幼儿学习方式有哪些

幼儿学习方式有哪些幼儿的学习方式1.观察学习法孩子并非天生具备良好的观察能力。如果孩子不会运用正确的方法观察事物,就会遗漏事物的重要特征,不仅无法达到观察目的,还可能养成不良的观察习惯。苏霍姆林斯基认为,发达的智力的一个极为重要的特点就是善于观察。观察是人类一切心理活动的基础,感知是认识的开端。因此,培养幼儿观察是一个有目的、有计划的过程。观察与单纯的观看不同,观察要求幼儿的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活动,从而全面了解事物。另外,幼儿思维以具体形象思维为主,因此在活动中,对操作材料的观察感知也尤为重要。根据纲要中提出的"幼儿园的活动应以游戏为基本活动"的指导,在"找相同"的游戏中,我们要求幼儿准确地将具有相同特征的鸡的图片放在一起。这样,幼儿就必须在充分观察的基础上去寻找,而且要想找得快而准,就需要掌握适宜的观察方法。2.分享式学习法重视结果的分享与交流,能有效地拓展幼儿思维空间。在师生互动过程中,当幼儿与教师的兴趣、智慧在共同的问题上集合时,双方就会在认知、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动。幼儿可以分享教师丰富的经验,教师可以分享幼儿独特的视角。同样,当幼儿之间带着各自的兴趣、需要直接对话、互动时,他们也可以分享彼此的经验,并在分享中激励探索。目前,在多数幼儿园中,幼儿的人数远远大于教师的人数。由于生活、学习环境的不同,每个孩子的智力发展水平各不相同。有的孩子语言表达能力很强,但动手能力不协调;有的孩子观察能力很强,能发现许多细节,但却不能独立解决问题。3.探究式学习法探究式学习主要是为了让幼儿体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,养成科学探究的精神和态度。教师要为幼儿提供广阔的空间与充分的时间,提供丰富多样的学习材料,鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知识与技能,体验探究的乐趣,从而使幼儿学会发现问题和解决问题。4.体验式学习法当今的幼儿知识面广、个性独立,对于陌生的成人社会有着太多的好奇和探索的冲动。5.合作式学习法合作式学习是一种小团体式的学习方式,它要求团体里的每一个成员在合作中完成共同的目标任务。由此,学习者必须学会协商、配合和互助,学会体谅他人和控制自我。6.实践式学习法实践式学习侧重于让幼儿走出幼儿园,在社会实践中亲身经历。幼儿的学习不应是一种封闭在书本上或禁锢在教室里的机械识记过程。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源,学习才是生动的;只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程,学习才是完整的;只有在绚丽多姿的社会实践中体验感受,学习才是深刻的。7、多媒体演示学习法多媒体资源，可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音乐，激发了幼儿的好奇心，寓教于乐，融健康、语言、科学、社会、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，多方因此，我们老师运用这样的教育资源来吸引幼儿，让他们在活动中感觉到趣味性，从而激发他们的活动兴趣。8、倾听与表达学习法“倾听与表达”是幼儿交流的主要方法。幼儿在交流中提高运用语言的能力。我们不仅要求幼儿在活动过程中自己动手操作、自己体验发现、自己得出结论，还要鼓励他们运用准确恰当的语言将自己的体验、发现表述出来，与同伴交流获得更加丰富的经验。在交流讲述的环节，我们要用“你是怎么做的?”“你发现了什么?”等问题鼓励幼儿根据自己的感受进行讲述，让幼儿在与同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所发现事物间的关系。幼儿的学习方式篇二1.幼儿学习方式有哪些?这次主要是看了小小班和小班的幼儿，感觉上幼儿的学习方式都是比较类似的，小小班和小班幼儿的主要学习方式有以下几种：1.经典条件作用(1)就好像中午睡觉的时候，要把等关了，而且把窗帘拉上，营造一个睡觉的环境，而当要起床的时候，就把灯开了，幼儿们通过感受这种亮度的变化就知道什么时候该睡觉，什么时候该起床了2.操作条件作用操作性条件作用以奖励某种行为作为重点，而在幼儿年龄增长过程中，起更多作用的是操作性条件作用，而在幼儿园中，教师用的操作性条件强化物，可以是物质的，也可以是精神的，下面就从物质和精神这两个方面进行分析(1).操作性物质条件①在小小班的时候，每天下午将近放学的时候，老师就会进行一天生活的反思，哪里做得不好，她会先说出现象然后慢慢地引导小朋友，叫小朋友自己说出自己哪里做的不好，而这些是包括一天的行为教育，安全，礼仪等方面，而且老师会表扬一些做得好的同学，因为也是小小班和小班的孩子，对行为的控制能力也比较弱，通常要通过外在的一些条件来帮助他们行为的养成，就好像奖②而我观察到了有一些不好的操作性条件作用3.观察模仿学习观察是幼儿学习的主要方式，幼儿主要通过感官直接接触，即视觉，听觉，触觉，嗅觉，味觉等等，即广义的观察来学习。而幼儿的观察学习常常与模仿相联系,而年幼的孩子主要模仿一些表面现象，就好像我在小班时候，观察到了有一个小孩子老师说一句话，他在下面就要说一句话，有时候是学老师有时候是自己再说，但是我有发现，这个孩子的语言能力很强，在其他大部分的孩子只会说话不连续的时候，他却可以说一些很复杂的词句，语言发展能力比其他一些小朋友强，我觉得这可能与他平时喜欢模仿成人说话有关。而且有时候老师会称赞有一些小朋友行为表现得好，例如有些小朋友走路比较好，背挺得比较直，吃饭吃得很快，真棒等等，这些都无形中成为其他幼儿的学习的榜样，激励他向其学习，4.操作学习在操作，摆弄物体的过程中，幼儿会发现操作与物体结果之间的因果联系，同时，通过操作幼儿不仅通过感知觉，而且通过改变物体的部分属性，从不同角度来观察物体。对物体有更加深刻的影响。(2.)操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感在操作物体的过程中，幼儿通过自己的操作活动，引起物体一系列变化。在观察小班的建构课时，幼儿在建构大型小区时，能自我控制所建构的建筑外形，而且能有创造性地给以改造，这对其创造能力的锻炼也是有好处的，而且当幼儿们合作把一个大型的小区建构出来的时候，这给予幼儿很大的成就感和价值感，这对于形成他们自信也是有帮助的，而且更加乐于去操作学习，而老师在这个时候应该先给予幼儿肯定，才针对他的建构的建筑加以改正。幼儿的教学方法有哪些1.促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。创造性律动则更是一项需要丰富的想象力和独创性的活动。在这样的活动中，经过教师的积极引导和与幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力和独创性会有较大提高。如：请幼儿跟随《玩具兵进行曲》创编律动，我们的眼前就会出现姿态各异的玩具形象，有优美的洋娃娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形金刚玩具、有趣的小木偶玩具等。单是一种木偶玩具，孩子们又能创编出千姿百态的木偶动作。孩子们会随着音乐打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，创造出常常让教师始料不及、为之惊喜的新颖独特的动作。2.促进幼儿情感的发展幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在创造性律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便会产生热爱解放军的积极情感，从而创编出各种解放军的动作。3.促进幼儿自我意识的发展首先，幼儿在创造性韵律活动中感受和表现音乐时，需要有意识地认识自己身体的活动状况，并需要有意识、有目的地控制和调节自己的身体活动，使自己的身体活动与音乐相一致，使身体各部分的活动相互协调一致。其次，幼儿在理解和感受音乐时也需要不断地想象和情感体验。4.促进幼儿交往合作能力的发展音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。在创造性律动活动中，一个完善的律动往往是在多