小学低年级信息技术课堂中对学生信息素养提升的研究 论文

小学低年级信息技术课堂中对学生养提升的研摘要：近些年来，科学发展如出一辙，我国已然迈向了信息化时代，并且在教育领域中得到了普遍运用。随着教育与信息化的深度融合，教学互联网+、融合信息技术、智慧学校等新型课题，信息技术融合教育越来深入。然而当前的小学信息技术课堂中，小学阶段的低年级学生‘信息素养’意识尚未有、信息基础知识偏少、信息道德观念缺失，这些问题都有待于经过方法进行处理。关键词：信息化，小学，信息技术，信息素养引言：当今社会各行业领域的创新转型十分重视信息技术的应用，持有信息技术的“驾驶”便可以在信息化社会中生存、发展。尤其在教育范畴增强教学观念、教学模式等方面的创新，注重学生‘信息素养’的培育比课程知识的传授更重要。一、信息素养‘信息素养’的定义呈现于十九世纪70年代，自AmericanInformationIndustryAssociation主席保罗-泽考斯基从信息意识、信息技能等3个方面阐述‘信息素养’理念以来，历经许多专家与机构的钻研、摸索后，‘信息素养’的概念在发展中逐渐圆整。十九世纪八十年代，AmericanLibraryAssociation报告出：进一步将‘信息素养’概述为：须要信息时，找到确认信息、分析和有效运用所需要信息的才能。1956年之后，‘信息素养’的概念才开始登入国门。国内早期称之为‘信息素质’。（学生信息素养的原理研究、实际研究较晚，到现在还是处于与未成熟阶段。王吉庆教授在华东师范大学的讲座上，最’，他在上个世纪90年代出版的‘信息素养论’书中，首次将‘信息素养’知识带入到国内研究专家的面前。王教授认同：‘信息素养’是人们在现今社会中，取得、运用、开发信息等方’。本世纪初，对于《开展“十三五”布局》提出：对学生的文化素质、信息素养还有创新能力进行着重培育。现今，‘信息素养’是指个人具有的信息知识和适应信息化的社会才能，而顺应信息化的能力表现在创新能力、学习技能、实践能力等。当今人‘信息素养’，特别是在教育方面，老师在小学低年级信息技术课堂教学中，注重培育学生融合信息知识、辨析信息的能力，造就出信息化教育改革新型人才！二、小学生信息素养表1小学生信息素养调查问卷统计表发出问45份收回问卷45份有效问卷43份1．你知道计算机是由哪几部分组成的？知道（35人）不知道（8人）2．你知道正确的关机方法吗？知道（30人）不知道（13人）3．你知道什么是计算机病毒吗？知道（36人）不知道（7人）4.你所了解的国产应用软件有几个？2-3个（8人）不了解（3人）1个（27人）更多（5人）5．你会用正确的指法操作键盘吗？会（31人）不会（12人）6．你知道鼠标的四种基本操作方法吗？知道（40人）不知道（3人）7．你知道如何使用电脑播放音乐吗？知道（42人）不知道（1人）8．你会上网查找学习需要的资料吗？会（25人）不会（18人）9．你会使用计算机画画吗？（三年级）会（39人）不会（4人）10．你会使用Word打字吗？（四年级）会（36人）不会（7人）11.你认为网上的信息完全真实（10人）不完全真实（33人）不真实（10人）上网时，遇到不健康或与年龄不符合的内容时你会看吗？会（10人）有时会（20人）不会（13人）13．你认为会有人利用网络对我们做出不道德的事情吗？会（41人）不会（2人）通过分析以上关于小学生低年级信息素养调查问卷统计表，可得出大部分学生已经具备初步的信息知识与技能，但由于学生家庭环境、学校学习学方法陈旧等因素，在信息意识、信息知识、信息道德方面展示出水平不一，他们认知信息技术很片面。现将这些数据与因素整合，分为以下几点进行阐述。1．学校学习环境因素在学校中，老师们一般受传统应试教育观念牵连，忽视学生‘信息素养’水平的提升，反而对于学生的好成绩过于苛求，这类滞后性的错误理念学生学习路上的‘绊脚石’。信息技术学科教学是学生了解信息化社会的首要方式，谬误的教学观念，会带偏学生的认知。这样不仅无法培育出信息会使教育圣地失去生机。2．教学方法因素在传统的小学信息技术课堂教学中，老师处于主导位置，学生是被动的学习者，老师以灌输理论常识为主，学生缺少创新实践环节。信息技术课类科目，传统的‘教师教、学生学’的教学方法致使学生只是能看懂老师所讲的内容，但操作却不会。学生对课堂知识不能形成一个知识框架，学习效果大打折扣。另外，学校微机室等多媒体教学设备陈旧，有的老师懒得使用，从而形成单一的课程教学，直接阻滞了学生‘信息素养’的发展。3．学生家庭环境因素现如今，大部分学生家庭都具有计算机，可以说学生们从小便有对计算机的实践操作。有些年轻父母喜欢经常性上网、玩游戏，孩子们也跟着效无节制地用电脑看视频、打游戏。有些家长比较严厉，规定孩子们只可用电脑查阅资料，孩子们也几乎不用电脑。父母对于如何正确使用计算机，没进行言传身教。而且随着家庭使用手机的增多，学生们使用计算机相对较少。三、如何在课堂中培养学生信息素养小学‘信息技’的课程标准指出，老师在培育学生对信息技还应让学生了解必备技能，并能领会信息技术在社会发展中的重要影术的课堂教学让学生学会获取信息、分析信息、处理信息等能力，让学生理解当今信息化社会的规则，负责任地使用信息技术，做一个具有良好‘’的公民。全面提高学生的信息素养，我们做了以下教学工作：1．在课堂中激发学生学习兴趣爱因-斯坦说过：“兴趣是最棒的教师”。基于此，我在课前备课时，从学生感兴趣的话题下手，采用传统文化背景结合教材知识进行融合、整理徽省电子工业出版社小学信息技术三年级的一个知识点：学会使用‘复制’、‘剪切’、‘粘贴’命令。教材内容是对已经创建好的文件，进行复制、移动为能激发学生学习的趣味，我对教材里的情境进行重新设计、编排。我将《西游记》作为主线情境贯穿整个课堂环节中去。课堂导入是唐僧师徒四人岭，十分劳累，孙悟空想出去帮师傅寻找食物，为了更快地寻找到食物，想用“分身术”变出许多个孙悟空去四面八方化斋。此处环节是复制、粘贴命令的教学，然后让学生代表上台进行演示操作，台下学生分组自主练习，老师给馈。孙悟空在找到食物后，想用‘瞬间移动术’返回，问同学们怎么做？老师给出学生一个咒语，参考课前录制的微课，以小组为单位，合作研讨。是剪切、粘贴命令的教学环节。我还告诉同学们可以用‘ctrl+c’‘ctrl+x’‘ctrl+v’等快捷咒语可以节省唐僧师徒寻找食物的时间，引导学生思考、操作。在学习‘复制’、‘剪切’、‘粘贴’操作的整个教学过程中，学生都处在踊跃主动的学习中，真正做到了‘乐中学、学中悟’！同时反映了“一发展”的教学理念，为激起学生学习的主动性，巧取重新融合教材的方法，真正落实到学生‘信息素养’的培育。2．在课堂中懂得合作学习，学以致用小学低年级信息技术课堂教学的难度，究其原因不是教材难，而是班级里同学们的自身差别较大，信息基础水平。“怎么去缩小学生之间的?”以小组互助学习的形式，可以缩减学生间的差距。同时这也是信息技术新学科标准倡导的学习方式！我在上《修改同学小作文》这节‘wor软件并不熟对于学生来说，操作比较困难。为了能激起学生的学习兴趣，我在课向学生播放了《疫情中的爱》视频。视频中的小女孩是主人公，她将疫情期间家庭的温暖向大家展示出来，激起学生们的上课兴致。紧接着，我向同给她的医生爸爸写的电子书信，让学生们分析电子书信有哪些格式错误的，并进行修改。针对“这些错误”，我设置几个任务环节，让学生分组合作探究任务。在学生操作的过程中，鼓励他们展示作品，我给予激励性评价，学生感受到‘胜利者’的喜悦。所以在平日的信息技术课堂教学中，老师应进行节设计，让学生体会小组间的合作学习。培育学生们合作互助的学习方式，也重在’。3．培养学生良好行为习惯，加强信息素养在低年级阶段，教师应在学生初学信息技术这门科学时，介绍这门科学的重要性与严谨性。‘信息技术’包括计算机技术、控制技术、通信技术等。务教育阶段的信息技术的学习主要以‘计算机技术’为主。由于信息技术属于实践类科目，因此教师应规范学生的上机行为习惯十分重要。如何正确开使用程序、维护计算机系统等是小学生必须掌握的基本知识与技能。我校设立信息技术兴趣社团，教师经常带领学生参加各级信息技术的比赛，发展学生的信息素养，引导学生走向信息技术专业道路，培育出信息化人才。基于以上教学案例的顺利开展，我校小学生们的信息素养水平显著提高。但我们还应进一步地探索学科与实践教学。因此，我们教师还应做到：4．在课堂中转变教学理念学生获取知识的主要渠道源自老师，老师的教学观念关乎教学效果的高低。老师理当‘与时俱进’，更新教学观念和教学方式，将‘信息知识’与‘信息素养’两者的培育工作一视同仁，重点培育学‘信息素养’，引导孩子们从传统习观念中解脱出来，以正确的学习态度走入信息高量’的教师培训会，引进新的教学方法，实时更新教师的教学观念，接触最新的现代信息技术，并能够在教学中灵活使用，促成课堂教学与当前信息化社会同步。5．在课堂中转变教学方式信息素养’就是学生个性化发展中的‘核心能源’，教师理当了解学生的‘综‘合素质’和‘本身差异性’的联系，采用个性化教学方式，学生可自主选趣的学习内容，老师从而因势利导，让培育学生信息素养的工作如乘坐‘快速通道’。在情境化课堂中，老师可在情境中提出疑问，让学生动脑思考，进行‘头脑风暴’，避免对学生的创新思维进行限制，拓展出更多新的问题，切实提高学生质疑信息、分析信息的能力。在教授抽象化的知识时，教化、符号化的表达方式，帮助学生用形象思维的方式了解抽象化的问题，化繁为简，激起学生的学习欲，高效率地完成教学目标。课堂中，教师还应已有生活经验入手，感知信息学科，会使用学科知识解决生活中的问题，体会信息技术的魅力所在，使‘信息素养’内化吸收与有效实践两两合一。6．优化评价方式基于‘信息素养’对学生的发展特别重要，老师务必改进教学评价，以学生综合素质为前提，对学生进行发展性、形成性的综合评价，将课上表成情况等作为评价体系的形成性部分，将学生进步与发展的情况作为发展性评价。将知识原理与实践操作综合起来，以单元测验的形式表现，实时程学分，实时把握学生‘信息素养’发展的情况。在信息技术课堂评价系统中，除去可用新颖的评语符号外，还引入小组间学生的自我评价、互相评价等方式，只需点一点，便可进行点评和指导，优势互补。学生们的思维在相互形成规律性的结论。对于小组无法解决的问题再进行班集体讨论解决，促成教学效果事半功倍。培养结束语：总而言之，小学生’的培育工作是长期性工程，’，老师在转变教学理念的同时，也应注重学生学习的主体地位。学生能好的学习环境中成长，学生的综合素质便会提高。此外，老师还应终身学习，在实际教学中不断打磨、创新。新时代大舞台中，要让