小学体育如何构建幸福体育课程

“赋能提升，小学体育如何构建幸福体育课程汇报人：小米有思维的课堂有评价的标准01目录Contents03有方法的教学有爱的团队020401构建幸福体育课程模式一、有趣味二、有思考三、有合作有趣味一体育课应更多的建立在趣味教学、欣赏竞技上，寓教于乐有助于教学效果实现最大化。在运动规则框架内，把竞技与趣味有机地融合在训练、竞技、评判中，能够学生参与的热情，主动体验运动的乐趣。要把强化规则意识融汇在趣味化活动中。体育运动规则来不得半点马虎，教师如果板起脸孔去解说和强调，小学生不光会产生晦涩难懂的感觉，还会对课堂产生索然无味的感觉。如果教师能够把培养规则意识融汇在趣味横生的活动力、渗透在激励性评价中，就会赋教学浓浓的趣味一个有趣的课堂教师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养引领的责任。准确握把6-12岁孩子的心理活动状态，了解你即将陪伴的学生。有趣味--案例一有例如：在障碍跑(皮筋排列、木马、横杆、沙土沟)竞技游戏中，规则要求学生用自选的方法通过(绕过、跑过、爬过、跳过)多个障碍。游戏预热时，教师可以让各组进行试玩，之后针对试玩时出错的情形进行讨论——“为什么会出现过得快的学生不犯规，过的较慢的还犯规的现象？”让大家发现“快但不能不犯规”需要注意的事项，再让各组进行二次试玩，犯规率就会明显减少。把体能、智能、技能训练融于竞争性和娱乐性之中，课堂才更具趣味和更有成效。有思考--在有策略的课堂中学习技能二教师在课堂教学中，要努力发现能让学生“乐中学、趣中练”的契合点，通过激“情”、“趣”，引导学生把兴趣转变为志趣，得到知识、技能与身体素质的发展，形成良好的运动习惯和心理素质。（一）游戏法：教师可利用学生猎奇、好胜、喜欢体验的心理特点，把学习内容设计成形式多样的趣味的游戏，让学生在身心愉悦的玩乐中享受学习的过程。例如：利用废旧的汽水瓶、酸奶瓶开展打保龄球游戏，…这些游戏形式，都能起到融“启智”与“激趣”为一体的双重作用。跨学科案例：阻力与力的方向相反有思考--在有策略的课堂中学习技能二（二）设疑法：“学起于思，思起于疑。”课堂伊始，采用悬念式设疑，让学生带着问题体验并解决问题，会启迪学生的智慧，激发起学生强烈的表现欲。案例：1.武术“少年拳”2.篮球--曲线运球有思考--在有策略的课堂中学习技能二（三）音乐法：在教韵律操时，教师可采用Flash动画同步播放音乐，先让学生反复观看、思考动作与旋律的关系，感受舞蹈所表现出的人体美、动作美。（四）演绎法（情景教学）：可以借助具体的行为诠释干巴巴的要领，让教学更具体化、形象化。例如，“身体基本活动和武术”时，编成孙悟空“上花果山”的故事剧（五）编创法：这一方法可以引发学生的发散思维，激发学生多角度尝试、创新性解决问题的意识。例如，在教“跳短绳”时，教师可先让学生进行常规双脚跳练习，有合作--在协作共赢中培养体育精神三（一）有助于提升学生的综合能力：培养学生的合作精神，有助于提升学生解决问题的能力、交际能力等多种能力。（二）促进体育核心素养的达成：核心素养中健康行为和体育品德这两个维度都需要学生有合作环境，家长的溺爱往往会让学生只以自我为中心，不懂得照顾他人的感受。（三）有利于学习目标的达成：学生在练习时能够增强自身的合作意识和集体荣誉感，提升自身的综合能力。懂得付出，懂得担当，进而培养自身的合作精神。案例：篮球比赛02有方法的教学一、以教学组织教学二、以爱心接纳孩子三、以真心沟通家长以教学组织教学--备课一方向2个

从课程标准出发

从学生学情出发备好课是上好课的前提，是教师教学的最基本环节。好的备课，不仅仅是将教材讲透，还要能够将学生带进更广阔的知识海洋，让学生既见“树木”，又见“森林”。精彩的课堂源于精心的预设，虽然有效的课堂并不完全是由备课精细度决定的，但精心的备课对于提高教学的有效性却起着至关重要的作用。体育教师首先必须面对这样一个问题：如何在没有既定教材中创造教材？熟知课程标准1集体教研2整组备课3对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。备课一碎片化教学大单元教学专项运动技能教学应采用18学时及以上的大单元教学，即对一个运动项目要进行集中的、连续的、系统的教学。-----解决上课没内容、不连贯、上出有趣的体育课，而不是单一的“体能锻炼”水平一以游戏趣味性课堂，多以人的基本活动为主，水平二增加技能、简单专项，水平三在水平二的基础上增加更多身体专项练习如耐力等。案例一仿内化的模仿以爱心接纳孩子二谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。惩戒是指通过对不合规范的行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生。我们面对的只是一群6-12岁的孩子，好动、犯错是他们的天性。合理把我惩戒尺度，杜绝“体罚”现象的出现。“戒”即戒除防止是其目的“惩”即惩处、惩罚是其手段实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。要合理合法地惩戒学生二惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强调教育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又严重违背教育学生的根本原则。惩戒学生的常见方式有批评隔离责令书面检查留置剥夺某种“特权”增加作业罚做“某事情”操行评定惩戒暂时收缴不合规范的物品责令赔偿损失让家长带回家等要合理合法地惩戒学生二教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。教师惩戒学生应具有教育性。1教师惩戒学生不能有辱学生的人格。要尊重学生的人格。2在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处；在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。惩戒应合理并公正。3不要因为个别学生的越轨行为而迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无的学生受罚。充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。切记体育课堂小妙招二个别责备，对发生了轻微错误或那些敏感性较高而承受力较低的学生，教师可用于眼神提示，走到队伍里面轻微的语言提示。1对于屡次讲话，开小差的小朋友教师先提醒但并未改正，可用于教师可提出严厉批评，令行禁止。2对于屡次犯错，并已经影响课堂正常教学的同学。教师可以暂时请他到队伍以外进行5到10分钟的站立悔改。3对于进行了站立悔改，但还没有认识到自己错误，可以在监控下进行单独批评教育，并联系班主任进行娃娃近期学习情况的一个交流。4如果与班主任沟通后，还不能解决孩子的上课问题，则进行家校沟通，与班主任一起进行家访，进行家校共育。5以真心沟通家长三家校共育策略是突破传统教育模式，推动教育改革的有效途径，也是教育管理理念创新的具体表现。家庭教育是教育学生的重要力量，学校要想达到良好的教育效果，应当重视发挥家庭教育的作用，积极主动寻求学生家长的配合，与学生家庭形成教育合力，为学生创设良好的家校共育环境。在家校共育中，学校教师要注意沟通方式，有效调动家长的积极性，通过形式多样的教育方式落实家校共育，和家长一起促进学生德智体美劳的全面发展1.教师要发挥主导作用，主动联系学生家长。2.教师要搭建家校共育平台，开展亲子活动。3.找到共同理念，减少教育误差。4..教师要鼓励家长丰富教育形式。5.抓住家长会等机会加强对家长的教育培训，提高部分家长的教育理念。6.提升跟家长的沟通技巧，学会表扬,发现学生的闪光点学校教育家庭教育03有标准的评价一、多样的评价方式二、体质测试标准三、如何设计体育打卡作业多样的评价方式一1诊断性评价。2形成性评价。3总结性评价。4绝对性评价。5相对性评价。6过程性评价。评价不一定只存在于课中，评价也不止于课堂内容，学科结合育人。对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。国家体制测试标准二课后体育作业的基本要求：课程标准＋核心素养三对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。学科融合作业探索性作业实践性作业对于学生的学习能力的培养和学科素养的培育具有十分重大的意义。是学生“温故而知新”的学习过程；意义：作业是教学系统中重要环节，是课堂教学的延伸和教学评价的重要依据；定义：主要是学校教师依据一定的目标布置给学生，由学生利用非教学时间完成的学习任务，俗称“家庭作业”。（王月芬，2021）家课后体育作业设计以《义务教育阶段体育与健康课程标准》（2022年版）《高中体育与健康课程标准（2020年修订版）》为依据，内容自选。把握运动能力、健康行为、体育品德的本质，充分发挥体育学科综合育体、育心、育人的作用。三设计要点体育家庭作业要留到学生和家长心里（促进健康、提高考试成绩、促进体育特长、减肥、矫正体型、保护视力等）体育家庭作业要留到学生的日常生活环境里（如：大部分在客厅、卧室；小部分在社区道路、花园；以“徒手”“小器具”“小场地”“小幅度”为主）体家庭作业要留到运动安全保障内，加强安全提示（负荷过大、场地狭小导致碰撞、时间不当如饭后立即开始）体育家庭作业要尽量留到“社区学生锻炼小组”的活动内（同一社区学生结伴锻炼，互帮互助，互相评价）体育家庭作业要留到学生自学自练的技术程度内（技术不能太难；事先制定方案，指导体现在方案里；运动信息手段指导；及时收集问题进行作业完善）体育家庭作业设计要点体育家庭作业的类型三仿内化的模仿一、技能类（一）规定类——国家规定的体育教学项目为主：田径、体操、球类、武术等（二）自选类——学生自主选择感兴趣的项目为主：设计个性化的体育家庭作业，学生可以根