谈小学数学中的“简便计算的纠错和提速”论文

谈小学数学中的“简便计算”的纠错和提速【引言】：计算教学是支撑小学数学最基本的框架，“简便计算”是小学数学教学中的一部“重头戏。”《数学课程标准》在“数与代数”的具体目标中指出“探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便计算”，简便计算属于“数的运算”，平时抓口算基础题、要求学生注意观察，培养学习乐趣和运算习惯，让学生“爱”上简便计算。【关键词】：小学数学、简便计算、灵活多变、纠错提高【摘要】：《数学课程标准》指出“重视数与符号意义以及对数的感受，体会数字用来表示和交流的作用，...强调能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法，加强估算，鼓励算法多样化”，小学数学中简便运算方法比较多，要达到简便运算的目的，不仅要让学生灵活运用加法、乘法的交换律和结合律、乘法的分配律、减法的性质、除法的性质，还要掌握一些特殊数据的变化规律才能提高运算速度，并能更好地培养学生简便计算的灵活性。怎样提高学生简便计算能力呢？下面结合课堂实例谈一些教学心得。一、激发兴趣，提供数学的生活背景“兴趣是学习最好的老师”，只有让学生对简便计算产生兴趣，他们才能主动地去探究学习，情感是教好数学学科的保障，拉近与学生的距离，营造和谐轻松的课堂氛围，教学背景要尽量生活化。《数学课堂标准》指出“力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步了解数学与日常生活的密切联系”。创设有效的生活实例情境是提高课堂教学有效性的重要途径，使学生感到这些问题就是自己平时熟悉的一个生活场景，解决方案是不是最佳方案，是不是最简便的方案，带着这个疑问，学生的探究兴趣就激发了，促使学生全身心地投入学习中。二、吃透定律，提速简便的准确运算运算是一项严谨、要求准确无误，“运算定律”是一种高度抽象的数学模它来源于生活现实，在小学阶段涉及到的四则混合运算的性质和定律都几乎能找到相应的生活情境来呈现。如果学生没真正理解吃透了运算定”，思路不清晰，常出现这样或那样的错误。数学练习题是学生巩固理解所学知识，发展数学能力，培养应用意识的主要途径，教学时应该重视基础知识，各种与运算有性质、公式、算律等，弄清它们的来龙去脉，经常做一些与它们有关的正误辨析，正用逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的准确性，思维的灵活性是简便运算的灵魂三、口算“抓手”，培养学生的敏捷思维口算能力是学生必备的基本功，我们应有长计划短安排，有目的有计划有步骤地进行训练，在口算教学中，要注重培养学生养成良好的学习态度，认真审题，注意观察，算后检查，应该做到“看、想、计算、检查”的计算习惯。做完后马上纠错并分析原因，多做多练是前提，通过把握教材，让学生走进生活问题，激发计算的欲望，增加训练形式的多样性，可以采用的方式有：听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，争擂台，定期检测等等，口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，口算中常用的是凑整法、分解法，熟记一些常见的数据等，如学生称为四大天王的：“25×4=100，125×8=1000”，提醒学生能经常用它们作为口算的拐杖。让口算练习和游戏巧妙结合，学生在活动中品位数学发展数学，促进学生的参与意识和创新意识。四、注重观察，简便计算的纠错提高1、结合这几年教学的简便计算的课堂实际，我认为老师要帮助学生养成良好的计算习惯，首先就是审题的习惯，要仔细看看，认真想想，题目中数字的特点，想想计算时应该注意的问题，能否简便，真正做到“一看、二想、三计算、四检查”的计算习惯。计算是认真严肃的事情，不能有一点马虎，马马虎虎的学生常常是思考不全面、不深刻，观察力、记忆力、理解力较差，他们缺乏的就是良好学习习惯，拿到题目后，没有看清楚数字与运算符号，就盲目计算起来。培养学生良好的计算习惯，认真抄写，细心计算，自觉检验，不能靠一朝一夕，也不能时松时紧，只有坚持不懈、一直到底才能有成效。2、要充分利用课堂上学生的“错例”作为教学的重要资源，我通常将错误结果板书到黑板上，让学生来判定它的对错，放手让学生去讨论交流，形成正确与错误的鲜明对比，通过讲评加以对比、辨析，加深学生对简便计算算理的理解，帮助学生掌握简便计算的技能技巧。先找出学生做简便计算时容易出错的原因，粗心的学生，要求做题要认真，仔细检查；对于不懂简便定律的学生，就得回头多下功夫再学习定律，“适当的暂停不是坏事，只要不忘当初”；要让学生明确该不用简便，就得看题中给的运算顺序和数据，符不符合我们简不能为了凑整，而不顾运算顺序，应该按运算顺序做。3、简便运算的基本思想就是凑整，“凑整”是灵活运用计算性质、定律的核心。运用计算性质、定律的目的就是凑整；在进行乘除简便运算时，有时往往可以通过巧妙的分、合一些数以便合理地利用合适的乘除计算性质、定律，达到简便运算的目的，在进行简便运算时，最关键的是要能准确的观察数的特点、算式的特点。总之，学生运算能力的培养，核心素养的提升不少一蹴而就的，它贯穿于整个小学数学教学的全程，落实关键在课堂教学中，每一次的思考、探索、实践与反思，我们都会让学生多一份坚守的底气，更具生长的力量。