【部编版】八年级语文下册第12课《《诗经》二首》精美课件

教学课件初中语文Copyright©大帆八年级下册八年级下册了解有关的文学常识，有感情地朗读和背诵古诗学习诗中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点感受诗歌的艺术魅力，分析诗歌蕴含的语言特色常识积累壹整体感知贰拓展延伸叁常识积累《诗经》简介、相关文体知识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”指十五国风，是各地的民间歌谣，是《诗经》中的精华。“雅”分大雅、小雅，“大雅”用于诸侯朝会；“小雅”用于贵宾宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀时用的乐歌及史诗。“赋”“铺陈其事而直言之也”。（叙事抒情）“比”“以彼物比此物也”。（比喻）“兴”“先言他物以引起所咏之词也”。（引出）整体感知诗文朗读、文义疏通、结构梳理琴瑟雎鸠窈窕逑参差荇菜寤寐芼雎鸠窈窕逑参差荇寤寐瑟芼jūjiūyǎotiǎoqiúcēncīxìnɡsèwùmèimào关雎——《诗经》二首关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。13:533月11日周四下午关雎——《诗经》二首译文关关雎鸠，在河之洲。拟声词一种水鸟水中的陆地文静美好的样子配偶关关和鸣的雎鸠，栖息在河中小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。窈窕淑女，君子好逑。译文参差荇菜，左右流之。捞取水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。贤良美好的女子，是君子好的配偶。窈窕淑女，寤寐求之。

日日夜夜长短不齐译文求之不得，寤寐思服。思念追求却没法得到，日日夜夜总是思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。悠哉悠哉，辗转反侧。形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡忧思的样子译文参差荇菜，左右采之。参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，我弹琴鼓瑟来亲近她。窈窕淑女，琴瑟友之。弹琴鼓瑟对她表示亲近译文参差荇菜，左右芼之。参差不齐的荇菜，在船的左右两边挑选。贤良美好的女子，我敲起钟鼓来取悦她。窈窕淑女，钟鼓乐之。弹琴鼓瑟对她表示亲近挑选关雎窈窕淑女第一章：爱慕君子好逑寤寐思服第二章：思念辗转反侧琴瑟友之对爱情诚挚的追求第三章：愿望钟鼓乐之渴望与追求欢聚和成亲忧思与烦恼幻想受挫拓展延伸写作手法，主旨概括双声叠韵用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用各类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真、声情并茂。偶句入韵这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。起兴起兴，《诗经》中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。一般用于开头，先用一两句话写一下周围景物，以引起下面的诗句。比如这首诗写雎鸠鸣叫，让人联想到男女欢爱，引出下文追求淑女的诗句。《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。——《诗经·蒹葭》教学课件初中语文八年级下册诗经·秦风教学课件初中语文八年级下册Copyright©大帆诗经·秦风理解本诗中“兴”的手法和重章叠句的形式的运用了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。采用听读、朗读、品读的方法，用审美的眼光阅读审视诗歌。初步感知常识回顾、诗文朗读、结构梳理《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。诗经“六义”赋、比、兴风、雅、颂《蒹葭》选自十五《国风》的，属秦国民歌。蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。《秦风》坻蒹葭伊人溯洄晞湄跻涘蒹葭伊溯洄晞湄跻坻涘jiānjiāyīsùhuíxīméichíjīsì沚沚zhǐ15:133月22日周一下午蒹葭——《诗经》二首看课文，听录音，注意句段的停顿，试着理解课文的意思。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭angii深入探究文义疏通、意象感知、情感把握蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。译文茂盛的样子逆流而上溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。追寻艰险逆流而上好像那个人河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。译文茂盛的样子溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。高干河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。岸边水中高地蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。译文繁茂的样子溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。弯曲停止河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。水边水中的小块陆地清冷孤寂凄美迷离蒹葭白露秋霜晓雾秋水河畔道路憧憬期盼焦急落寞惆怅失落拓展延伸思考探究、写作手法、课后作业“伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？事业自由爱情友情理想亲情情景交融这首诗以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。凄清的深秋景色，烘托了主人公“断肠柔情”，令读者也深受感染。表明上没有一个情字，但其实句句在抒情，景中藏情，情景并茂。起兴手法首二句以蒹葭和白露的起兴，描绘出了一个朦胧浪漫的美好环境，给人优美和辽阔感，为其后“思恋的人在别处”做足了氛围。重章叠句一首诗由若干章构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词，便于尽情抒发作者的感情，深化意境，增强节奏感、音乐美。熟背《蒹葭》，准备默写。比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。《诗经》中的诗一般以诗的首句或首句中的两字为题，请为本诗重新拟一个题目。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》八年级语文下册诗经二首1.了解《诗经》的基本知识。2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。教学目标

你是一条旺盛的河流/2600多年来边唱边走/多少人翘首追溯你神秘的源头/哦到春秋再到西周/“风”——土风民谣，淳朴自然/“雅”——诸侯朝会，贵族欢宴/“颂”——宗庙祭祀，乐舞翩翩/直陈、比喻、托物抒情/你的语言是赋、比、兴/因了你，“风骚”成为文学的雅称/你就是“诗三百”/人们还恭敬地称呼你《诗经》。一、文化积累，了解《诗经》《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。文化积累，了解《诗经》《诗经》按用途和音乐分“风”“雅”“颂”三部分，其中“风”是指各地方的民间歌谣，“雅”大部分是贵族的宫廷正乐，“颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。《诗经》多以四言为主，兼有杂言。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。二、初读《关雎》，读出韵律雎鸠()

窈窕()好逑()

荇菜()寤寐()

钟鼓（）乐之芼()1.给下面标红的字注音。jūjiūyǎo

tiǎohǎoqiúxìnɡ

wù

mèi

lèmào2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

~~^^^^~~~^~^^^~~求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。~~^~^^~~~~~~^^^^重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。知识卡片关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。三、再读《关雎》，读懂诗意1.结合注释，译读全诗。参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。（1）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？

2.合作探究，把握内容（2）淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。三、再读《关雎》，读懂诗意

（1）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？

成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。三、再读《关雎》，读懂诗意（2）淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。

淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升自己、情趣高雅

三、再读《关雎》，读懂诗意关键词演绎法主要是抓住动词和形容词，尤其是动词，来理解分析人物形象、诗歌主旨的方法。

关雎关关雎鸠，在河之洲。窕窈淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。四、三读《关雎》，读出情感

读了《关雎》，你觉得放在《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。要学做君子和淑女，加强自身的修养。五、悟读诗歌，读出教化八年级语文下册诗经二首1.进一步把握重章叠句的特点，把握节奏和韵律，体会诗歌的意境。2.比较两首诗的风格和表现手法。教学目标图片欣赏①初读《蒹葭》，读出韵律②再读《蒹葭》，读懂诗意③三读《蒹葭》，读出情感④悟读《蒹葭》，读出教化自学步骤：1.初读《蒹葭》，读出音律蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。霜方长央坻已涘沚湄跻萋晞2.再读《蒹葭》，读懂诗意芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正站在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。顺着直水去找她，像在四面不着水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。(1)展示名家翻译。《蒹葭》讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的故事。3.三读《蒹葭》，读出情感思念向往。（1）同学们都觉得这首诗写得很朦胧，那你是怎样体会到这种苦苦追寻而不得的情感的？执着、坚贞不渝。可望而不可即的惆怅失望。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游