低年级绘本阅读教案

第页《长大是怎么一回事》活动目标：1,细致视察理解画面内容，并主动及老师,同伴共享自己的想法。2,初步了解小树成长的过程，激发学生探究生命成长过程的爱好。活动打算：1,《长大是怎么一回事》人手一册2,成长过图片,黑板,磁铁,鸭子成长记录本,3,温顺音乐,课件活动过程：一,出示绘本，引发学生阅读爱好。第一次活动的时候，当老师说到有一本好玩的书时，学生都以为还是《鸟窝里的树》，所以当出示绘本的时候学生还没完全能反应过来是一本新的书，直到把书发到学生跟前了，学生有点愣愣的。二,自由阅读1,提出阅读的要求。2,播放音乐，学生自由阅读。图为学生自由阅读这一部分的孩子相对来说比较淘气一些，所以当这些孩子进行自由阅读的时候，不少孩子会大声的把自己看到的画面说出来，相互影响，变成有点学生相互探讨，老师巡回引导，引导学生基本上都能说出图中的重点来，有的小朋友说：“我看到了一个种子，还有小朋友在吃饭”等等。这个环节学生视察得还算细致。引导学生沟通看到的内容。在这个环节里引导学生主动发言，因为每次学生说出小树的画面老师就会相对应的贴出小了图，引起了学生很大的爱好，但是说的过程中老师发觉，学生视察比较多的，比较感爱好的还是人物，始终会说看到小朋友干什么，很少去关注到小树。三,出示课件，引出主题提出问题，引导学生发觉《长大是怎么一回事》说的就是小树的成长过程。出示课件以后学生立刻很热心的为小鸟们解答，在学生回答问题的过程老师发觉，学生不能总结出这本书就是在说小树是怎么长大的，但是学生会无意识的看着黑板上的小图来回答问题，所以老师只能帮学生点出：唉，为什么你们始终看着这些图，是不是这本书里面说的就是小树是怎么长大的呢，这时候学生才反应过来。四,师幼共阅绘本p1—29，理解画面内容。1,细致阅读第一页，通过提问引导学生了解小树过程。在师幼共同阅读的过程中，将小树成长完整化。师幼共同阅读中，引导学生主动地发言，细致地视察绘本，但是老师在这个环节中遗忘了把学生没有说出的小树成长阶段完整化，变成在阅读完以后没方法立刻互动环节，还要花费时间重新说明一遍。2,互动环节五,学生操作，师幼共同复述绘本p1-291．1,请学生将小树成长的过程按顺序排放正确。2．师幼一起检查，共同复述绘本p1-29。请学生上来把摆在黑板上的小图按顺序排放整齐。及学生一起检查作为这个环节孩子还是比较感爱好的，都特别主动地举手来参及，没有上来动手操作的孩子甚至会焦急的提示操作的两位孩子。完整的状况特别好。师幼共同检查的时候学生基本也能跟着老师一起阅读，但是老师一开始还是把小朋友给掺和进来，这个环节最好只是复述小树的成长过程就好了，突出教学重点。六,播放音乐，师生共同阅读绘本剩余部分。“春天来了，夏天来了，小树变成了大树，又结了好多果子。怎么回事？果子不是掉光了吗？怎么又有啦？答案就在书里，请小朋友们翻开p30这个环节的氛围很好，协作上音乐，学生也都特别协作的翻阅，嘴巴轻轻的跟着老师一起阅读。延长活动：1．“这是一本关于小树长大的书，其实每种生命都有自己的成长过程，就似乎我手里的这个鸭蛋，现在让我们一起写一本小鸭子长大的书吧？”2．出示记录，请学生在接下来的时间里接着视察小鸭子是怎么长大的。这节课总的来说到最终学生都能够驾驭了小树的成长过程，知道每种生物都有自己的成长过程，但是整节课的过程中还是稍显沉闷，一半因为选材缘由，这本书里德内容大多为科学性的知识，学生相对来说，跟有故事情节的绘本对比的话，学生的兴致就没有那么的深厚了，但是因为课中增加了小鸟来信，为小鸟整理图片，增加了一些趣味性，而且再最终的眼伸环节里，结合了学生近期较为感爱好的小鸭子，使这节课有了个推向高潮的结尾。《爱心树》教学目标：置身绘本情境，绽开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。教学过程：一,导入绘本。1.同学们，请告知老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。2.今日，我们首先一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”（板书：绘本）。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。（完成板书）可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年。没关系，让我们重温这个故事，信任我们每个人都会有收获。二,阅读绘本。静静地听老师读，细致地看屏幕上的画面。（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）1.第一处“大树很欢乐”。设疑：大树为什么欢乐？（孩子的欢乐就是大树的欢乐，大树的欢乐就在孩子的欢乐之中。）每一处“很欢乐”处均作适当停留思索，不设问题。2.第五处“大树很欢乐”。设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很欢乐”的画面，你欢乐吗？你的心中只有欢乐吗？（我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应当有更多的思索。）3.介绍绘本《爱心树》。这本书的作者是美国诗人,剧作家,作曲家,乡村歌手,插画家谢尔•希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。三,品尝绘本。1.读完这一绘本，我们要学会掩卷深思。能告知老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？读完这一绘本，我们要学会掩卷深思。能告知老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？（沟通后小结：读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。）【板书：回味】2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？虽然我们还很小，但是，老师信任，在我们的班级中，确定有同学已经是别人的“一棵树”。你有过做“树”的经验吗？（沟通后小结：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。）【板书：联想】3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今日，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文供应更多的素材。【板书：想象】优秀的作品经常会给我们留下很多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。专心去读，你会发觉，在画面的背后，在文字的背后，还有很多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗？引导想象画面：于是，孩子坐下了。“坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身乏累；此时的男孩就坐在这棵原本挺立的老树墩上。此时，男孩子或许在回忆……（点击出示：他或许在回忆……）追问：他会回忆什么呢？此时，男孩或许在向大树倾诉……（点击出示：他或许在向大树倾诉……）追问：他会在倾诉什么呢？此时，男孩或许在……（点击出示：他或许……）【追问，但不提问。给学生思索的时间及空间。】拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。四,丰厚绘本。1.练笔，指导，班级沟通。小结:同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。这就是作家比我们高超的地方。他在作品中给我们留下很多的想象的空间，让我们在阅读中不是地绽开自己想象的翅膀。我们在作文时候，假如你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。2.总结,延长。在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。在读书过程中，我们还可以结合前面阅读中提到的“回味”，去写自己的阅读感受，这就是读后感。我们还可以结合自己阅读中提到的“联想”，去进行文章的移植。例如，今日我们读了《爱心树》，有爱好的同学回家以后可以去写自己身边的“大树”，甚至写一次自己做大树的经验。老师信任，这样边读边写的过程确定会让我们的阅读更加充溢，也确定会让我们的作文不再出现选材难,很枯燥的难题。这样的过程确定是“很欢乐”。《猜猜我有多爱你》绘本解读：这本书通过一组组生动的图画向孩子们讲解并描述了可爱的兔宝宝及兔妈妈间相互表达谁更爱谁的故事。小栗色兔子要上床睡觉了，它紧紧地抓住大兔子的耳朵，说“猜猜我有多爱你？”于是爱的嬉戏开始了。大兔子和小兔子都很爱对方，他们用自己的方式来表示对对方的爱。小兔子很努力地用自己的表达方式说爱妈妈有多深。就算小兔子没兔妈妈手臂长,没有妈妈跳得高……爱妈妈从这里始终到月亮。而大兔子爱小兔子到月亮再回到这里。这是两只兔子之间的隐私，却和我们每个人都有关，那就是——爱，爱确实不是一件简单衡量的东西。教学目标：1,通过绘本使儿童在优美的意境中倾听故事，理解故事内容，体验妈妈及孩子之间浓浓爱意，感受无私的母爱。2,通过绘本故事阅读，激发儿童爱妈妈，爱家的情感。3,发展学生的扩散性思维，学习以详细的动作,语言来表达抽象的情感。教学时间：一课时教学过程：一,谈话导入。师：今日上课老师盼望小朋友可要细致听，细致看，还要主动开动脑筋啊，能做到吗？（课件出示：小栗色兔子），小朋友，老师今日给大家带来了一只小栗色兔子，大家和它打打招呼吧！师：下面就让我们竖起耳朵瞪大眼睛跟着小栗色兔子跳进故事吧！故事的名字就是《猜猜我有多爱你》二,讲解并描述故事。1,小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放。（它想干嘛呢？学生不必回答）原来他要大兔子好好地听他说。“猜猜我有多爱你？”小兔子说。“哦，这我可猜不出来。”大兔子说。（那小兔子是怎么做的呢？课件翻，）“这么多。”小兔子说着把手臂张开，张得不能再张。（边读师边做动作，他舍命撑开，不能再开了，那大兔子呢？）大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多。”他说。嗯，这真是很多，小兔子想。（大兔子对小兔子的爱超过小兔子对她的爱，小兔子又会想出什么方法向妈妈表达爱呢？学生不用回答）2,“我的手举得有多高，我就有多爱你。“小兔子说。（他把双臂用力往上举，高得不能再高。小朋友们做做这个动作。）“我的手举得有多高我就有多爱你。”大兔子说。这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。3,小兔子又有一个好办法，它倒立起来，把脚撑在树干上。“我爱你始终到我的脚趾头。”他说。（手撑地，脚在树干上，是够高的。大兔子又是怎么做的呢？学生不用回答）大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你始终到你的脚指头。”4,（小兔子又有好方法了）“我跳得多高，就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下。（谁愿做小兔子来读读，指名上台跳）“我跳得多高就有多爱你。”大兔子也笑着跳起来，他跳得这么高，耳朵都遇到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。（是啊，小兔子太艳羡大兔子了，他想个什么方法才能超过对妈妈妈的爱？学生不用回答）5,“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”小兔子喊了起来。（什么叫“喊”？）大兔子说：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”小兔子想：这可真远。6,（小兔子揉了揉红红的眼睛）它太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的夜空更远了。（它又有好办法了，他想到什么了？学生不用回答）（哦，原来是）“我爱你始终到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“特别特别的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声说：“我爱你始终到月亮那里，再从月亮上回到这里。”（孩子们，故事完了，究竟是谁爱谁多一些呢？）（师小结：我也想说说我的想法，小兔子确实爱大兔子，但不管怎么样，孩子的爱恒久也超不过父母对孩子的爱。）三,课堂写绘：1,孩子们，你们爱爸爸,妈妈有多大,有多高,有多远？（能像宇宙一样大，像星星一样多，还是像大海一样远，像蜜一样甜吗？）每人想一个动作表示对爸爸,妈妈的爱。2,请你也像小兔子一样用自己的方式表达对妈妈的爱吧！然后将你们心中的爱画下来。四,沟通展示：抽学生上台讲解并描述自己的写绘，老师进行点评，及时赐予确定及激励。《你是我最好的朋友》预设目标：1,通过绘本阅读，激发学生课外阅读的爱好，让学生产生阅读期盼。。2,能够专心体会，运用多种感官来感受大自然中丰富的色调，并尝试用语言来描述自己独特的色调视察和感悟。3,初步感受到娜娜和末末之间深厚的友情，明白友情的珍贵。教学重点：激发学生的阅读爱好，品读娜娜对色调描述的语句。教学难点：能充分绽开想象，尝试用优美的语言把自己感受到的色调描述出来。教学预设：课前谈话时视察色调丰富的画面，说说刚才看到了什么？用上表示颜色的词来形容一下。导入：大自然是多么漂亮啊，红色,黄色,蓝色,绿色,白色,黑色……构成了这么一个五颜六色,多姿多彩的世界。一,走入“绘本”：1,你们看，谁来了？出示大象和老鼠的画面，用上形容词来说一说：（

）的老鼠

（

）的大象2,猜一猜：他们俩谁更厉害呢？说说理由。3,读儿歌：大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬。老鼠钻进象鼻里，痒得大象受不了。4,出示小白鼠娜娜的图片，（扉页）简介：娜娜是一只很特殊的小白鼠。细致视察：这是小白鼠娜娜的房间，你发觉了什么？（到处是大象的图片）猜想，它会有什么幻想？5,读书指导：我们先来看看这个故事的简介，以后我们在课外阅读时，可以先看书的简介，也就是故事的简要介绍，它可以帮忙我们了解故事的主要内容。

6,读绘本简介：娜娜是一只很特殊的小白鼠，她不情愿和老鼠做朋友，只想找一只大象做朋友。娜娜找啊，找啊，最终找到了一只大象——末末。可是，末末是一只盲象，什么都看不见。娜娜决心给末末描述五颜六色的世界！红色,黄色,蓝色,绿色……娜娜会用什么样的语言来描述缤纷的色调呢？末末最喜爱哪种颜色？请你想想看。（1）盲象是什么意思？（2）读后思索，故事简介向我们提了哪两问题？指名学生读一读。二,品读绘本：（一）猜想色调：1,猜猜娜娜会为末末介绍什么颜色呢？2,出示画面，初步感受色调的丰富。（二）品尝“红色”1,出示绘本的文字：“末末，我给你讲讲各种各样的颜色，好不好？”“咱们从红色开始吧，红色就像你生气时的怒火……”“我不喜爱发火，所以我不太喜爱红色。”“也不完全这样呀。红色还是一种特别暖和的颜色，就像樱桃和西红柿在太阳的照射下渐渐熟透了的样子。”2,沟通：读了他俩的对话，你明白了什么？3,品读文字：红色还是一种特别暖和的颜色，就像樱桃和西红柿在太阳的照射下渐渐熟透了的样子。理解：末末是一只盲象，它是怎么感受到红色呢？（引导从味觉,嗅觉去体会）4,拓展：假如你是娜娜，你会怎样介绍红色呢？（结合看画面：草莓,柿子,苹果等画面）（三）,品尝“黄色”和“蓝色”：1,出示画面，品读文字：“太阳是黄色的。阳光照在你的背上，那种暖洋洋的感觉就是黄色的。还有，黄色的味道就像柠檬和香蕉混在一起，感觉酸酸的,甜甜的。”末末立即说：“我喜爱黄色，喜爱太阳照在背上暖洋洋的感觉，也喜爱香蕉甜甜的味道。黄色是我最喜爱的颜色！”娜娜笑了，“别急，我还没说完，还有好多颜色呢！”2,读文字：娜娜接着说：“我样头上的天空是蓝色的。天空很大很大，一望无际，大海也一样。蓝色让人感觉很清爽，很温顺，就像海水轻轻拍打我们的皮肤。”“现在我知道了，我最喜爱的颜色是蓝色，因为我喜爱弟弟给我背上喷水！”（1）末末喜爱黄色的缘由是什么？他看不到黄色，为什么会喜爱黄色呢？（是啊，他感觉到了黄色的暖和，也尝到了黄色的甜蜜）（2）末末喜爱蓝色的缘由是什么？（3）末末是怎么体会到黄色和蓝色的呢？（四）品尝“绿色”1,你知道，黄色和蓝色混合是什么颜色吗？通八达看图：画面上画了什么？2,猜想：这是末末闻到了什么？感受到的什么颜色？3,读文字：“末末，等我讲完了，你再确定自己最喜爱什么颜色吧。绿色也很美。春天的小草就是绿色的，我想你确定喜爱它们的香味，尤其是刚割完草的味道。绿色=蓝色+黄色，就是说把蓝色和黄色混合起来就能得到绿色，所以绿色既有蓝色的温顺，又有黄色的活力。”“我不知道绿色看上去是什么样子，但我知道它闻起来很香，现在我更喜爱绿色。”4,拓展：假如你是娜娜，你会怎样介绍绿色呢？（结合看画面：森林画面）（五）品尝“白色和黑色”1,看图：画面上画了什么？这又是什么颜色2,读文字：

“我再给你说说白色吧。雪花就是白色的，很冷。不过，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一样温顺，又像飘落的雪花一样宁静。”“啊，我喜爱……”“还有黑色。黑色就是我们闭上眼睛后的感觉。闭上眼睛后，我们能看到很多东西，对不对？梦,仙境,各种颜色……还有满天星星的夜空……”3,感悟：娜娜是怎样为末末介绍白色和黑色的？末末是一只盲象，它感受最多的是什么颜色？（黑色）请你闭上眼睛，你觉得黑色是什么感觉，就像——？（音乐响起）学生说感受。（六）提升情感1,过渡导入：聪慧而可爱的娜娜为末末讲解并描述了那么多色调，娜娜问了末末一个问题：“好了，末末，现在说说吧，你最喜爱什么颜色？”2,猜想：末末会怎么回答？说说你的理由。3,读对话：“我最喜爱白色！”末末坚决果断地说。“为什么？”娜娜感到很新奇。4,再次猜想缘由：“因为我有一个好朋友，她让我的生命变得丰富多彩，而好是一只小白鼠，所以我最喜爱白色。”5,引申：这白色仅仅是白色吗？它还象征着什么？（友情）6,读句子：友情是最漂亮的色调。三,课外拓展：1,这本书就是绘本《你是我最好的朋友》（学生齐读书名）故事的开头和结尾还有很多精彩的内容，请大家自已去阅读。这是“聪慧豆绘本系列”中的一本。2,“聪慧豆绘本系列”精选了世界各地的优秀图画书，之所以称为“聪慧豆”，是因为她的确聪慧——轻松幽默的文字,充溢想象的图画,妙趣横生的故事，让我们明白什么是真正的友情，如何去获得真正的友情。（出示八本书的画面）。同学们在课外可以阅读这些书，愿这8颗“聪慧豆”在你们的心田里播种下友爱的种子，让你们在友情和爱的滋润下健康成长。《秋秋找妈妈》一,教学目标：1,在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积累三个词语：孤寂，难过，华蜜。学生能对图画书有剧烈的爱好。2,相识并了解绘本，初步感受庆子•凯萨兹夸张,细致的绘画风格，以及充溢着温馨及奇妙感的创作风格。3,相识几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。二,读前打算：《秋秋找妈妈》书籍,课件三,教学过程：﹙一﹚,谈话导入1,师：小朋友，知道今日老师给大家上的是什么课吗？今日老师给大家上一节阅读课。小朋友，你喜爱自己的妈妈吗？为什么喜爱妈妈？学生说一说自己喜爱妈妈的缘由。2,过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今日，老师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子•凯萨兹。﹙二﹚,读封面，激发奇妙感1,师：看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？谁来说说？（学生说说：胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）2,师：开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你或许会明白的？﹙三﹚,读故事，和主人公同呼吸共命运第一部分：没有妈妈1,师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？（指名学生说说，板书：孤寂）2,现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤寂的生活。”3,看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？指名学生说一说。师：是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？秋秋确定自己去找妈妈。第二部分：找寻妈妈1,师：瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！（生读：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长颈鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”）②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？为什么？（生说一说：因为长颈鹿的太太没有一对翅膀）师：小朋友真聪慧，长劲鹿太太叹了一口气，说：“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”③分男女生演读对话。2,师：秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他接着往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？（学生自由说说）①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，细致视察一下画面，秋秋和企鹅太太有什么相同的地方？②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，企鹅太太。”秋秋大声说，“___________！_____________？”秋秋原委是怎么说的呢？请小朋友读一读。③现在，我就是企鹅太太，谁情愿当秋秋来对我说一说。（师生对话）3,老师追问：秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他接着去找寻。秋秋走啊走啊，来到了哪儿？遇到了谁？（学生回答）小朋友细致看一看：秋秋及海象太太有什么地方长得相像呢？（胖嘟嘟的脸蛋）①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。师生共演：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！4,秋秋找到妈妈了吗？那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？他还会遇到谁呢？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（学生自由说一说）（板书：难过）过渡：秋秋难过了，秋秋悲观了，她低着头，一声不吭，独自一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热忱地,信念满满地去认妈妈吗？①悲观的秋秋知道，她确定不会是自己的妈妈，因为——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋难过极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”③熊太太听到哭声，是怎么做的？细致视察画面练习说话。（顾不上苹果，连忙跑过来，想看看究竟发生了什么事。）老师接着讲故事：秋秋说：我想让我的妈妈抱抱我。熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……有妈妈的感觉真好呀！于是他们在一起又唱又跳。休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说：“秋秋，或许我可以做你的妈妈喔。”“你？”秋秋叫起来。“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”“我的天啊！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑喔！”秋秋也觉得那个样子很好笑。“好吧。”熊太太说：“我的那些孩子在家等着我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就动身了。他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。师：小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？（学生做猜想）师：这是河马,这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！熊太太向秋秋说明着。师：当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（生：他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。苹果派甜甜的香味和孩子们欢乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完备味的点心，熊太太给她全部的孩子一个大大的,暖暖的,紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经沉醉了。小朋友，你们觉得现在的小秋秋还孤寂吗？还难过吗？她现在觉得怎么样呢？回到第一张图片：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱,依偎在这厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢！说不定还在做着美梦呢。（学生说，师板书：华蜜）小朋友，故事讲到这，你们想对熊太太说些什么呢？（学生自由说说）升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关切着你。你能谈谈吗？（学生说说身边的人是怎样关切自己的。）配乐朗读《我有三个妈妈》﹙四﹚回到封面，拓展延长师：小朋友，你们喜爱这样的图画故事书吗？老师也特别喜爱，其实，还有很多像《秋秋找妈妈》这样好玩,生动的图画故事书，比如《爱心树》,《最强大的勇士》,《猪先生去野餐》,《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，信任，你确定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。《石头汤》教学目标：1,通过老师的讲解并描述和好玩的活动，激发学生阅读的爱好。2,引导学生进行独立阅读及思索，培育学生的想象力和说话实力。3,引导学生读懂故事，理解作者寄予在故事里的深意，明白共享和付出也是一种欢乐。教学重难点：从煮石头汤中悟出付出,共享使人华蜜。教学打算：《石头汤》故事书,课件教学过程：一,激趣导入：1,（出示图片）猜一猜这是什么汤？2,揭示课题：石头汤（板书：石头汤）3,读了课题，有什么问题吗？（提问同学们看到课题会想到什么？）二,走进故事1,老师讲石头汤的故事。2,想象说话：石头汤，石头汤请你往里加点料。（17页提问）石头汤，石头汤，我要往里加（）。（找三四个同学提问）3,那么，我们演的和书里写的是不是一样呢？快去书里看看吧！三,阅读沟通1,学生回顾：这是一锅怎样的石头汤？2,单幅图沟通：⑴沟通村民热忱待人的画面⑵沟通村民冷漠自私的画面a,你发觉了什么？b,学生沟通。c,出示文字：村民们辛勤劳作，但从来只顾自己，可他们间相互很少来往。（齐读）d,为什么村里的人们会变成这样呢？出示句子：这个村庄曾饱经苦难，饥荒,洪水和战争让村民们身心乏累。村民们不信任生疏人，甚至会怀疑自己的邻居。⑶,沟通房子的画面a,你们看，不仅人有表情，连房子也有表情，你发觉了吗？b,出示句式：房子（表情怎样），似乎在说（什么）。c,为什么房子会有这样的表情呢？d,让我们一起来读一读这句话：当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。3,多幅图沟通：预设一：（小女孩）⑴我发觉每幅图中都有小女孩。⑵对于这个发觉你们还有补充吗？让我们一起来看看，是不是这样的。（课件出示图片）⑶为什么每幅图都有小女孩呢？是想告知我们什么呢？⑷让我们一起来问一问作者吧！（出示作者的话）⑸师小结。预设二,（图片色调的变化）4,回读：村民共享石头汤⑴石头汤最终煮好了，让我们和村民们一起共享这锅石头汤。⑵师生共同回读村民共享石头汤时的情景。四,话题沟通1,此时此刻，你觉得这是一锅（）的石头汤？2,共享什么是华蜜。3,齐读：华蜜就像煮石头汤那么简单!五,引导学生通过实践来感受付出及共享（家庭和学校）《鸡妈妈的新居子》教学内容：人教版试验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新居子》阅读目标:1.激发学生阅读童话的爱好沟通阅读感受,培育学生课外阅读的习惯。2.通过指导童话《鸡妈妈的新居子》，获得课外阅读的学习方法。3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延长的目的。阅读重点：指导课外阅读的方法。课前打算：多媒体课件,儿童歌曲唱片,学生读书笔记。课前预习：课前阅读童话《鸡妈妈的新居子》教学过程：一,

创设情境，激发爱好。播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。二,

学习童话《鸡妈妈的新居子》1.谈话导入：这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。板书课题。学生齐读课题。2.介绍前言,目录。出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。3.举荐童话作品：《鸡妈妈的新居子》这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新居子》板书课题。学生齐读故事的题目。4.投影示阅读要求：A,读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。B,我知道这个故事讲什么？C,我喜爱的人物是谁？D,我想说的是____________。E我要举荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。三,

自主阅读童话故事《鸡妈妈的新居子》。引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？指名学生回答，师板书：1.鸡妈妈造的新居子好吗2.鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不兴奋？鹅大哥说了什么话？3.夏天到了，鸡妈妈的新居子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？4.狐狸对鸡妈妈说了些什么？5.狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？学生依据问题，自主阅读，边读,边找,边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新居子》。其他同学补充。四,辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？五,

读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？六,

小结读书方法：1.

刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是我们读课外书的一种方法。2.

我们以后读书有序,读书有法。如：我喜爱的人物是谁？为什么3.

学生回答后师板书：我喜爱鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜爱谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。七,拓展阅读：这个故事很好看，我要举荐给朋友看。举荐同类故事了解阅读途径。八,小结：小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，盼望大家能多阅读一些好的课外书，去获得更多的知识。我和《365夜故事》活动目标：1,让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延长的目的。2,通过对《小马过河》的阅读指导，以点带面，使学生初步驾驭课外阅读的方法，激发学生课外阅读爱好，感受阅读的乐趣，培育学生的语文综合实力。活动重点：１,详细指导阅读《小马过河》这个故事，教会学生课外阅读的方法。２,通过表演，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。３,通过“介绍我最喜爱（最不喜爱）的故事人物”和“小小故事会”的活动，来共享课外阅读收获，激发课外阅读的爱好。活动过程：活动一：指导阅读《小马过河》一,故事导入：1,师：小朋友，喜爱听故事吗？今日老师给大家带来了一个经典故事，想听吗？师配乐讲《小马过河》的故事。2,师：喜爱这个故事吗？这个故事就来自这本注音读物《365夜故事》，想不想亲自读读，再次走进这个童话故事呢？二,细心指导：1,借助拼音自渎故事，不相识的字看看拼音，读不通的地方反复多练练。2,阅读沟通：（1）小马过河遇到了什么困难？（2）牛伯伯和小松鼠分别是怎么说的？（3）小马最终过河了吗？它是怎样过河的？（4）读了这个故事，你懂得了一个什么道理？集体沟通，探讨，老师相机点拨。3,分角色表演。（1）四人小小组合作表演。（小马,马妈妈,牛伯伯,小松鼠）（2）指名学生戴头饰上台表演，师生共同评议。三,举荐阅读：（1）师：同学们，喜爱这个故事吗？像这样精彩的故事，在这本《365夜故事》中，还有很多很多，它能领我们步入一个个童话王国，感受它的好玩，领会它的精彩。情愿和它交朋友吗？（2）开展阅读竞赛。以四人小小组为单位。开展读书竞赛活动：看哪组同学读的故事最多。两周评比一次。活动二：介绍我最喜爱（最不喜爱）的故事人物一,在小小组内介绍自己最喜爱（最不喜爱）的故事人物，并说说喜爱（不喜爱）的理由。如：▲我最喜爱《猴子和鳄鱼》中的小猴子，因为这只小猴子特别机智，当遇到危险的时候，它一点儿也不惊慌，能自己想方法摆脱危险。▲我最不喜爱《懒熊买西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因为他们两个实在是太懒了，结果一个好好的西瓜被他们糟蹋了，我们小朋友可不能向他们学习，我们要做勤劳的好孩子。二,上台介绍自己最喜爱（最不喜爱）的故事人物，尽量跟别人介绍得不一样。三,小结：听了大家的介绍，那些故事中的人物在我们的脑海中更加活敏捷现了，印象极其深刻！刚才大家介绍的×××,×××老师还不太熟识，但听了你们的介绍，我对这个故事特别感爱好，想一睹为快，你们有同感吗？心动不如行动，赶快到故事中去走一遭吧！活动三：小小故事会一,小擂台：以四人小小组为单位，先在小组内进行讲故事竞赛，赛出小组内的“小擂主”。（讲故事要求：声音洪亮，看法自然，有声有色。）二,大比拼：各组的“小擂主”们再进行大比拼，由老师和同学一起做评委。最终胜出的几位同学为班里的“故事大王”。《野天鹅》活动目的：1,在活动中让学生阅读绘本，理解绘本。2,学习艾丽莎执着，让学生明白只要肯坚持，就会实现我们的愿望。活动重点：学会绘本中图文结合的表现方式。活动难点：指导学生细致阅读绘本。活动过程：一,导入1,师：安徒生带给我们无数的童话故事，你读过他的哪些故事呢？生分别发言。2,出示图画书封面师：从封面你发觉了什么？生分别说画面，文字从中了解作者，出版社师小结：简单的封面可以带给我们这些信息，读书就得从封面开始。齐读故事名。二,走进故事1,出示图，师讲故事内容2,十一个王子为什么会变成野天鹅？艾丽莎听了仙女的话会怎么想呢？3,接着看三，四，五页的图，你看到了什么？（看到艾丽莎日以继夜地编织衣服，成了王后仍旧没有放弃织衣服。）4,当艾丽莎在王宫里织衣服时，发生了什么事？看图，你看到了什么呢？5,在那么糟糕的环境下，艾丽莎会遇到什么困难呢？生分别想象可能出现的困难。6,师：即使在那么恶劣的环境下，艾丽莎仍旧没有放弃织衣服。请同学们接着往下看13-18页。在国王要将艾丽莎处决时又发生了什么事？为什么她要死了才说话呢？抽生回答，你是从哪里知道的？7,师小结：我们看绘本时，不仅要看图，还要看文字，这就是绘本的特点，图文并茂。三,总结师：书读到这儿，你觉得艾丽莎是怎样的一个人呢？（是一个执着的人）在以后的学习生活中，我们就应当信任肯坚持，就会实现愿望。《麦先生的旅行》教学目标：

1,阅读绘本材料，通过倾听故事,诉说感悟,品读场景,续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的悲伤之旅及遇到男孩后的盼望之旅。

2,读故事，补画面。培育学生细致的读图实力，丰富的想象实力和语言表达实力。

3,在阅读中体验父亲对儿子深厚的爱，懂得爱能带来生命的盼望。教学重点和难点：

重点培育学生感情朗读和片段描写的实力，引导学生看图,读文,想象,体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。教学过程：

一,

导入

1,介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事特别感人。相机板书：麦先生的旅行

2,齐读书名《麦先生的旅行》。

二,观赏故事。师配乐朗读。

三,赏读沟通，品析重点场景。

1,游乐场场景：

（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？

语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要温顺的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：

。

（3）男女配乐赛读

2,自选画面，共享感悟

带着这份悲伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。

（1）马戏团场景：

指名读。视察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？

语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央宁静地呆上一会儿。只见他

，他回想起

。

（2）沙滩场景：

指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他

。

四,品读盼望之旅，感悟爱“子”之情

1,全班配乐朗读：

在世界的终点，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告知他：战争毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发觉了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起倾听鸟儿的歌颂和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩,手拉着手，一起开始了旅行。

2,此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）

（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）五,小组合作沟通，发挥想象，改编故事：《麦先生及小男孩的旅行》。

各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）六,总结谈话：同学们，今日我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）

让我们祝福这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！

《你看起来似乎很好吃》读书方法：细致听,细致看,专心想,情感：体验霸王龙和很好吃之间爱及被爱的欢乐，；领悟人及人之间交往的真谛——信任,关爱和激励。教学过程：一,课前谈话，依据题目推想情节1,小朋友，今日我给大家带来了一本特别有意思的图画书。（课件出示书名）让我们一起来读书名2,看到这个题目，你有什么想问的吗？二,看图书封面，了解书的基本状况。过渡：小朋友脑袋里的问题还真不少。不焦急，让我们到书中去找寻答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。（出示封面）1,师：你看到了什么？（恐龙,作者,出版社,故事的题目）（1）（文字）师相机介绍作者的基本状况：这本书的作者可厉害啦，不仅是一位特别出名的儿童文学家，还是一位鼎鼎出名的大画家呢。这本书全部图画都是他自己亲笔画的。（2）（图片）师：你们了解这只恐龙吗？能说说霸王龙的样子吗？霸王龙是一种特别猛烈的食肉恐龙，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锐利的牙齿。小动物们见了他都躲得远远的，从来没有动物情愿靠近它。除了看见了霸王龙，你还看到了什么呢？霸王龙的身后有什么？那在这只猛烈的霸王龙身上会发生一个怎样精彩的故事呢？我们一起去读读这个故事好吗？小朋友可得把小耳朵竖起来细致听哦！三,老师讲故事，学生看图画想象,感悟情节。1,师读故事，课件演示，故事开始了，以前，以前，很久以前，在一个晴朗的日子里，山“嘭嘭嘭”地喷火，地“咚咚咚”地摇摆，就在这个时候，地上一只恐龙蛋吧嗒吧嗒地响，一只可爱的小甲龙宝宝诞生了。理解：甲龙是怎样的恐龙呢？（它是吃草的动物,性格很温顺，长得又小又可爱，只有霸王龙脚趾头这么大。）（这里相机表扬细致听的小朋友）师：我发觉有的小朋友可会听了，眼睛一眨不眨地看着大屏幕。2,“小甲龙睁开了眼睛来到了这个生疏的世界，可是他发觉这么大的世界里，只有他一个人，他觉得很孤寂，抽抽嗒嗒哭起来，一边哭一边走。”3,正值小甲龙难过,难过的时候，可怕的事情发生了？“啊呜”，一只饿坏了的霸王龙走来了，他看见了可爱的小甲龙宝宝，口水就滴滴答答地流下来，对小甲龙说：“你看起来似乎很好吃。“于是就朝着小甲龙猛扑过去。（老师稍作停顿.想一想，这时候的霸王龙会怎样？小甲龙又会怎样呢？（我在想，是不是甲龙被霸王龙吃掉了；我在想，甲龙的命运究竟怎样呢；我在想，霸王龙会不会可怜小甲龙，照看好他呢）小甲龙究竟怎么样了？正值霸王龙要扑过去时，好玩的事情发生了，你们瞧，弱小的甲龙宝宝一把抱住霸王龙，两只眼睛深情地望着它，小脸蛋亲昵地贴在霸王龙的大脚上，细声细气地说：“爸爸，我好胆怯 哟！”霸王龙吓了一大跳，不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”小甲龙仰起头对霸王龙说：“因为你叫我的名字呀，知道我的名字的，确定就是我的爸爸。”“名,名字？恩，你说，你看起来似乎很好吃。”“我的名字就叫“很好吃”嘛。听了小甲龙的话，霸王龙惊异地瞪大了眼睛。师：小朋友，霸王龙听到小甲龙深情地叫爸爸时，霸王龙会想？（课件出示）师：是啊!小甲龙深情的一声呼喊——爸爸，孤寂的霸王龙心软了，多让人心疼的小宝宝，我怎么忍心吃掉它呢！孩子们，谢老师真为你兴奋，你们有一个很好的读书方法，那就是边读边想（板书）刚刚你们想了什么呢？我们在想霸王龙和小甲龙的心里会想些什么呢，接下来他们会做些什么呢？这是在想文中的人物。（板书：想人物）5,师：我们接着读，“小甲龙对霸王龙说：“我饿坏了。”于是他就低下头嘎吱嘎吱地吃起草来，真好吃，爸爸，你也吃点吧！你们说说霸王龙会吃草吗？当然不会，霸王龙只吃肉，他对小甲龙说：“恩……啊……还不如吃肉……不，不不不，爸爸不饿，你都吃掉吧。”“感谢，我要多吃一些，早点长得像爸爸一样。”啊，长得像我一样……霸王龙小声地说。就在这时候……6,究竟又发生什么事了呢？原来又来了另外一只大恐龙，是吉兰泰龙，吉兰泰龙也是一种很凶暴的大恐龙，只吃小动物。他眼里闪着红光，走到小甲龙跟前说：“嘿嘿黑，看起来似乎很好吃。”叔叔，你也知道我呀，小甲龙惊异地问吉兰泰龙，恩—那当然，因为似乎很好吃嘛！说着，吉兰泰龙就张大嘴巴，向“很好吃”猛扑过去。

7,“很好吃究竟怎么样了？”我们抓紧往后看看，谁来说说，你从图上看到了什么？（霸王龙拦住吉兰泰龙，吉兰泰龙咬住了霸王龙。再细致瞧瞧，还看到了什么？）师：正值霸王龙及吉兰泰龙激烈的搏斗的时候，小甲龙在干什么？（这个小家伙他还什么都不知道，美滋滋地吃草了，真好吃，真好吃。）师：这时候，霸王龙忍住难过，用劲扬起大尾巴用劲地向吉兰泰龙砸去，“哐当”一声，吉兰泰龙被甩出去了很远很远。9,师接着读配乐）吃饱了，很好吃依偎在霸王龙暖和的怀抱里睡着了，睡得很香很香，看着很好吃可爱的小脸蛋，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……“所以想到这，霸王龙的心里一阵阵疼，比背上的伤口还要疼。10,第二天早晨，嘭！山又喷火了，响声吵醒了霸王龙。“很好吃”不见了。“他到哪儿去了呢？‘霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面……会不会昨天的吉兰泰龙……”就在这个时候，“爸爸”很好吃背着红果子回来拉。他们说了些什么呢？走到一生面前：请你和我一起来读一读它们的对话，好吗？（你来当很好吃，我来当霸王龙）很好吃：你吃这个吧。你不喜爱吃草，这是我从山那边摘来的，是不是很棒？霸王龙：干，干嘛走那么远？太危险了！很好吃：对不起，我以为爸爸会兴奋呢……对不起！（请两个学生读）师总结：很好吃，你知道爸爸为什么会生气吗？（师随机问表演对话的学生）（因为担忧小甲龙有危险，霸王龙才如此生气。因为爱惜小甲龙，霸王龙才如此火冒三丈。）11,师接着读，可是当霸王龙看到很好吃难过的掉下了眼泪，心软了，对很好吃说：“我知道了，好了，好了，不要哭了。”霸王龙说着把一个红果子啪地扔进嘴里。“感谢很好吃，红果子真的好吃哎”从第二天起，很好吃每天早晨都会去摘果子，霸王龙从今美滋滋地吃着小甲龙摘的果子。师：霸王龙是食肉动物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么会吃下红果字，还说红果子好吃呢生：他想让“很好吃”快乐。（是啊，霸王龙是真正地喜爱上了小甲龙，把小甲龙的快乐当作了自己的快乐）生：他不想让“很好吃“知道他是一个凶暴的食肉动物。（即使再凶残的霸王龙其实也有一颗和善的心了。）生：他爱“很好吃”。（霸王龙已经把小甲龙当作了自己的宝宝，他们之间已经建立了深厚的感情了。）（是呀，在以前霸王龙从来没有被别人关爱过，现在身边有一个这样可爱的儿子关切他，爱他，他情愿为了小甲龙而改变自己。）12,师：不久，霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本事。霸王龙教“很好吃”撞击，你们瞧瞧霸王龙多厉害呀，把一座小山撞得轰隆隆地响，很好吃也学着爸爸的样，把一块石头撞得吧嗒吧嗒响，“很好吃”对爸爸说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”

霸王龙又教“很好吃”怎么甩尾巴。“啪”一棵大树一下就被霸王龙甩断了，

“很好吃”兴奋地大声说：“哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”（生齐说

）还教“很好吃”怎么吼叫。

“很好吃”看着骄傲地说：（你们一起说）哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”师：你们说说霸王龙每次听到小甲龙这样的赞美自己，他心里会怎么想？（课件出示）师：是呀，在霸王龙没有遇到小甲龙之前，从来没被任何人信任过，从来没有被谁傲慢过，现在他却成为了小甲龙心中值得傲慢和自己的爸爸，他的心里暖暖的，有一种从未有过的快乐及骄傲。13霸王龙除了教小甲龙本事外，他们在一起还会做什么呢？我们接着往下看，咦，怎么这一页是空白的？（课件出示一张空白图片）没关系，即使没有图片和文字，我信任在你们的脑海里已经出现了许很多多霸王龙和小甲龙在一起的美妙画面，让我们一起来当当小作家，想一想，他们还会在一起做些什么呢师：我先来当当小作家，我把想象地画面写到书中去。当小甲龙睡着时，霸王龙会亲亲他的小脸。（课件上出示一句）当寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮着，大雪纷纷扬扬，小甲龙冻得瑟瑟颤抖，霸王龙心疼地把小甲龙紧紧搂在怀里，呼出热气暖和小甲龙冰冷的双手。小甲龙躺在爸爸的怀里，又暖和又华蜜。当小甲龙累了的时候，霸王龙会把它背在自己的背上。炎炎的夏天，霸王龙会……

小甲龙生病了，霸王龙会……

霸王龙难过时，小甲龙会扮鬼脸来逗爸爸快乐。霸王龙身上痒痒时，小甲龙会……霸王龙无聊时，小甲龙会……（生想象画面，自由说，师把四句精彩的句子简要地输入空白页。）加点背景音乐师：小朋友，你们可真了不得，大作者没想到的内容，你们都想到了。边读书边想书中的内容，这也是一个读书的好方法。（想内容）从今，他们相互关切，相互爱惜，谁也离不开谁。14,配乐动情地读（留意节奏放慢）“就这样，日子一天一天地过去了，有一天晚上，霸王龙说：“很好吃我已经没什么能教你的了。今日，我们就分开吧。再见！”师：那接下来，故事会怎样发展？霸王龙和很好吃还会在一起吗？你们想不想自己看看这本图画书呢？15,发图画书,生读图画书（配上温顺音乐）16,书看完了，有小朋友看得眉头紧皱，有的小朋友的眼中噙满泪花。看得出来，你们在专心的阅读，在读书的时候，你想到了什么？（你想得真好/你已经学会了边读边想/你是个边读边想的孩子/你真了不得，养成了边读边想的好习惯/盼望你以后也能用边读边想的读书方法）17,当你们读到“不要,不要,坚决不要”这句话时，你会想：（2个小朋友说）师：那请你带着感受读这句话。（从你的读中，我听出了你的决心。）再请另一生读师：你为什么要这样读？（我感受到了你心中的难过。我知道你要表达的是你对爸爸深深的不舍。）师：敬爱的小甲龙再见。生读师：小甲龙我已经没有什么教你了，再见！生读。（你正在苦苦的请求爸爸）师：今日，我们就分开吧，再见！生读（我看到了你眼眶中的泪水）师：小甲龙们，感谢你给我的一切，再见（生齐读）18,霸王龙心都要碎了，他强忍住眼泪对很好吃说：“那么，咱们赛跑吧，看谁先跑到那座山上，假如你赢了，我就会始终和你在一起。“好，我不会输的。”很好吃擦了擦眼泪跑起来，他舍命地往山上跑啊跑啊。心里静默念着：“我要始终和爸爸在一起！我们恒久也不要分开。”这一路上，在身边的小草也在为它加油，还有（生说）我们二乙班的小朋友也来为它加油，谁来？(2~3个生说)我们全班一起来为它加油（师：小甲龙，生：加油；师：小甲龙，生：加油）师：小甲龙的脚步越来越快，越来越快……”，很好吃鼓足了力气，头也不回地一个劲儿地向山上跑去。离山顶的距离越来越近，速度越来越快，四,揣测结尾说话：看图感知情节。1,师：很好吃最终来到了山顶，可是——，从图片上你看到了什么（很好吃看到了自己真正的爸爸妈妈）还看到了（尾巴）？这是谁的尾巴？（霸王龙）为什么大作者只画了尾巴呢？2,师：他那么喜爱“很好吃”，为什么要离开呢？（它也知道，小甲龙只有回到它亲人身边，它才能得到更多的爱/它想让小甲龙更华蜜/）师：霸王龙吃下一个红果子，小声地说着：“再见，很好吃。”3,故事读到这儿，我们都不情愿这个故事就这样结束，在猜想着结局会是怎样呢？四个小朋友为一个小组，探讨“故事还会怎样发展？（想结局）（老师相机表扬：你就是一个优秀的小作家；真盼望有一天也能读到你写的书；这个结局多精彩啊，想得多好啊！）师小结：不管结局怎样，我们都为霸王龙和小甲龙动人的故事而心动，为他们之间这份深厚的父子之爱而感动。每个人的心里都有一颗爱的种子，只要我们献出自己的一份爱,才能收获更多的华蜜和甜蜜。课件出示名言：（师生齐读）师：故事读完了，小朋友，你们有收获吗？下课后把你们自己的收获及老师或朋友说说，好吗？最终谢老师还给小朋友介绍宫西达也的另外两本书，一本书《我是霸王龙》，另一本是《你真好》。师：盼望小朋友在读其它的书时，也能有边读边想这个好方法，在读书时，想想故事有哪些人物，想想故事中的内容是什么，除了故事中的这个结局，你还想到了哪些结局呢？读书不仅要读懂，还要留有深刻的印象。《我爸爸》设计意图：《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼.布朗写的，这是个充溢着父子深情的绘本，通过简单朴实的语言和细心设计的排比比方句式，用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温顺的爸爸。设计本阅读活动旨在让学生学会细致视察，发觉细微环节，感受绘本画面的诙谐,好玩，让其体验充溢暖和的亲子情感，感受爸爸的爱，并会爱自己的爸爸。让孩子在看看,猜猜,说说,学学的过程中，体验多元的阅读形式，感受欢乐的阅读氛围，学会怎样阅读和创作绘本。教学目标：1,学会视察绘本，了解爸爸的各种爱好及他英勇幽默的性格特征。2,通过视察夸张,变形的图画，能用比方句型“我爸爸像……一样……”说说爸爸的本事。3,让孩子体验父子亲情，爱自己的爸爸。4,通过阅读，让学生驾驭怎样阅读和创作绘本。教学打算：电子图画书《我爸爸》,PPT

一.导入1．同学们喜爱看书吗？都看过哪些书？今日老师要和大家一起阅读绘本《我爸爸》。2．同学们，你们觉得自己的爸爸怎么样？3．大家知道，每年五月的，是母亲节，那每年六月的第三个星期天，就是父亲节。从小我们就会唱这首歌，视频播放歌曲《好爸爸坏爸爸》。4．每个人的爸爸各有特点，有位获得安徒生大奖的英国绘本作家—安东尼布朗，又会怎样描述自己的爸爸呢？今日，我们就来观赏他的绘本作品《我爸爸》。5.看封面，你从封面中得到了哪些信息？小结：这是我爸爸，在家里总穿着睡衣，眼睛不大却笑眯眯的。爸爸没有明星长得帅，可胖胖的，那么自然,随意，在我眼里