小学数学概念教学中学生批判性思维探究 论文

小学数学概念教学中学生批判性探究摘要：小学数学概念教学在教学中非常的重要，是一项“奠基工程”，对学生数学知识的建构和数学思维的发展有着重要的作用。但在平时的些教师在概念教学上教学方法单一、陈旧，只让学生记住概念，而不是对概念融会贯通的理解，因而学生并不能深度理解和掌握。本文就小学数学概养学生批判性思维的必要性以及方法策略进行具体的阐述。关键词：小学数学概念批判性思维探究批判性思维的核心——质疑，它作为一种可以促进学生深度思考的思维能力，可以有效的促进学生对数学概念的深度理解和掌握。批判性思维新能力发展的前提，数学教师有义务也有责任引导学生积极地开展有关批判性思维的活动，使学生的批判性思维能力得到最大化的发展，最终使其能主性的解决数学问题。一、小学数学概念教学中学生批要性（一）新课程改革为培养学生批判性思维提供了理论的依据数学概念教学是其他数学知识教学的基础，在数学课堂教学中，处于举足轻重的地位，数学概念的理解和掌握程度，对学生数学知识的建构和今习有着直接的影响。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：“要改变课程实施过于死记硬背机械训练的现状，改变过于注重，知识传授的倾向，使学生获得“双基”的过程中学会学习。”[1]概念教学作为小学数学课程的核心内容，在实际教学中，还存在着教师照本宣科的讲解，不注重数学概念的生成和本质学概念之间的联系，以及缺少数学思想与方法的引领等各.在这种教学中，学生难以获得深刻的体验和理性的思考，以至于对数学概念缺乏完整解.对于以上存在的现状和问题，急需将新课改的具体目标精准落实到实际的课堂教学中，唤起教师对小学数学概念教学的重视，在一定程度上转变理念和教学方式。《义务教育数学课程标准》（2011年版）中提出：数学知识的教学要注重知识的生长点和延伸点，把每堂课教学的知识置于整体知识体系中，注构和体系，引导学生感受数学的整体性数学概念，作为数学知识体系的及时，也有自身的生长点和延伸点。这就要求教师在概念教学中要把握数学概发展，注重数学概念的结构，建构概念系统，将每个数学概念置于整体的概念网络中。《义务教育数学课程标准》2011年版）还指出，双基教学应与时俱进强调以知识和技能为载体，感悟数学思想，数学是培养学生符号意识和数感，形成空间观念，促进学生数学思维发展证.[2]因此数学概念教学就不仅是数学概念的简单传递，而更多的是以数学概念教学为载体，去渗透数学思想方法，训练学生的数学思维，培养学生情感和数学素养。（二）数学概念教学能有效地促进学生批判性思维能力的培养数学概念是学习和掌握数学知识的基础，也是学好数学的出发点，但是数学概念非常的抽象，对于小学生来说，理解和掌握甚是.因此，在学习过程中学生要经历观察、实验、猜测、推理、验证、归纳等一系列活动过程己能根据已有的事实进行推测。这对学生来说是一个诊断和解释并不断的反思自己的思维的过程。学生对数学学习的思考是贯穿在整个教师数学概念教学和学生自身数学学习的过程中的.并且在此过程中，能够培养学生解释、分析、推理、评估、反思等批判性思维能力和批判性思维习惯。（三）批判性思维能力能够有效地促进学生对数学概念本质的掌握新课程标准明确指出：“要关注学生学习过程的体验，探索与感悟。”数学概念大多是抽象的概念，所以教学过程也常是枯燥乏味的，如果一味记硬背，学生不仅不能体会到学习数学概念的乐而批判性思维能力则能够帮助学生对学习对象进行观察、分析、抽象、概括后，运用已有知识进行判段、筛选、再重构。经过此番的过程后，学生会数学概念的理解，并且可以从不同角度去分析推理所提供的信息。教学《分数的初步认识》一节中，让学生通过观察课件中动示，即教师把1块月饼平均分成两份，学生思考后很快就能明白二分之一的明确这个月饼的每一份都是它的二分之一。思考建立二分之一的表象生折出一张纸的四分之一后，让学生观察思考：为什么折的方法不同，涂色部分的形状也不同，但都能用四分之一表示呢？学生通过观察、思考得到折，只要把正方形纸平均分成4份，每份都是正方形纸的四分之一。学生正是在这些观察与思考中，加深了对概念的理解。教师只有让学生通过上述作、观察、思考、多感官的体验活动，经历了概念的体验过程，才能让一个抽象的概念变得丰满、多彩，让它能从书的平面描述中凸现出来。这样学感受到概念的含义，从而正确理解了概念。通过这一过程，学生能够不断的提升批判性思维，从而有效的促进学生对数学概念本质的掌握。二、学生批判性思维能力培（一）思想上高度重视批判性思维的重要性《全日制义务教育小学数学课程标准》修订稿在前沿中明确的指出，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力方面不可替代的作用。所以毋庸置疑，学生思维的发展是数学教育的核心问题，培养学生的思维能力，是现代小学数学教学的一项重要任务，其最终要培养具有独立思考能力和富有创新精神的人才。数学批判性思维是数学思维，在批判教育理论中的反应是培养学生创新精神的前提和基础，但由于教育和教师学生观的影响，大多教师没有考虑到批判性思维对于学生以后的生活和学习的重要性。所以促进学生创新能力发展的批判性思维对于个体今后的发展和进步具有积极的意义。但是批判性思维的培养不是一蹴而就的，是需要教师在教学过程中引导学生批判性的看待事物，在潜移默化中养成批判性思维，其中教师要付出更多的努力与尝试，才地促进学生批判性思维的发展。因此作为教师，首先在思想上要高度的重视批判性思维对学生发展的重要性。（二）学习上不断的提高自己的批判性思维能力教师的批判性思维能力在很大程度上会影响学生的批判性思维能力，因此，为了达成培养学生批判性思维能力的目标，教师首先需要做的是了解的本质，以及培养自身的批判性思维意识和技能，努力提高自己的批判性思维能力。如果一个教师具有良好的批判性思维，并且在课堂上能够不断地提出问题，引导学生去质疑、分析、解释、评价不同角度的数学问题，这样才能生养成良好的思维习惯。另外“学以致用”非常关键，教师在教学和生活中应该有意识的、有目的的培养自己分析解决和评价问题的批判性思维能力论和实践相结合的情况下，才能有效的提高自己的批判性思维能力。在课堂教学中，教师创设概念的情境，营造有助于学生质疑和表达的课堂氛围，生生活的情境；在教学过程中，教师应给学生创设发现问题的情景，提供敢于提问的氛围，诱发学生想要提问的冲动，交给学生有效提问的技巧，最的问题要有针对性的评价。（三）课堂上进一步改进教学方法善用提问、追问探究的方式，激发学生的问题意识，所以教师应多提开放型和判断型的问题。开放型的问题追求不同的角度，不同的层次的多样注重学生思考的过程。[5]学生在此过程中，根据教师提供的信息，围绕问题进行分析，学生的推理思维能力也得到发展。判断怎么样的问题，让学生大胆的说出合理论据。这就培养了学生在此过息分析推理且有逻辑的表达自己观点的能力。其次，教师可以利用追问的方式，提出更深层次的问题，引导学生积极的探索并寻找答案。总之，着重培养学生的批判性思维在小学数学概念教学中有着积极的作用。批判性思维不仅有利于学生敏锐地发现问题、准确地提出问题，还能延伸思维的深度、拓展思，鼓励、启发和诱导，帮助学生深刻地创造性地解决问题，提高学生的逻辑推理能力、有条理的表达能力等数学素养。还能让学生获得成就感，增强数学学习的兴趣等等。因此，数学概念教学中批判性思维的培养还需要我们大家的共同探究，找到更科学、更有效的方学服务。参考文献：[1]《基础教育课程改革纲要