初中物理《力的合成》教案

初中物理《力的合成》教案

初中物理《力的合成》教案「篇一」

一、教学目标

1、知识与技能目标

(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变

越大，弹力越大

2、过程和方法目标

(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构

(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究实验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

(-)弹力

1、弹性和塑性

学生实验，注意观察所发生的现象：

(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压

力，直尺恢复原状；

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的

长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分

类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一

特性进行分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种

特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫

做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上

叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物

体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、

绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能

超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

(二)弹簧测力计

1、测量原理

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的’。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。

使用测力计应该注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其

指在零点

(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示

多少N

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

（五）巩固练习：

1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于

乒乓球发生了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就

是根据这个道理制作的。

3、关于弹力的叙述中正确的是

A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

B、只要物体发生形变就会产生弹力

C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大

D、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、下列哪个力不属于弹力

A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力

5、两个同学同时用4、2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹

簧测力计显示的示数是。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改进措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、使用方法：(1)认清量程、分度值

(2)检查指针是否指在零点

初中物理《力的合成》教案「篇二」

一、教材

1、地位和作用

平面镜生活中比较常见。平面镜在本章占有十分重要的地位，它既是光的直线

传播延伸，又是光的反射的铺垫。因为平面镜成像的特点正是由于光的直线传播和

光的反射引起的。可以说，平面镜在光现象这一章起着承上启下的作用，甚至在整

个几何光学中也有着十分重要的地位。

2、目标

(1)知识目标

通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知

道实象与虚象之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。

(2)能力目标

经历探究平面镜成像特点的过程，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动

手操作，搜集证据和分析概括等多方面的研究能力；在活动中，学会与他人分享探

究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。

(3)德育和情感目标

通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，

体会克服困难、解决问题的喜悦，增进了解平面镜成像原理的.好奇和欲望。

3、重点和难点

重点：探究平面镜成像的特点

难点：对虚象概念的理解；探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置

4、教材处理

采用“统放结合”的半开放处理思路（学生对“虚象”和“虚象的位置”的理

解普遍感到困难，所以要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放”的方

法；对于平面镜成像的次要特点采取“全放”的方法）

5、设计思想

（1）通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展

初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

（2）课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上，“如何探究像与物是否等

大”（实验目的）一怎样比较虚像与物的大小一找一个跟物体完成相等的物体（替

身物）与像比较大小一怎样才能同时观察到像与替身物一把平面镜改为白玻璃（实

验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活

性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培

养其发散思维能力。

二、教学设计

1、教学方法_

（1）探究法（学生自主探究实验）；（2）引导发现法（学生实验时，教师在

教室内走动，引导学生完成实验）；（3）演示法（学生完成实验后，教师在讲台

上再完成一遍）；（4）实验法。

2、教学手段一一板书、学生分组实验和演示实验

三、学法

探究性学习、自主性学习、合作性学习（两人一组，相互配合）

四、教学过程

（-）新课引入

提出问题：照镜子平面镜能成像平面镜成像有什么特点呢？（从生活中发现问

题,激发学生的好奇心）

（二）新课教学

1、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分

想象）

［学生讨论、归纳］可能有下列猜想：（允许有不正确猜想，这有利于学生的发

散性思维）：

（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像

与物左右相反；

2、制定计划与设计实验：

如何来探究像与物的大小是否相等呢？［明确探究目的］

［老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳］

我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？［设疑］一一比较像与物的大小。

［明确探究方法］一一找一个跟镜前物体完全相同的物体［替身物体］与像比较。

初中物理《力的合成》教案「篇三」

教学目的

1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和

施力物体。

2、知道物体间力的作用是相互的。

3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。

4、知道力的单位：牛（N）。

5、培养学生的观察能力和分析概括能力。

重、难点力的概念（重点）

力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）

教具弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、

丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。

教学方法演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。

教学课时1课时

教学过程和内容

新课引入：

先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，

是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物

体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”

的课题。

（多媒体投影）：怎样认识力

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、观察、演示：

①观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；

②观看课本P87熊猫攀吊竹枝的图片；

③观察实验：用玻璃棒击小球的.情况；

④多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员

头顶球时的动画。

2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的

情况如下：

物体发生了形变

弹簧

竹枝

小球

足球

拉

攀吊

击

顶

钩码

熊猫

棒

头

①弹簧变长了

②竹枝发生弯曲

物体的运动状态改变了

③小球由静止变为运动

④足球运动方向改变了

物体浮沉条

物体

作用

多媒体投影上述记录与分析。

3、概括：

①请学生回答：（a）力是什么？（b）力的作用效果是什么？

②教师总结并进行多媒体投影（结论）：

a.力是物体对物体的作用。

b.力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变

教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变

4、演示、观察、思考：

①演示并观察：

a.祛码离开手后能下落；

b.磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能

吸引；

c.用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。

②多媒体投影上述三种现象。

思考：这几个实验说明了什么？

先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间

能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

5、施力物体与受力物体：

①教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作

用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用

（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物

体。（多媒体投影）

②请学生回答下列问题：

a.大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？

b.棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是

受力物体？

c.头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？

（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）

二、力的作用是相互的

1、观察：

网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。

（多媒体投影）

2、引导分析：

球

桌子

网拍

手

击

压

3、实验、投影：

①如图所示，将两根磁铁NSNS

分别放到两辆小车上并将小车放到平滑的桌面上，观察现象。NSSN

②多媒体投影（并带领学生分析）

a.甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时。

两人的运动情况。

b.放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；

c.放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动。

4、做一做：

用手拍课桌，手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？

施力物体

受力物体

受力物体

施力物体

Fl

乙

甲

甲

F2

②教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）

③指导学生填好教材P89方框中的空格。

6、教师讲解：

研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在

上述实验和投影中

对于人：甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说，乙施力，甲

受力，是同时发生的。

a.对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来

说，乙施力，甲受力，同时发生。对于同名磁极相斥，也具有同样道理。

8、问题：

人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？

（提问学生后多媒体投影）

9、想一想：

①多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。

②请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门

员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员

处相应发生了哪些变化？

三、力的单位

长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这

样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。

1、在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N.一一为纪念

英国著名科学家牛顿而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡

蛋的质量大约是50克）。

3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）

4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，

请同学们看多媒体投影。

巩固小结

1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作

用时，一定有施力物体和受力物体。

直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接接触的物体间也能发生力的作

用。

力可以是物体发生形变

2、力的作用效果

力可以使物体的运动状态发生改变

3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识

解释生活、生产实际中遇到的一些实例。

4、在国际单位制中，力的单位是：牛（顿）-N

托起两个鸡蛋的力大约是INo

课堂讨论

物理课本P90作业2、3

作业处理

1、认真复习课本和指导书中本节内容，预习下节知识《怎样表示力》。

2、书面作业：课本P90作业1、4

指导书P58练习4、5、6

初中物理《力的合成》教案「篇四」

重点和难点

1、知道乐音的三要素。

2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声

体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同。

教法：学生参与实验

教具：

录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮

筋、由演奏同学准备乐器。

教学过程：

（-）新课引入

［播放录音］教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的

各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音一乐音

使人感到烦躁的声音一噪音

方法1：［播放录音］用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。

请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引

入乐音的三要素。

方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音

的三要素。

（二）新课教学

一、音调

方法1：学生分组实验探索总结

［实验1］用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些。

分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？

［实验1］拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋。

分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同。

结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系。

方法2：学生参与演示实验得出结论

［演示］先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的儿个发声齿轮的齿数.并

告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同

齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的‘振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢。

结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调

越低。

简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣。

二、响度：

1.响度的概念：

人耳感觉到的声音的大小叫响度

人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同。

方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自

己设计实验进行说明？

（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镖之外，其它仪器一律不限，现场没有

的可用语言描述）

控制时间在5分钟左右，让学生充分发言。

归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关。

方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论。

［演示］在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动

幅度。

［实验感受］:手摸喉部大声说话和小声说话时的不同。

总结结论。

2.响度和音调的区别

同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了”声音的高低〃一词，而没有使

用”声音的大小"，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的。

参考书37页科学用语和日常用语的不同。

三、音色：

小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺

序。

由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念。

（三）总结、扩展

由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生

从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可

以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展。

习题精选

选择题

1.雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的（）

A.频率很高B.振幅很大C.响度很大D.音调很高

2.人对远处大声讲话时:常用双手在嘴边围成喇叭状，这是为了（）

A.增大说话频率

B.增加传入对方耳朵的声音的响度

C.改变讲话的音色

D.增大讲话人的肺活量，使人更易讲话

3.人们常对一套音响设备评头论足，说它如何保持逼真的效果，这主要是指

()

A.音调和响度B.响度与音色C.音调和音色D.音调、响度和音色

4.声音在传播过程中，下列说法正确的是（）

A.音色会逐渐改变B.音调会逐渐降低

C.响都会逐渐降低D.声音的音调、音色、响度都不会改变

参考答案：

1.B2.B34

填空题

1.声源发声时.，声音的响度跟声源振动的有关.当声源的越小

时，声音的响度会越_____.

2."震耳欲聋"反映了声音的____很大；"声音刺耳”反映了声音的很

高；我们能够分辨出各种不同乐器的声音，是因为它们的不同.

3.如果唱歌时有人说”那么高的音我唱不上去"或"那么低的音我唱不出来”，

这里的〃高""低"指的是；而“引吭高歌〃、"低声细语"里的"高"、"低"指的是

4.如图所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，划

得快时，发出的声音的音调，这说明音调跟发声体的有关.

参考答案：

1.振幅，振幅，越小2.响度，音调，音色3.音调，响度4.高，振动频率

典型例题

【例题1】一位女高音正在轻声为一名放声歌唱的男低音伴唱，他们谁的音调

高？谁的响度大？

解析：

此题的目的是使同学们能正确区分乐音的三要素."女高音""男低音"中的"高"”

低”指音调，因此女高音音调高，男低音音调低."轻声"与"放声歌唱”则表明了声音

响度的大小，女高音响度小，男低音响度大。

【例题2】马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完全没有

察觉，狗却准确的听从信号做各种动作.试说一说这其中的奥妙？

解析:

人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围，

大约是20次每秒到20xx0次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大，使

从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超

出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。

【例题3】在列车进站暂停时，列车的保养工常用榔头敲打机车的各有关部

件，这是为什么？

解析：

保养工在长期工作实践中，积累了丰富的工作经验，凭借听敲打机车发出声音

的音调和音色是否有异常变化，就可以较快的发现列车是否存在故障。

探究活动

1)某种乐器改变音调的方法

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质

【活动流程】

制订计划：查阅和收集相关的材料-；分析材料并得出一些结论；写出论文；与

其他组交流.

【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录.

2、和其他成员交流.

2)了解某种乐器的制作过程

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】

通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用

结合起来.

【活动流程】

制订计划；查阅和收集相关的材料-；分析材料并得出一些结论；尝试制作乐

器；写出论文；与其他组交流.

【备注】

1.网上查找的资料要有学习的过程记录.

2.尝试制作乐器要有完整的过程记录（不一定成功）.

3.和其他成员交流.

初中物理《力的合成》教案「篇五」

一、目标要求

1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。