)指导朗读。“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，

对被压扁的剪秋罗的些许惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花

牛的顽皮、悠闲。

（4）齐读全诗，读出