《留侯论》与作文教学

《百家讲坛》主讲人王立群出版的《王立群读〈史记〉之秦始皇》〔下部〕新书中，认为“焚书坑儒”的表述并不准确，“据《史记》记载，秦始皇活埋的是术士而非儒生，坑儒之说是在历史中不断演变成的”，由于古代典籍传播的口耳相传特征，以及秦朝的短命，焚书对典籍造成的影响也被放大了，希望历史教科书修改此项内容，还秦始皇一个公正的评价……

留侯论

苏轼

《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”张良，字子房，与萧何、韩信并称“汉初三杰”，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩时，曾以重金求刺客，得力士以大锤狙击秦始皇，事败，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，高祖乃封之留侯。

解题北宋嘉佑六年〔１０６１年〕，苏轼２６岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等〔宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人〕。试前，苏轼献《进策》、《进论》各２５篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是《进论》的第１９篇。

这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。解题初读课文，积累文言字词，疏通课文1~3节。1.自读课文，梳理文意。2.画出不理解的字、词、句。3.质疑文中不理解的字词句。

良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。〔《史记·留侯世家》〕资料链接良尝间沉着步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，彊〔Qiǎng,通“强”〕忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“喏。”……资料链接…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此那么为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，穀〔Gǔ〕城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。〔《史记·留侯世家》〕资料链接自读检测1.指出通假字〔1〕卒然临之而不惊

〔2〕观其所以微见其意者卒：猝见：现2.指出以下加横线词语的含义。1.必有过人之节2.皆圣贤相与警戒之义3.而世之不察，以为鬼物，亦已过矣4.当韩之亡，秦之方盛也5.子房以盖世之才6.而特出于荆轲、聂政之计7.彼其能有所忍也8.然后可以就大事气度、节操告诫太，过分正超(胜)过只,仅仅如果成就3.解释以下加横线词语的意思(古今义):1.此其所挟持者甚大2.观其所以微见其意者3.而世不察，以为鬼物4.其身之可爱，而盗贼之缺乏以死也5.千金之子，不死于盗贼持有怀有〔抱负〕可贵,值得珍惜把〔他〕看作用来

……的代“富贵人家”4.指出以下加横线词语的含义过人之节亦已过矣匹夫见辱以匹夫之力匹夫见辱观其所以微见其意者〔超过，超越〕〔错〕平民百姓，指一般人独夫，一个人(多指逞勇无谋之人)被表现5.特殊句式〔1〕此圯上之老人之所为深惜者也〔2〕匹夫见辱，拔剑而起〔3〕夫子房受书于圮上之老人也课堂检测1、天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。3、子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。。1.天下有大智大勇的人，祸难突然降临也不惊慌，无缘无故对他加以侮辱也不动怒，这就是因为他怀有的抱负十分远大，志向特别高远。2.看老人用来略微显露他心思的言语，都是圣人、贤人相互告诫的道理。3.张良这样出类拔萃的人才，不像伊尹和姜太公那样去深谋远虑，却只想采用荆轲与聂政那样行刺的小计策，侥幸中保全性命，这正是桥上那位老人替他感到深深惋惜的地方。自读4~6段：1.自读课文，梳理文意。2.画出不理解的字、词、句。3.讨论、质疑。高祖发怒，见于词色。子房教之资料链接汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，反覆之国也，南边楚，不为假王以镇之，其势不定。原为假王便。”当是时，楚方急围汉王於荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困於此，旦暮望假设来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自为守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，徵〔征〕其兵击楚。1.勾践之困于会稽而归，臣妾于吴者2.此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。臣妾：名词作动词，做臣妾。惊：使……受惊扰；怒：使……恼怒。词类活用3.当淮阴破齐而欲自王王：名词作动词，立王，称王4.非子房其谁全之全：形容词作动词，成全，保全。一词多义怪：其事甚怪油然而不怪者其：非子房其谁全之此其所以为子房欤所以：所以微见其意者观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者

〔奇怪〕以……为怪异,感到怪异,意动用法〔语气副词，表示反问，相当于“难道”〕〔语气副词，表示揣测，相当于“大概”〕〔用来……的〕〔……的原因〕古今异义

1.其君能下人，必能信用其民矣2.故深折其少年刚锐之气下：居于……之下；信：使……信服；用：使用(为他所用)。少年：年轻人3.而其状貌乃如妇人女子，不称其志气志气：志向，气度特殊句式〔1〕且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也〔2〕卒然相遇于草野之间〔3〕而命以仆妾之役〔4〕勾践之困于会稽而归判断句状语后置省略兼状语后置句被动兼状后句第一段，提出论点，认为所谓豪杰之士的过人之节是“能忍”。谈谈文章是怎样以“忍”字贯穿全篇，评述张良一生的？第二段，圯上老人授书，“其意不在书”，而是为了使张良“能有所忍”。第三段，张良因不能“忍”差点丧命的历史事实。第四段，以郑伯和勾践为例，说明“能忍”足以成大事第五段，以楚汉相争为例，证明张良以个人的才能和“能忍”的度量，辅佐刘邦建立功业。第六段，以张良的貌不惊人，说明张良外柔内刚正是其“过人之处”一字立骨

理解作者观点及其独到新颖之处。结合文中的有关句子分析一下作者有哪些独到见解？〔1〕张良成功的原因：苏轼:能忍；前人：得神奇之书〔2〕圯上老人身份：苏轼:秦之世出而试之的隐君子；前人：鬼物〔3〕老人来到圯上的用意：苏轼:“深折”张良,教他“能忍”;前人:授书,“读此那么为王者师矣”。讨论：张良因受天书而成大事，这在历史上根本已成定论，苏轼却别开生面，开辟“张良因‘忍’成功的观点，甚至认为圯上老父来见张良“意不在书”。你怎么评价苏轼的这个立意？自由思想，独立思考。独立思考，发散思维作文立意就“新”历史上关于张良的生平事件张良是汉朝开国大将，年少时东拜沧海，博浪击秦；而后圯上受书；谏主安民，斗智鸿门；明修栈道，暗渡陈仓；虚抚韩彭，兵围垓下，最后假托神道，明哲保身，全身而退。《留侯世家》全选以上事件《留侯论》只选了哪些事件？博浪刺秦、圯上受书、辅佐高祖。讨论：为什么《留侯论》只选用这三件事？观点统率材料讨论：这些材料是如何组织起来的？用“忍”来组织材料思路博浪刺秦不能忍危在旦夕圯上受书能忍习得技艺辅佐高祖用忍赢得天下正反比照冷静思考，缜密思维作文选材就“准”请问你还能从文中找到其他的材料来支撑观点吗？材料在使用的时候是否是同一个角度？写了大批历史人物荆轲、聂政郑伯肉袒牵羊、勾践卧薪尝胆项籍刘邦衬托都是为了衬托张良。反面衬托，写张良当初鲁莽不忍是反衬张良的能忍是引“忍而成事者”作衬，从正面衬托“子房之能忍，见其为天下勇”；既是从正面又是从反面(因为刘邦有能“忍”之时，也有不能“忍”之时，而需张良教之)。正反比照论证比照论证，辩证思维

作文选材力求“广”总结文章脉络苏轼这篇作文的特点是以“张良成功的原因是能‘忍’”为中心【独特思考的发散思维】，以张良不能忍——能忍——用忍为脉络【富有逻辑性的结构】，以诸多正反两方面的比照论证【辩证思维能力】为羽翼，而写出来的一篇高质量的考试作文。比照论证，辩证思维材料求“广”独立思考，发散思维立意求“新”冷静思考，缜密思维材料求“准”

讨论：苏轼的观点有合理之处，然而，是不是在一切情况下都要“忍”呢？