支架式教学模式

支架式教学模式建造美丽的建筑，必不可少的就是脚手架，它可以使建筑工人一层层把建筑从地面到楼顶，构建起来。同样，我们在学习时也可以借助一个支架，把我们的知识一点点建构起来，教师在学习中的作用就像“脚手架”在建筑、修桥中所起的作用一样,当学生需要时脚手架就会提供支持;当项目展开时便需要适时地调整或除去脚手架，而不要对学生自己能做好的事情给予过多的帮助。今天我们要讲的是建构主义教学模式之支架式教学。支架式教学模式是\o"教师招聘考试"教师招聘考试常考点，以理解为主。围绕这一考点经常性的出现单选、多选以及判断题。基础性的考查会出现定义性单选，而难点的考查方式则会考查教学方式为为主，需要大家重点备考。一、理论基础支架式教学的理论基础有：皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的认知结构理论、维果斯基的最近发展区理论;三个理论对支架式教学模式的影响分别是同化、顺应;知识主动建构、不确定事物的直接感知;实际发展水平、可能发展水平;而这三个理论中，影响最深远的属维果斯基的最近发展区理论。二、概念支架式教学应当为学习者构建对知识的理解提供一种概念框架，即脚手架;这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步解释所需要的;为此，教师事先需要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。三、支架的表现形式常见的支架有：范例、问题、建议、指南、图表;除此以外还有解释、对话、合作等随机的表现形式。范例指：简称举例子，包含了特定主题学习中最重要的探究步骤或最典型的成果形式。如教师要求学生通过制作某种电子文档(多媒体演示文稿、网站、新闻稿等)来完成学习任务时，可以事先展示过去学生的作品范例，也可以自己从学生的视角出发制作范例来展示，好的范例在技术和主题上都会对学生的学习起到引导作用，可以避免拖沓冗长或含糊不清的解释，帮助学生较为便捷地达到学习目标。问题：教师从不同角度提出问题，对问题解答，学生掌握相关知识技能;设计问题可以帮助学生拓展思路，形成学习与研究的起点。如：教师要求学生检验所收集资源的可靠性时，可问：这个资源的创建日期是何时?创建者是否有个人主观色彩。建议：当设问句改成陈述句时，“问题”支架就成为“建议”支架。即问题变成建议;如学生在检验所收集资源的可靠性时，教师建议将“资源的最后更新日期”作为重要的检验指标。指南：也可称为“向导”是问题、建议等片段性支架的汇总和集合。如观察指南可以避免学生错过关键细节，采访向导可以帮助学生收集特定信息等。图表：用可视化的方式对信息进行描述，尤其适合支持学生的高级思维活动，如解释、分析、综合、评价等。图表的形式有维恩图、流程图、棱锥图、循环图、时间线、流程图、目标图等来表示信息。四、支架教学的五个环节1.搭建支架首先，教师帮助学生确立目标，为学生探索情境提供方向;其次，教师围绕学习内容，给学生提供概念框架，框架要基于学生的最近发展区;2.进入情境教师创设有趣味的情境，激发学生求知欲;3.独立探索学生自己决定探索方向，选择自己的方法完成任务;4.协作学习学生与学生之间、学生与教师之间共同探索成功经验及遇到的问题，完成对所学知识经验比较正确的理解，完成所学知识的意义建构;5.效果评价包括：自我评价、教师评价、同学评价,评价内容包括：自主学习能力，对小组协作学习所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构。五、习题再现数学老师在讲授相遇问题时，一开始呈现了“相对、相向、相背、同时”几个词，让学生两人一组用行动表达出这几个字的意思之后才开始讲相遇问题，这种教学模式是()。A.抛锚式教学B.随机进入式教学C.情境式教学D.支架式教学【答案】D。解析：本题考查的是建构主义的教学模式。题干中表述在老师讲授相遇问题时呈现词语，引导学生思考的方向，来帮助学生建立起相遇问题的框架，帮助学生理解问题，之后逐步讲解问题。体现的是支架式教学。因此本题正确选项为D。A选项，抛锚式教学指的是要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，是强调真实事件或问题，让学生围绕这一问题去进行自主合作学习，更侧重于实际的情境问题。不符合题意，故排除A。B选项，随机进入教学是指学习者可以随意通过不同途径