小学语文阅读提速策略的教学 论文

小学语文阅读提速策略的教学摘要：改进阅读方法，提高阅读速度，是我们终身学习和发展的需要。从提速策略意义入手，简要说明提高速度能获取信息、安排时间、培养读书兴趣。对提编排，提出几点注意事项。针对阅读提速策略，提出不同的提速方法。关键词：阅读策略；快速阅读；阅读速度五年级上册第二单元不是以双线结构的方法来编排，而是以提高阅读的速度为主线编排的阅读策略单元。旨在教会学生如何掌握快速阅读的方法，调动非智力因素，提高学习能力学生进入中高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读题材、种类不同，掌握并运用提高阅读速度方法，对于学生来说，尤为重要。一．小学语文阅读提速策略快速阅读是充分开发阅读者扩大视觉感知能力和左右脑协调快速处理视觉信息的阅读方法。快速阅读也是从文章中迅速提取有用信息的高效读个娴熟的快速阅读者，在速读的同时也会理解，增强记忆能力。《语文教学大纲》规定，小学生阅读效率300字/分钟，初中生阅读效率500字/分钟，高中生阅读效率600字/分钟。1.提高阅读速度，有效获取知识。学生所学的知识大多来源于平时的阅读积累，阅读能力的高低，直接决定学生的理解能力、运用知识的能力。当在规定的时间阅读一本书籍，并思时，快速阅读能快速有效地抓住关键语句，获取有用信息。在平时的教学过程当中，应该注重阅读速度的培养。读书对于小学生来说，百利而无一害。现在的小学生，因外界环境和自身原因的影响，他们的注意力容易分散，很难静下心来读书。所以集中注重要。当学生在短时间内由于注意力高度集中，记忆，这样就能提高学生的阅读速度，有效获取有用的信息。2.提高阅读速度，合理安排时间。现在的书籍越来越多，对学生阅读量也有所要求。《语文课程标准》规定，小学阶段学生课外阅读总量145万字以上，这就需要学生花费时间大量阅读书籍。提高阅读速度，就会节省时间，阅读更多的书，获取更多的知识。3.提高阅读速度，培养读书兴趣。普希金说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”读书可以增长见识，扩大视野；读书可以提高阅读能力。但每个人的阅读方式人阅读速度如果慢，就会花费很多时间，觉得浪费时间。一本不厚的书，也需要花费大量的时间才能看完，会让他们失去阅读的兴趣。如果提高阅读十行，会很快把一本书读完，他们就会觉得阅读很轻松、很快乐，想去阅读，从中获得有趣、新颖的知识，培养了学生的读书兴趣。二．小学语文阅读提速策略的阅读策略单元的编排不同于其他单元，五年级上册第二单元安排了四篇课文，四篇课文题材各不相同。每篇课文均编排学习提示，与课后练习在教育学生在今后的阅读中，无论读什么类型的文章，都能提高阅读的速度。《搭石》作为五年级上册第二单元开篇，这一课训练的是“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停读”，这是学生提高阅读速度的基础；《将相“用较快的速度默读课文记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个”；《什么比猎豹的速度更快》是“借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间”；《冀中的地道战》是“带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用”。尽管方法不同，但有个共同点就是记下所用的时间。但记下所用的时间，是读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。五年级的学生已经具备一定的阅读能力，可以在阅读的过程中巧妙地运用这几种方法，丰富自己的阅读经历。二．小学语文阅读提（一）提速策略教学注意事项1.“提高阅读速度”并不是简单”。当你阅读一本好书时，如果只追求速度，就像猪八戒吃人参果——食而不知其味，白白浪费了时间和精力，一点收获都没有。所以在平时的阅果碰到了不懂的地方，一定要放慢速度，细心品味，以取得最佳的阅读效果。2.“提高阅读速度”同步“理解内”。阅读不能一味地追求速度，也要同步学生的理解。如果理解不同步，再快的速度也毫无意义。在阅读《将相和》时，因课文篇幅较长，学生可能速度，很快读完，但无法理解课文中哪里体现了蔺相如的勇敢机智、廉颇的勇于改过。3.提高阅读速度的同时也要自我反思。学生阅读书籍的速度有快有慢，理解能力也有差别。这就需要学生在阅读中找出自己的不足，取长补短。阅读《搭石》时，经过几次阅读速度的比较，提高学生的阅读速度。（二）提高阅读速度的方法1.集中注意，不回读。如果你阅读的文章中有一些不认识的字或难懂的段落出现的话，往往你的注意力容易分散，阅读速度就会收到干扰，甚至停滞不前。这时你应立力，碰到不认识的字，可在书中做记号，继续阅读，最重要一点不能反复地往回读。在教学《搭石》一课时，首先让学生用较快的速度默读课文，提时有目的地提高速度，记下自己阅读的时间。其中，“汛期”这个词是很多学生难以理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学的理解，学生应集中注意力，不能回读。2.扩大视域，连词成句读。当在课堂上老师用多媒体闪现一些词语和句子时，因词语和句子出现的时间很短，学生不得不尽量一眼就看清楚词语和句子，从而体验到要尽可词语和句子，要连词成句地读，不要一个字一个字地读。在教学《将相和》一课时，要连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到整个句子就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。在如，“有一回，赵王得了一件无照逗号的间隔拆开来读，就会比较慢，如果一眼扫过，就快得多。3.结合文章段落特点，抓关键语句读。学生在阅读时，不难发现有些文章中能找到“牵一发而动全身”的词眼，这就是关键词。学生已在中年级学习和实践过借助关键词句把握课文内应的学习经验。如，教学《什么比猎豹的速度更快》一文中，找出关键词“鸵鸟”“、猎豹”、“游隼”、“飞机”、“火箭”、“流星体”、“光”，从中就容易知道课文介绍了事物的速度，并按照运动速度的快慢，给这些事物排序。因此，学生用较快的速度默读课文，记下所用的时间，看看读完这篇课文用了多长时间，了容。在这个阅读过程中，学生认识到抓住关键词的重要性。4.带着问题读。带着问题阅读，是一种常用的阅读方式，现在被广泛运用于不同题材的文章阅读中，既是一种有利于探究问题和解决问题的有效阅读方式，也是究精神的有效学习方法。学生边读边思考，做一个积极的阅读者，从而能够更快地获取关键信息，更好地理解文章内容，提文在教学中，由于学生不了解当时的时代背景，对“冀中的地道战”比较陌生。看到课文题目，会产生疑问“地道是什么？”“在地道里怎么打仗呢？”“冀中在哪里？”所以，可让学生带着这些问题阅读道战》作为第二单元最后一篇课文，既要学生学会带着问题读课文来提高阅读速度，又要综合运用其他的提速方法，准确、快速地了解课文，理解地功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。提高阅读速度，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累