统编版小学语文 五年级上册 第4单元《圆明园的毁灭》 板块教学设计

14圆明园的毁灭

教学目标

1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、

不可估量”等24个词语。

2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过

有感情地朗读，读出情感的变化。

3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化

史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达

的情感的相似之处。

教学重点

1.借助关键词句，体会课文的思想感情。

2.结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也

是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

课前准备

教师准备：搜集与圆明园有关的图片、文字、视频等资料；制作课件。

学生准备：了解圆明园的相关图片、文字，以及与清朝末年相关的历史资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“珑、易广等10个生字，会写“毁、拱”等15个字，会写“毁灭、

众星拱月”等24个词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学过程

板块一板书题目，激趣导入

1.教师出示课件，板书课题，学生书写课题。

2.教师出示课件，激情叙述：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普

照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，

被列强给毁灭了。

3.引导学生质疑：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？

预设：

生1：想起了火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：看到了圆明园各处的名胜古迹。

4.课件出示圆明园简介。

操作指导：可通过课文题目构建话题，激发学生探求新知的兴趣。

板块二初读课文，识记字词

活动1自由读课文，认读字词

1.学生自由通读全文。出示自读提示。

课件展示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、

读顺。

2.检查预习情况。出示词语，检查学生是否能读准字音。

课件出示由生字组成的词语，指名读。

课件展示：毁灭众星拱月辉煌殿堂武陵饱览安澜园玲珑剔透

仙境宏伟唐宋闯入统统销毁奉命灰烬不可估量

(1)区别形近字：拱一供境一镜销一消

(2)识记字形。如：“统”的右边与“流”的右边区别开，不要多一竖。

课件展示：理解词语。如“众星拱月、金碧辉煌”等可借助图片理解。“不

可估量”可联系上下文来理解。

活动2指导写字

1.课件出示本课会写字的书写动漫，学生认真观察。

2.教师强调易错点和书写要点。

(1)“毁”右侧不是“朵”。“览”下边是“见”，不是“贝”。“唐”被包

围部分中间的横长，“口”内收。“奉"下边不是“丰"，只有两横。

（2）教师范写“毁”。书写时要注意笔画之间的位置关系和“臼”字的笔顺,

左下部“工”的末笔横变提。

（3）学生练写，互相评价。

（4）抄写词语表中的词语。

活动3了解每个自然段的内容

1.学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？

2.教师出示问题，引导学生了解内容，学生交流。

（1）每个自然段写了什么内容？（结合每个自然段的内容想一想圆明园留给自

己的印象。）

（2）你能概括出小标题吗？（①损失不可估量；②布局独特；③建筑宏伟；④

文物珍贵；⑤毁灭惨痛。）

操作指导：首先初读课文，扫清字词障碍。接着默读课文，了解每个自然段

讲了什么，为下面梳理课文结构打下基础。

板块三再读课文，理清层次

活动1读课文，给课文理出层次

1.全文共有五个自然段，请五名同学分段读文，教师相机指导朗读。

2.引导学生梳理课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容。（运用合并段意

的方法概括主要内容。）

课件展示：第一部分（第1自然段）：圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二部分（第2〜4自然段）：圆明园曾经的辉煌。

第三部分（第5自然段）：圆明园毁灭的过程。

3.引导学生根据概括出来的小标题发现文章结构的特点。（总一分一总）

活动2体会文章表达的思想感情

1.自由读课文，边听边体会文章表达的思想感情。听后谈体会。

2.学生朗读印象深刻的课文内容，可以是一句话，也可以是一个自然段。

3.引导学生思考：读了课文后，你的心里有什么感觉？（无奈、痛恨、惋惜。）

操作指导：首先指名逐段读课文，既是对学生前一环节自读课文的检查，又

可以让学生通过这次活动了解课文内容，真正做到熟读课文。接着通过理清层次，

再次深入感知课文的主要内容。最后通过朗读印象深刻的课文内容，各抒己见,

确定本课学习的情感基调。

板块四总结内容，课堂延伸

1.学生谈多次读文的收获，并试着解决课前提出的问题。

2.学生交流课前搜集到的有关圆明园的文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙

受的耻辱和今日祖国的强大。

3.布置作业：阅读课后“阅读链接”，感受凄美雄浑的爱国之情。

操作指导：可通过回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的思想感悟；再

通过展示学生搜集的相关资料，丰富学生的课外知识，为下节课的学习奠定基础，

同时增大阅读量，了解历史，增强爱国之情。

第二课时

课时目标

1.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。

2.反复朗读，能读出情感的变化。

3.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。

4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达

的情感的相似之处。

教学过程

板块一创情境，初“识”圆明园

活动1观看视频，激发爱国情感

1.播放电影《火烧圆明园》的片段。（烈火焚烧，建筑倾倒的声音和场景）

2.讨论交流：就是这样一座人类历史上很大很美的皇家园林，一座拥有无数

奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，

你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？

3.学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题（大屏幕出示）：

（1）为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化

史上不可估量的损失”？

(2)圆明园是怎样被毁灭的？

活动2师生谈话，确定感情基调

1.师生谈话：通过第一节课的初读文章，你有怎样的感受？

课件展示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史

上不可估量的损失。

2.小结：同学们通过阅读有了自己的感受，提出了自己的疑问，说明同学们

学会了读书。同学们阅读本文时要透过恨、惋惜等感受进行深入的思考。这是我

们读书、学习语文的最重要的目的。如果我们学会思考，就会把情感沉淀在心中，

把情感变成一种最理性的姿态。

操作指导：首先可利用影片让学生在思想上产生强烈震撼，迅速投入到与课

文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。接着引导学生发现问题，梳理问题，“以

学定教”，真正把课堂还给学生，最后教师适当提点，将读书的目标再次提高，

激起学生学习语文的主动性和积极性。

板块二借图片，走“近”圆明园

活动1借助图片资料，理解“不可估量的损失”

1.齐读第1自然段，画出重点词。(板书：不可估量)

2.多媒体出示圆明园原始图片、废墟图片及如今的图片，感受圆明园的毁灭

是“不可估量的损失”。

活动2回归文本，了解圆明园“不可估量”的价值

L再读第1自然段，把刚才看完图片的感受带到课文里。

2.句式转换练习。

这一自然段用“是……也是……”把两个意思连起来了。既然有不可估量的

损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说说它不可

估量的价值。

3.小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，

也是世界文化史上不可估量的！

4.学生齐读第1自然段。

操作指导：阅读是从宏观到微观、从感知到品味的过程。第1自然段是本文

的中心句，学习这一自然段时，要引导学生抓住''不可估量”这个中心词，感受

圆明园的价值。

板块三说辉煌，走“进”圆明园

活动1了解圆明园辉煌的历史

1.过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去，看看它的过

去究竟如何辉煌。

2.自由朗读课文第2〜4自然段，运用读书符号记录读书收获。

3.小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。

4.学生结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话汇报：

(1)”是一座举世闻名的皇家园林。”

(2)“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

(3)“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华……”

5.过渡：这座园林建筑为何会获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我

们来细读课文，走进圆明园。

活动2了解这园林艺术的瑰宝'建筑艺术的精华

1.课件展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”。

(1)指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。

(2)引导学生用一个字来形容圆明园的建筑一一妙！并通过朗读来体现。

2.学生自由读第2自然段，根据自己的理解画出圆明园的布局图。

3.教师出示课件，演示圆明园的俯瞰图，理解“众星拱月”。

4.引读：如此独具匠心的建筑，称得上一个“奇”字。我们共同诵读。

活动3感受这园林艺术的瑰宝'建筑艺术的精华

1.圆明园内的美景是数不尽、道不完的。法国大作家雨果是这样形容的：“有

一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”课文中的哪

句话也是这么形容的？

课件展示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其

间，仿佛置身在幻想的境界里。

2.引导学生想象：假如你漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感

慨？

预设：

生1：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

生2：圆明园简直无法用言语来形容啊！

3.引导学生进一步思考：这“瑰宝”和“精华”是谁创造的？(古代劳动人民

创造的。)

4.过渡：圆明园凝结了古代劳动人民的心血、智慧、劳动、汗水，是一个奇

迹！然而它如今已变为废墟了，让我们走进毁灭的圆明园。

活动4走进这座博物馆、艺术馆

1.指名朗读第3、4自然段。引导学生留心发现：圆明园里有什么？

(1)同桌交流、汇报：“买卖街”、山乡村野、亭台楼阁……

(2)同桌交流完成思维导图。

'上自先秦时代—卜青铜礼器

文物众多］.宋元明11名人书画

清历代［|奇珍异宝

(3)多媒体出示奇珍异宝图和几幅名人书画，师生共同欣赏、感慨。(不愧是

当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

2.指导学生有感情地朗读第3、4自然段。

(1)导读：为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”呢？你要

通过读表现出来。可以选择一句，也可以选择一段。

(2)学生朗读，教师相机点拨：读出自豪之情，读得底气十足。

(3)教师引读：圆明园中，有……也有……有……也有……还有……不仅

有……还有……

3.导读：再读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。这一次让我们

扬起头，读出赞美的感觉。

操作指导：再次引领学生感知圆明园的历史，提炼圆明园的三大特点，揭示

高度评价圆明园的三个句子。通过观看图片，激发想象，让学生感受圆明园的美

和宏伟。最后通过阅读，表达对劳动人民智慧的赘美。

板块四谈毁灭，走''出"圆明园

活动1阅读课文，了解圆明园毁灭的经过

1.指导学生带着沉痛的心情朗读第5自然段。(课件出示第5自然段)

2.教师出示阅读要求，引导学生理解第5自然段。

(1)读第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在书上画出相关词

语。从这些词语中，你能体会到什么？作简单批注。

⑵同桌对比朗读，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”

等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。

(3)用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。

3.学生汇报，教师引导。

(1)学生自由选择阅读要求中的一方面来汇报交流。

(2)引导学生抓住重点词句理解内容。

①抓住重点词语“统统”理解：到底是怎么掠走的？暴露了强盗们什么样的

本性？

②抓住重点词语“任意破坏、毁掉”理解：实在运不走的，强盗们是怎么破

坏、毁掉的？(想象画面，运用动词，如：踢、摔、砍、烧等，激起对侵略者的愤

怒之情。)

活动2结合资料，了解圆明园毁灭的损失是不可估量的

1.出示两份资料：

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有

的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背着大

口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身

缠着绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项

链。

侵略者除了大肆抢掠，还肆意糟蹋东西。房子里的绸缎衣服扔了一地，士兵

们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶

狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手持木棍，将不能带走的东

西全部捣碎。当法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽的园林已被毁坏得惨不忍

睹。

2.学生自由谈谈自己的感受，将自己的感受带到朗读中。

3.指导学生有感情地朗读最后一个自然段。

让我们目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）

大火把金碧辉煌的殿堂烧没了，把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了……至此，圆明

园曾经拥有的一切都毁灭了，什么都没有了。（把黑板上的板书依次擦掉，一边擦，

一边让学生跟读。）

4.小结：这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，践踏人

类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（结合板书齐说：不可估量）

操作指导：学生在朗读第5自然段时，要引导他们抓住感悟深刻的关键词语

来谈感想。然后结合资料，引导学生理解圆明园的毁灭让“我国这一园林艺术的

瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”。

板块五升华情感，拓展类文

活动1回归整体，总结课文写法

1.学生分段读文，教师点拨首尾照应的写法。

2.引导学生思考：还从哪些写法上发现了作者构思的独具匠心？（教师对照板

书和文本结构启发、引导学生自主发现。）

3.同桌讨论交流，说说自己对“详写”和“略写”这两种方法的认识。

活动2升华情感，拓展“阅读链接”

1.穿越时空，联想表达：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理智。现

在我们做一次小小的体验，让我们假设一下历史回到一百多年前。面对圆明园的

毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与朝政的大

臣……请选择其中的一个角色，说一说：面对这样的毁灭，你会怎么想、怎么做

呢？（学生进行沉甸甸的思考，各抒己见。）

2.总结：圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园

的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我

们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆

明园的时候，最终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着!

3.拓展“阅读链接”。

(1)快速默读“阅读链接”中的文章，思考：文章表达怎样的情感？

(2)引导学生结合资料，理解文章内容，并交流其内容与课文表达的情感相比,

有何相似之处。

(3)配乐播放《