快乐教育理念下的小学语文低段识字课堂教学研究 论文

快乐教育理念下的小学语文低段识字课堂究摘要：识字是语文课堂的重要组成部分，学好语文识字能够为语文教学奠定良好的基础，有效提升识字能力，有利于为阅读教学做好铺垫。教师可以通过激发识字的学习兴趣、创设识字教学情境、设计有趣的游戏活动等识字教学方法激发学生对识字的兴趣，循序渐进的提高学生的识字量。关键词：小学语文；识字教学；方法识字教学是小学语文低段教学的重要部分，为学生阅读和习作打下坚硬的基础，是落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的手段。在教学过程中如何开展快乐教育理念下的小学语文低段识字课堂教学呢？一、寓教于乐，激发识兴趣是学习的直接动力，学生对识字产生兴趣，才能小学生低段的学生兴趣时间维持较短，怎样在课堂上抓住学生的注意力，激发兴趣呢？首先可以利用有趣的识字活动，利用拼、画、猜、讲的方式让学生在活动中达到牢记生字的目的。例如，利用多媒体动画播放汉字的演化，演示“金木水火土”字的演化过程，用多媒体教学工具将“金”字从甲骨文到现代做出演示，一步一步的引申，生动的形象汉字的演化过程。因为低年级阶段的学生抽象思维较差，抽象的讲解使学生难以在脑海对某个汉字产生深刻的印象，多媒体可以利用视频、图片和声音将学生的注意力吸引住。多媒体可以实现在教室中无法开展的游戏，可以用图片呈现实物让学生写出汉字，通过声音让学生判断是哪个汉字。例如，在教学“水”这个汉字时，学生不明白“水”字为什么要这样写，究竟汉字和实物水有什么关系呢？教师呈现潺潺的水流动图，河岸两边的水不断向中间聚拢，形成了逐渐向“水”的形象，学生就能明白汉字水和实物水的关联。多媒体通过图片、视频的方式帮学生建立汉字和事物的联系，可以使教学的形式丰富多样，使学生们兴趣盎然，记忆深刻。教师还应该充分的利用好书上现有的图片，学生在复习时看到图片就能回想起，教学的内容。其次，教师可以准备相应的教学实物、进行形象直观的实验。例如，在学习“火”这个汉字时，可点燃一根准备好的蜡烛，用一片玻璃轻盖在火上，火一下就熄灭了。学生通过这个实验来想象字形，对“灭”这个汉字产生深刻的印象。再次，在课堂教学中教师为了让学生更快识字又能记得牢，时而采取“加一加，减一减”的方法进行教学。例如：“日+月=明、小+土=尘、云+力=动、思-心=田、妈-女=马”等等汉字，既识别认读新字，又复习巩固已学习的汉字，激发学生学习汉字的兴趣。还可以通过动作让学生学习汉字，”这个词语时，可以给班级学生一抱”的给人带来温暖，拥抱时是张开双手的，学生能够记住拥抱是手上动作，想到这个词，就想到用“手把人包围住”，就记住来了字形和字义。二、营造识字教学情境，辅助在识字教学中，不但要关注着学生识字的学习能力，以及识字数量的积累和速度，还应该注重学生在汉字学习中的兴趣和情感体验，创设情境教学就是一个激发学生兴趣和带给学生情感体验的良好的途径。教师可以通过讲故事创设情境。因为小学生的童年是在故事的陪伴下度过的，故事很受学生的欢迎，通过根据汉字构成讲故事，还能够结合汉字的字形和字义编故事，比如“乒”，“乓”两个汉字，教师可以创设情境故事，在汉字家族中有一对双胞胎兄弟，他们长的很像，但是不幸的是他们各少了一条腿，谁能想出好办法记住他们的名字？让学生想出办法来。教师声情并茂地讲解可以牢牢吸引学生的注意力，激发学生学习汉字的热情，通过讲故事能够将字形、字音、字义结合起来，并使学生产生深刻的印象，为接下来的识字教学奠定基础。在识字教学中应该充分的调动学生的口、眼、手、脑、心。要灵活变换教学的形式，不能只用一种方法进行重复，也应该将学习汉字的内容丰富起来，联系各个方面，不能孤立的记忆汉字，可以通过句子或者词语，让学生通过读句子找汉字，模仿句子形式自己利用新学习汉字造句。例如：学习一年级语文上册《大还是小》一文“时、候、觉、得、自己、很、穿、衣、服、快”汉字教学。在识字的基础上，教师让学生运用刚学会的汉字联系日常生活进行口语组词说句的训练。学生：时候、觉得、自己、很快、穿衣服等词汇。“自己穿衣服。”、“我觉得自己穿衣服很快。”“有时候，我穿衣服很快。”等句子。充分调动学生在学习过程中巧妙运用口、眼、耳、手、脑等身体器官的能动性，达到识字效果。三、在游戏中识字，激发学生的学生最感兴趣的事就是做游戏，在识字教学时，可以用趣味性游戏、活动激发学生的学2习热情。小学生低年级阶段语文是最重要的课程，语文课程中最重要的就是识字，学生一天要认识十几个汉字，如果不注重教学方法，就会造成学生的疲惫和厌学的现象。为了让学生保持持久的注意力，可以开展各种游戏和活动，通过做游戏可以活跃他们的思维。例如，开火车识字、摘苹果识字、走迷宫识字等等，让学生完成挑战游戏，在游戏中学习汉字。教师可以将汉字拆分，让学生找到他的几个部分，让学生连一连，还可以将汉字故意写错，让学生指出错误，说出正确的汉字，还可以通过猜字谜认识汉字。比如，“泉”白开水，“要”西方女子，“间”太阳照进门里等等，这些汉字游戏都会调动的学生积极性。教师在游戏识字教学中应该注意挖掘汉字的规律，有助于学生理解生字，但是不能为了课堂生动有趣而扭曲汉字规律。四、联系生活实际，建立汉字和生汉字和生活息息相关，因为汉字来源于生活，应该将汉字回归到生活中，让学生认识到识字和生活的联系。生活中有很多识字资源，应该将其作为教学的素材，从学生的生活实际出发，一方面让学留意身边的汉字，积累收集、整理遇到的汉字，另一方面能够调动学生的学习兴趣。例如，在学习有关市场的课文内容时，教师可以将教师布置成为市场的样子，并带来一些生活用品，做上汉字标签，让学生认识生活用品中的汉字。除此之外，教师应该不吝惜表扬语，加强对低年级的学生实行赏识教育。低年级学生刚开始学习，没有很强的自信心，在教师表扬后就会劲头十足，表现的非常积极，一整节课都会聚精会神的听课。受到老师的批评，可能会一蹶不振，注意力分散。教师应该时时刻刻注意对学生的积极评价，将“你真棒”，“进步很大”，“真了不起”挂在嘴边，还可以加上动作表扬学生，比如竖起大拇指，学生就会更高兴了，就会提高识字的欲望，识自然而然学生的识字能力在逐渐提升。五、结束语想要让学生喜欢汉字，应该让学生降低学习的心理负平等的课堂氛围。课堂上静悄悄，反而不是一种良好的课堂氛围，学生不开口说话，就难以活跃思维，应该创设民主、开放的课堂，学生能够在宽松、愉快的环境下学习知识，学生的积极性和主动性能够有效提高。总而言之，教师应该充分发挥自身的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极的参与使自己教学之中，使枯燥乏味的识字教学成为培养学生兴趣和积极探索的热土。参考文献：①李燕婷.晏阳初《通用字表》与《现代汉语常用字表》的比较研究[D].上海师范大学，202017-18②侯靓.在语文要素指引下的小学低年级识字写字“童化”教学策略探寻——以统编版语文教材一年级下册《乌鸦喝水》例谈[J].小学教学研究，2020(18)：54-56.③孙华泽.培智学校识字教学及其策略——基