地图上的方向中学地理教案

地图上的方向中学地理教案地图上的方向-中学地理教案教学内容：地图上的方向教学目标：1.学会运用地图辨别方向2.了解生活中辨别方向的方法教学重点：运用地图辨别方向课时安排：1课时教学过程：通过前面的学习，我们知道地图在生产、生活及学习中广泛应用。要读懂一张地图,必须了解地图的基本要素,包括方向(确定地理事物的空间位置关系)、比例尺(表示地理事物的缩小程度)、图例和注记(不同符号的含义)。(引入新课)一、地图的基本要素:(一)地图上的方向学生朗读课本第一自然段,归纳地图上判断方向的三种方法:1.一般定向法:-没有经纬网和指向标的地图,通常采用"上北下南,左西右东"的方法。这是最简单、基本的确定方向方法。-结合课本25页2.14图,认识地图上的八个基本方向。如图所示,A在B的方向,B在C的方向。2.经纬网定向法:-复习提问:在地球仪上如何辨别方向?在经纬网地图上也可以用同样的方法。-例1:阅读24页2.12图,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。广州在北京的东南方向,四川在北京的西南方向。-例2:如图,A在B的东北方向,B在C的西南方向。-例3:A点(20°N,30°W)在B点(10°S,40°W)的西北方向。3.指向标定向法:-引导学生看课本25页图2.13,认识指向标。在有指向标的地图上,根据指向标确定方向,指向标的箭头指向北方。-练习:图中A点在B点的东北方向,C点在A点的西南方向。总结:①地图上确定方向的方法主要有三种:一般定向法、经纬网定向法、指向标定向法。②确定方向的重要环节:A.确定参照点B.确定参照点的方向。知识拓展:1.在生活中或野外旅行,我们(北半球)如何确定方向?-指南针确定方向-在晴朗夜晚,可根据北极星确定方向。但在纬度较低地区,北极星不易找到,可以用固定的竹竿或树木,瞄准一颗星星(或月亮),星星(或月亮)在空中前进的方向大致是西方。③在晴朗的白天利用太阳确定方向。太阳每天东升西落，或看物体的影子，影子前进的方向大致是东方。（或上午影子在西方，下午影子在东方。）④观察树木的枝叶或树桩的年轮确定方向。树木枝叶茂盛的一方是南方，或年轮稀疏的一方是南方。2说一说教学楼座落的方向（学生思考后回答）巩固练习：练习册14、15页1、2、10、12、13初一上册语文论语六则教案教学目标1.学习古人端正的学习态度，改进学习方法。2.学习文言字词句的含义。3.熟练背诵并正确翻译课文。教学重难点1.学习文言字词句的含义。2.熟练背诵并正确翻译课文。课时安排2课时第一课时教学过程：一、新课导入设计1.《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论。它是研究孔子思想的主要依据。东汉将其列为“七经”(七经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《论语》《孝经》)之一。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。《〈论语〉六则》主要记录孔子教育思想方面的谈话。孔子十分重视学习态度和学习方法，学了这些语录，对于我们端正学习态度、掌握学习方法一定是大有裨益。设计2.在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，给我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作。二、自主学习——预习与展示1.生字注音殆(dài)论(lún)语说(yuè)罔(wǎnɡ)好(hào)焉(yān)惑(huò)逾矩(yújǔ)愠(yùn)2.词语解释(1)重点词语说：愉快，高兴。现在写作“悦”。愠：怨恨，心里不满。君子：文中指道德修养高的人。知：这里有理解、领会的意思。故：旧，这里指学过的知识。矣：相当于“了”。罔：迷惑不解。通“惘”。殆：疑惑。好：喜爱。乐：愉快，快乐。三人行：几个人在一起走。从：采纳，听从。有：通“又”，用在整数与零数之间。立：成就，意即有所成就。惑：疑惑。天命：上天的意旨。耳顺：大意为听人说话，可以听出其中隐而未露的意思。通常指能听进不同意见。耳，听觉。从心所欲：随自己心意，想怎样就怎样。逾矩：超越法度。逾，超越，超过。矩，本指木工用来画方形或直角的曲尺，这里引申为法度。(2)通假字说：通“悦”，愉快，高兴。罔：通“惘”，迷惑。有：通“又”，用在整数与零数之间。(3)古今异义朋：古义，同一师门的师兄弟;今义，朋友。可以：古义，可以凭借;今义，表示许可或能够。三：古义，虚词，不是确数;今义，表示确数。(4)词类活用温故而知新(形容词用作名词，分别指旧知识和新知识)学而时习之(名词作状语，时常)3.作者名片孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他把鲁国史籍的《春秋》加以删修，使之成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”，主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。孔子的学说成为2000余年封建文化的正统，影响极大。4.背景追溯《论语》是孔子的弟子和再传弟子记录孔子的言论、事迹和孔子的一些弟子的言行而成的。它是儒家的经典著作。全书约12000字，共20篇，每篇又分为若干章，选取每篇首章中的两三字为篇名，例如《学而》《为政》《公治长》等，内容涉及政治主张、教育原则、伦理观念、道德修养等方面。行文以对话体为主，是语录体散文的典范。三、合作学习——探究与交流1.学生朗读课文(1)齐读;散读;个人读。(2)点拨朗读文言文的技巧。(3)结合语言环境读准字音。(4)注意朗读节奏，语速语调。2.讨论、质疑、析疑根据课文注释，理解课文，互相提问，互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的字、词、句，供学生探究。(1)指出下列句中加点字的含义。学而时习之，不亦说乎?(同“悦”，愉快，高兴)人不知而不愠(怨恨，心里不满)学而不思则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解;殆，疑惑)知之者不如好之者(喜爱)好之者不如乐之者(愉快，快乐。这里的意思为“以(它)为乐”)不逾矩(超越法度)(2)分别说说下列句子的意思。有朋自远方来，不亦乐乎?(有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗?)温故而知新，可以为师矣。(温习学过的知识进而获得新的理解和体会，凭借这一点就可以做老师了。)三人行，必有我师焉。(几个人一同走路，这里面一定有可以当我老师的人。)吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑。(我十五岁立志学习，三十岁有所成就，四十岁掌握了知识而不迷惑。)3.反复朗读直至背诵，并检查学生背诵情况。第二课时一、复习导入上节课我们大致理解了课文的内容，在《〈论语〉六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。二、合作学习——讨论与展示(一)深层理解1.学生朗读、背诵、讨论、赏析2.组织学生在文中指出相应的句子(1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。【点拨明确】学习方法：“学而时习之”(学习要经常温习)“温故而知新”(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)“学而不思则罔，思而不学则殆”(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系)学习态度：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(提出了学习兴趣的重要性)“三人行，必有我师焉”“择其善者而从之”(要随时随地向人学习，择善而从)(2)课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么?【点拨明确】归纳：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。(二)朗读文句，拓展创新1.学生朗读(分齐读、散读、个人朗读)。2.(1)找出你最喜欢的句子，并说明理由。(2)课文中有些话已升华为成语，试着把它们找出来。(3)在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。三、拓展延伸课文中，孔子教给了我们很多学习方法，你还知道哪些好的学习方法呢?请介绍给大家。1.思路对比学习法，即课前进行预习，以自己的思路去分析理解。课上，保持精力高度集中，认真听老师讲解和分析，将老师的分析同自己先前的分析理解加以对比，将对比后的结果总结、归纳，看自己的理解和思路有哪些需要改进的。2.善借老师智慧学习法，即悉心洞察老师备课和讲课的过程，借助老师的智慧提高自己的水平。3.全面学习法，即把所要读的材料从头到尾反复阅读，直到熟记为止。4.学习方法有多种多样，我们只有找到适合自己的学习方法，才能提高学习成绩。看了初一上册语文论语六则教案的人还看：《寓言》获奖教案《寓言两则》获奖教案《寓言两则》获奖教案【教材分析】第九课寓言两则包括《亡羊补牢》和《南辕北辙》两则寓言故事。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。【教学目标】1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。【教学重点、难点】在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。【教学时数】二课时【教学过程】第一课时《亡羊补牢》一、谈话激趣，揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、寓言有什么特点？（“寓”：寄托，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。）3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4、今天我们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言其中的一篇。5、板书课题：亡羊补牢二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。3、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、学生自由朗读课文。3、学习生字词。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ｊｕàｎ”，它的另外一个读音是“ｑｕāｎ”。“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”这个词里读轻声。4、谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。四、读中感悟，理解寓意1、小组合作学习，掌握故事内容。师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“—”画出第一次丢羊的原因，用“﹏”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2、交流第一次丢羊的原因。3、交流养羊人和街坊不同的表现。[出示对话]师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。）4、为什么狼有第二次机会钻进羊圈？5、养羊人还会丢第三次羊吗？6、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”7、通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）五、联系实际，说话训练读了这则寓言，你有什么想说？联系自己的生活实际，谈谈看法。分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）六、总结学习寓言的一般方法理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。七、指导书写1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2、重点指导。“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔。“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字对照田字格自己写。3、学生练写。4、评价，自评，互评相结合。八、布置作业1、完成本课生字词。2、用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。3、收集并阅读寓言故事。第二课时《南辕北辙》一、激趣导入1．活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指方向有误，追问为什么取不到？2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。二、初读课文，了解内容1、解题：“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的.痕迹2、学生自由朗读课文。3、谁能用简洁的语言说说《南辕北辙》讲了一件什么事？4、学生概括课文的主要内容。（“南辕北辙”是讲一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。）三、熟读自悟，理解寓意1、采用多种形式分角色朗读课文。2、课文中主要讲了几个人？你认为要到楚国去的那个人怎么样？说明理由。3、这个人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？A、学生自由读书，找找坐车人的理由并划出有关句子。B、师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C、出示坐车人与朋友的对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？D、填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读对话。E、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。F、课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）4、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。5、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。6、出示课文最后一段：齐读这段话。7、此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？8、揭示寓意。四、拓展延伸1、早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？2、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。3、魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能