大还是小教学设计

第第页大还是小教学设计板书设计篇一大还是小觉得本身很小觉得本身很大够不到按钮本身穿衣裳怕雷声本身系鞋带希望本身不要长大盼着本身快点儿长大《大还是小》教案篇二【设计说明】《大还是小》是部编人教版小语一班级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以同学为主体，让同学充分自主地学习。贯穿激趣质疑，培育同学的问题意识，让同学提出有思索价值的问题，并带着问题读书的PPT和生动有趣味的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让同学通过各种形式的读，理解课文。【课前准备】1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。2、设置101教育中的迪士尼游戏，分析同学易错字，利用这个软件复习和强化生字、词。【教学过程】一、激趣导入，引出课题，启发质疑1、看图判定“大还是小”。2、提问：你认为本身是大还是小呢？为什么？（101教育软件“随机点名”）3、有一个小伙伴也碰到了同样的问题。让我们一起来看看吧！4、课文引入：这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）5、读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出重要问题）5、自主探究学习。二、初读课文，学习生字1、有了疑问，那我们到课文中找寻答案吧！请同学们打开课本96页。2、自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。3、检查读课文情况4、课文里的字宝宝都认得了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣裳本身很小快点儿指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。5、去掉拼音，打乱次序，你还认得吗？利用动画课件吸引同学爱好。①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？（课件出示生字，去掉拼音，打乱次序）②说说本身的识字方法。（小组交流，师巡察解疑）③考考你：“我在洞窟里发觉了一颗牙。”（穿）我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等，利用微课复习一遍生字记忆方法。6、认得新偏旁：彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人亠（京字头）高、文忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的7、运用101教育中的迪士尼游戏，检测同学把握情况及了解易错字，利用这个软件强化生字、词。三、再读课文，解决问题1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小同学了。可以本身认得这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小伙伴为什么一会儿说本身大，一会儿又说本身小呢？他到底是大还是小？请同学们再本身读一遍课文，完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得本身“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得本身“很小”？（2）“我”什么时候觉得本身“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得本身“很大”？2、汇报交流：（1）“我”觉得本身“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。”①“我”觉得本身很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得本身“很大”。“我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。”①“我”为什么觉得本身很大？（由于“我”能做许多事情，可以本身照料本身了。）②倘若你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（愉快）③请你愉快地读一读这句话。④请你试着用：我________的时候，我觉得本身很小；我________的时候，我觉得本身很大。展台展现同学课堂练习，师生共评。（3）你觉得本身什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。四、再次质疑，引发思索1、预设：“我”为什么有时候希望本身不要长大，有时候盼着本身快点儿长大？（课件）启发表达：“我”希望本身不要长大，是由于___________________________________；有时候盼着本身快点儿长大，是由于_________________________________。要求：回家完成这个作业，试着说一说，再增补句子2、总结：最终，让我们在歌曲《快长大》中结束今日的学习。（课件播放歌曲《快长大》）希望同学们回家以后，本身能做的事本身做，由于你们已经是小同学了，你们已经长大了。教学反思：在本课的教学中，我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为同学营造了一个深入情境和呈现自我的舞台，足够了同学的表现欲，发掘了个人的制造思维本领和合作精神。在课堂上展现读，变“讲台”为“舞台”，使同学对课文内容的理解更深刻，从而也培育了同学良好的语感。同时，同学自主地选择本身喜爱的段落，更给了同学自由的空间。我力求让同学“动口、动手、动脑”，使同学成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深同学的理解与感悟，激发学习爱好，使同学在浓浓的学习氛围中，轻松快乐地理解课文，感悟内容。本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发同学认字和阅读爱好，避开老师填鸭式和个人分析讲解代替同学的阅读实践，放手让同学在积极自动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了同学的语文学习空间。再读课文，解决问题篇三1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小同学了。可以本身认得这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小伙伴为什么一会儿说本身大，一会儿又说本身小呢？他到底是大还是小？请同学们再本身读一遍课文，完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得本身“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得本身“很小”？（2）“我”什么时候觉得本身“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得本身“很大”？2、汇报交流：（1）“我”觉得本身“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。”①“我”觉得本身很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得本身“很大”。“我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。”①“我”为什么觉得本身很大？（由于“我”能做许多事情，可以本身照料本身了。）②倘若你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（愉快）③请你愉快地读一读这句话。（3）你觉得本身什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。课前准备篇四1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。（老师）2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。（同学）再次质疑，引发思索篇五1．预设：“我”为什么有时候希望本身不要长大，有时候盼着本身快点儿长大？（课件）启发表达：“我”希望本身不要长大，是由于x；有时候盼着本身快点儿长大，是由于x。要求：回家完成这个作业，试着说一说，再增补句子2、总结：最终，让我们在歌曲《快长大》中结束今日的学习。（课件播放歌曲《快长大》）希望同学们回家以后，本身能做的事本身做，由于你们已经是小同学了，你们已经长大了。教学过程篇六一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．板书“小”。请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）3．提问：你认为本身是大还是小呢？为什么？（指名回答）4、有一个小伙伴也碰到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）5．读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出重要问题）5．自主探究学习。设计说明篇七《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知