提高常态课课堂教学效果的五点做法

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1、熟知教学内容，奇妙引入导语：导语，俗称开场白，是一节课的开端。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。要使同学有饱满的热忱投入到“主动·有效”的课堂〔学习〕中，就需要老师设计好“主动·有效”的导语，以引起同学学习的爱好。那么，如何才能设计好“主动·有效”的导语呢？本人认为有以下几种方法，值得假借：〔1〕阅历导入，从同学已有的〔生活〕阅历和熟识的素材出发，使同学有一种亲切感，老师用生动有趣的提问、讲解等方式导入新课，引起同学剧烈的求知欲望，引导同学开动脑筋、思索问题，非常自然地导入新课教学；

〔2〕直观材料导入，老师在进行知识教学之前，先让同学观测实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录象，以此激发同学的爱好，在直观材料的感知中，创设所讨论的课题情景，将同学的留意力吸引到学习上；〔3〕人物导入，许多资料史记载了人类激昂人心的故事，这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用而丰富的重要的教育资源，运用得当对教育同学成才会有相当大的价值，而这本身就会激发同学的深厚学习爱好。

当然，我们老师还应详细依据学习的内容分析，敏捷性来引入导语，激发了同学的学习爱好，调动他们的主动学习积极性。

2、强调-教学艺术，有序安排活动：同学是教学的对象，老师的教学效果，最末都要落实到同学身上。对于“主动·有效”的课堂教学，如何进行总体安排教学活动呢?本人认为从以下几个方面出发：〔1〕统筹安排，留意整体性。我们要从整体优化的原那么出发，从整体性的思维方法和工作方法入手，对课始、课中、课尾等几个组成部分统筹照看，特别的课中的教学活动安排，应当有序有节，“主动·有效”进行，既要同学有目的活动，又要在活动基础上完成教学内容，达到课堂教学的各个组成部分优化组合；〔2〕脉络清晰，表达层次性。安排课堂教学，除了留意整体性以外，还要留意层次性。一堂课，先讲〔什么〕，后讲什么，中间如何安排活动，课前都要有个周密的计划，一环扣一环，既不能把一个形式用究竟，也不能杂乱无章；〔3〕动静结合，着重活泼性。一节好的且“主动·有效”的课堂教学态势，既要有动，又要有静，动中有静，静中有动。所谓“动”是指在课堂教学活动中老师运用启发式教学原那么，让同学多动脑、多动口、多动手，要打开思路，广开言路，让每个同学都有“表现自己”的机会，即将课堂还给同学。所谓“静”是在课堂教学中有意安排短时间的清静状态，让同学冷静地动脑思索问题；〔4〕讲究艺术，留意审美性。艺术，是“主动·有效”的课堂教学追求的最高境界，而讲究艺术，就不能不留意课堂教学的审美性。老师借助自己的灵魂与聪慧学识，用语言或用音响或用色调或用造型，来制造艺术形象。

总之，通过有序活动安排，促进受教育者积极学习，使之感到学习愉悦性，在熏陶渐染中，使受教育者认识人生。

3、发挥黑板功能，突出板书效果：黑板是各个学科共同运用的工具，板书是普遍采纳的手段。在“主动·有效”的课堂教学中，老师要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。板书在教学中是否能很好地发挥作用，关键在于设计和应用时是否恰当、合理。详细地说要做到以下几点：〔1〕目的鲜亮，条理清楚：一堂课，由于学科不同，课型不同，教学目的与要求不同，板书的内容与形式也就随着有所不同，当然教材本身具有很强的条理性，板书要反映教材的原来面目，揭示内在的规律联系；〔2〕针对明

确，概括高度：板书应针对不〔同学〕科不同课型和不同同学的特点，从实际出发，因科制宜，因课制宜，同时板书要求要言不烦，言简意赅，对教材的内容概括得全面、正确、精当、有文采；〔3〕计划周密，敏捷适当：老师备课时要依据教学内容进行仔细设计，通过某种板书设计达到其项教学目的，在什么时机进行板书效果最正确，要做到心中有数，如发觉板书设计有不妥之处，应实时修改，通过填、比、改、仿、创等各种途径，诱导同学积极参加板书，从中进展他们的思维和制造技能；〔4〕须要美感，设计板书是一种艺术的制造性劳动，它除了要钻研、驾驭全课内容外，还要懂得美学知识，充分利用板书艺术的审美价值，如布局、形式、色调、书写以及点点圈圈，提高同学的审美知觉，丰富同学的审美情感。

总之，板书能简练地、系统地表达教学内容，以明晰的视觉符号启迪同学思维，提供记忆的框架结构。

4、把握教学主流，合理穿插内容：素养教育是一种着眼于进展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高同学的整体素养。这就要求我们在备课、上课过程中，决不能把学科教学搞成仅为少数同学的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使同学负担过重，阻碍同学全面进展。详细做法大致有如下几点：〔1〕穿插新知识，老师在重新备教案时，有须要对原有的教案穿插一些须要的、合理的新内容，拓宽同学的视野，让同学了解现代信息；〔2〕依状况穿插，对于所要穿插的内容，应面对全体同学同时，要承认同学的客观差异，依据不同同学的学习水平穿插不同目标要求的内容，不能“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”；〔3〕穿插内容生动，在备课过程中，适当穿插一些生动有趣、活灵活现的'例子是必不可少的，这样既增加了内容的趣味性，又不会使同学过度劳累；〔4〕穿插难度适切，对于一般难度的知识点，要相信同学可以自学，只需要在课堂上适当点拨或让同学自己讲解规律即可穿插进入。

总之，需要老师在课堂教学中，敏捷掌控合理内容穿插，以节约课堂时间，提高教学效果，否那么过度饱和的课堂只会让同学觉得厌倦，让老师觉得疲惫，反而事倍功半。

5、总结教学过程，着重教后反思：教学反思是指老师在教育实践中，不断进行反思性教学。反思不仅是对教学活动的一般性回顾或重复，而是思索、反省、探究和解决在教学过程中存在的问题，深究教学活动中所涉及的教学策略，教学流程和教学反馈。本人认为可以从如下几点详细进行反思：〔1〕探究性反思，课堂教学过程的进行探究，以便在下一节课做出更好抱负，更有效的教学决断，加深对教学规律的认识和理解，最终达到提高教学质量，更新教学理念，提高教学技能和水平，求得自我进展的目的；〔2〕成败性反思，提高教学技能和水平需要着重的反思行为，老师在教学后的应当对每节课作出成败性反思，老师静下心来，想想在教学过程中，教学目标、教学任务完成的状况，思索教学成败及缘由，以利下一节更好实施教学；〔3〕理念性反思，在教学过程中，反思一下是否表达了新的教学理念；〔4〕〔其他〕需要的反思，还如师生交往与对话是否同等，是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感及敏锐的〔想象〕力等方面都可以进行反思，只有通过不断反思，老师才能在反思中逐步获得教学阅历。

假如老师的反思要抓