2018年4月自考00384学前心理学试题及答案含解析

学前心理学年月真题

0038420184

1、【单选题】研究学前儿童心理发展应当遵循的原则不包括

客观性原则

活动性原则

A:

发展性原则

B:

实践性原则

C:

答D:案：D

解析：研究学前儿童心理发展应遵循下列原则：（一）客观性原则。（二）活动性原则。

（三）发展性原则。P9-P10

2、【单选题】儿童心理发展的年龄特征

包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征

是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型心理特征

A:

是在一定的社会和教育条件下形成的

B:

是随着年岭增长而自发出现的

C:

答D:案：C

解析：儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成起来的。P20

3、【单选题】3~6岁儿童注意发展的特征是

无意注意占优势

刺激物是引起有意注意的原因

A:

注意的发展受言语的支配

B:

有意注意开始占优势

C:

答D:案：A

解析：3〜6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。P67-P68

4、【单选题】1~3岁儿童记忆发展的特点是

开始出现工作记忆

产生符号表象记忆

A:

有意记忆开始发展

B:

长时记忆开始发生

C:

D:

答案：B

解析：1岁以后，由于语言的发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生了符号表象记

忆。P124

5、【单选题】萌萌在听到《我爱北京天安门》时，离兴地说：“妈妈，我也会唱，老师教过

我们！”此过程属于记忆中的

识记

保持

A:

再认

B:

回忆

C:

答D:案：C

解析：再认是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。例

如，小明跟随妈妈逛商店，指着货架上的几种玩具，告诉妈妈：“我们幼儿园里也有这样

的玩具!”在听到一支歌曲时，高兴地说：“妈妈，我也会唱，老师教过我们！”这都是

再认。P113-P114

6、【单选题】下列关于儿童的想象的说法，不正确的是

和儿童大脑皮质的成熟有关

和儿童表象的发生与数量积累有关

A:

与儿童的言语发展无关

B:

儿童在1岁半～2岁时出现想象的萌芽

C:

答D:案：C

解析：想像是比较复杂的心理活动。想像的发生既和儿童大脑皮质的成熟有关，也和儿童

表象的发生、表象数量的积累以及儿童言语的发生发展有关。2岁前儿童的脑发育很不成

熟，不能形成大量的神经联系，因而使暂时联系的重新组合受到限制。2岁左右大脑神经

系统的发展趋于成熟，儿童在头脑中有可能储存较多的信息材料，其排列组合的可能性也

就更多。P151

7、【单选题】小朋友们听老师讲《龟兔赛跑》的故事，仿佛在脑海中看见了沉稳而踏实的乌

龟和灵活而骄傲的小免子赛跑的情景，这是属于

无意想象和再造想象

无意想象和创造想象

A:

有意想象和再造想象

B:

有意想象和创造想象

C:

D:

答案：C

8、【单选题】培养幼儿的有意想象和创造想象．成人可以①启发幼儿明确主题，准备相关

材料②通过动作促使幼儿变换观察角度，引发想象③通过语言提示丰富儿童的想象内容④

帮助幼儿分清想象与真实，否定幼儿脱离现实的幻想

①②③

②③④

A:

①②③④

B:

①③④

C:

答D:案：A

解析：有意想像是需要培养的，成人组织幼儿进行各种有主题的想像活动，启发幼儿明确

主题，准备有关材料，如游戏中的玩具，绘画的材料等等，成人及时的语言提示对于幼儿

有意想像的发展起重要作用。P156

9、【单选题】儿童思维发生的标志是

言语的发生

开始出现用语词的概括

A:

开始出现直观的概括

B:

开始出现动作的概括

C:

答D:案：B

解析：岀现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志。P174

10、【单选题】5岁的女孩看见老爷爷家的老保姆走了，来了一个年轻的保姆。她问：“她

走了是因为她老了，也累了，是不是？那么新来的保姆到了老的时候，老爷爷是不是又要找

别人？”这个女孩处于

感知运动阶段

前概念或象征性阶段

A:

直觉思维阶段

B:

具体运算阶段

C:

答D:案：C

解析：直觉思维阶段是前概念思维向运算思维过渡的中间阶段。直觉思维的特点是它既能

反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知形象的影响。因此又称为“半逻辑”思

维。P182

11、【单选题】为了促进学前儿童动作和意志行动的发展，以下行为不正确的是

利用“行走反射”，从出生后一周开始帮助孩子练习“行走”

在婴儿10个月后时帮助孩子练习五指分工

A:

在家庭和幼儿园中正确指导幼儿使用筷子

B:

避免让幼小儿童过早执笔写字，初学时注意正确姿势的指导

C:

答D:案：B

解析：婴儿从用五个手指一起去抓东西的动作，发展到五指分工的动作，一般在3〜4个

月至4〜7个月完成。如果这个时期加以指导和帮助，则完成得较早较好。如果婴儿在10

个月时仍不能用大拇指和食指去捡起物体，则极可能在发展上有障碍。P313

12、【单选题】在孩子很小的时候觉得自己和妈妈是同一个人，以后逐渐知道自己是一独立

的个体，才开口叫妈妈。随着孩子会叫“妈妈＂，说明孩子正处于

自我感觉阶段

自我认识阶段

A:

自我意识阶段

B:

自我控制阶段

C:

答D:案：B

解析：自我认识的发展（1-2岁）。孩子认识到自己是一个独立的人的前提是要和妈妈分

离.这个过程从儿童发展中的一个有趣的现象，即“母子同一性”可以看出。孩子很小的

时候觉得自己和妈妈是同一个人，以后逐渐知道妈妈和自己是两个人。自己是一个独立的

个体，才开口叫妈妈。随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己作为一个独立的

个体来看待了。P328

13、【单选题】5岁的男孩小明故意损坏同伴的东西，向他人挑衅、引起事端，这属于杜会

性发展中的

同伴关系

性别角色行为

A:

亲社会行为

B:

攻击性行为

C:

答D:案：D

解析：攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或东西的行为，如打人、咬人、故意损坏

东西（不是出于好奇）、向他人挑衅、引起事端。攻击性行为是一神不受欢迎却经常发生

的行为。P357

14、【单选题】孩子与祖父母、外祖父母一起生活时,祖辈对孩子采取娇惯的态度,对孩子一

切包办代替，这在影响亲子关系的因素中属于

婚姻关系因素

家庭规模因素

A:

家庭结构因素

B:

出生顺序因素

C:

答D:案：C

解析：我国现有的家庭结构形式主要有两种，一是“核心家庭"即父母和孩子两代人组成

的家庭；另一种是“三代人家庭"即孩子与祖父母或外祖父母一起生活。对于家庭结构对

亲子关系的影响问题，应作具体分析。比如，祖辈往往要避免对孩子采取娇惯的态度，对

孩子一切包办代替，无原则满足要求。父辈则应注意教育子女尊重老人。切忌在幼儿面前

表现出育儿问题上的矛盾和冲突。P363

15、【单选题】学前儿童心理发展的总趋势是

从简单到复杂

从抽象到具体

A:

从分化到笼统

B:

从主动到被动

C:

答D:案：A

解析：学前儿童心理的发展，是学前儿童在活动中心理结构不断改造、日趋完善、日趋复

杂化的过程。心理学家通过长期的、大量的研究，揭示出了学前儿童心理发展历程的一般

趋势：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。P387

16、【问答题】简述幼儿视力减退的影响因素。

答案：(1）光线照明不足。(2）幼儿坐姿不良，桌椅高度不适宜，读写姿势习惯不好。

(3）缺乏户外活动和身体锻炼，近距离视力活动时间过长，不注意及时休息。

17、【问答题】筒述3~6岁幼儿记忆发展的特点。

答案：(1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；(2）记忆的理解和组织程度逐渐提

高；(l分）(3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；(4）幼儿记忆的意识性和记忆方

法逐渐发展。

18、【问答题】简述儿童的具体形象思维的特点及其表现。

答案：(1）具体性。幼儿能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。例如，“家

具”比“桌子”、“椅子”等词更抽象，幼儿较难掌握。(2)形象性。表现为幼儿依靠事

物在头脑中的形象来思维，例如免子总是“小白兔”，奶奶总是白头发的。(3）经验

性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。(4）拟人性。幼儿往往把动物或一些物

体当做人，把自己的行动经验和思想感情加到小动物或小玩具身上，和它们交谈做朋友。

(5）表面性。幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行。(6）片面性。幼儿不能抓

住事物的本质特征，不善于全面性地看问题。(7）固定性。幼儿思维缺乏灵活性，较难掌

握相对性的概念。(8）近视性。幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去思考

事情的后果。

19、【问答题】简述如何培养学前儿童的情绪自我调节能力。

答案：儿童表现情绪的方式更多是在生活中学会的，有必要在生活中教给孩子有意识地调

节情绪及其表现方式的技术。(l）反思法。让孩子想一想自己的情绪表现是否合适(2）

自我说服法。(3）想象法。遇到困难或挫折而伤心时，想想自己是“大姐姐”、”大哥

哥或某个英雄人物。

20、【问答题】试论述影响学前儿童亲社会行为的因素。

答案：(1）社会生活环境亲社会行为受社会文化的影响；亲社会行为受电视媒介的影

响。社会宏观环境的影响要通过儿童具体的生活环境来起作用，因为孩子是生活在具体的

家庭和同伴环境中的。(2）儿童日常的生活环境家庭的影响：家庭是儿童形成亲社会行

为的主要影响因素。家庭对孩子亲社会行为的影响主要表现在榜样的作用和父母的教养方

式。同伴的相互作用：同伴关系对儿童的亲社会行为具有非常重要的影响，在儿童的安

慰、帮助、同情等能力形成过程中，同龄人起着决定性的作用。(3）移情移情是导致亲

社会行为的根本的、内在因素。由于认识的局限，学前儿童特别容易自我中心地考虑问

题，因此帮助孩子从他人角度考虑问题是发展孩子亲社会行为的主要途径。

21、【问答题】试论述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

答案：思维的发生是儿童心理发展的重大质变。(1）思维的发生标志儿童的各种认识过程

已经齐全。(2）思维的发生发展使其他认识过程产生质变。由于思维的参加，知觉已经不

只是单纯地反映事物的表面特征，而成为在思维指导下理解了的知觉。思维的产生使儿童

的机械记忆发展成为意义记忆。(3)思维的发生发展使情绪、意志和社会性行为得到发

展。思维使儿童的情绪越来越复杂化，比如幼儿开始怕鬼、怕坏人，有了同情心及道德感

等高级情感；思维发生和发展使儿童出现了意志行动的萌芽，也使儿童开始理解人与人之

间的关系，理解自己行为所产生的社会性后果，比如出现了责任感、说谎和诚实等行为。

(4）思维的发生标志着意识和自我意识的出现．思维的发生使儿童具备了对事物进行概

括、间接反映的可能，从而出现了意识特征的初级形态。儿童通过思维活动，在理解自己

和别人的关系中逐渐认识自己。

22、【问答题】“儿童与母亲在一起时，能安逸地摆弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并

不总是依偎在母亲旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼，当母

亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来继续做游戏。”(l）请说

明在以上情景中的儿童属于何种依恋类型？(4分）(2）健康的依恋有助于儿童个性的发展，

请举例说明如何形成孩子良好的依恋。(10分）

答案：(1）安全型依恋。（2）①注意“母性敏感期”期间的母子接触。最佳依恋的发展

需要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。②尽量避免父母亲与孩子的长期分离。研究表

明，父母与孩子的长期分离会造成孩子的“分离焦虑”，而影响孩子正常的心理发展，特

别是6~8个月后的分离，会产生严重的影响。这个时期是孩子与他人建立情感联系的关键

时期，不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、教育孩子的责任。③父母

亲与孩子之间要保持经常的身体接触。如抱孩子，还要适当和孩子一起玩耍，同时父母要

保持愉快的情绪。④父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。父母亲对孩子发出的信号

要敏感地做出反应（如找人、哭闹等），注意孩子的行为并给予一定的关照。

23、【名词解释】机械记忆

答案：机