部编版四年级上册语文第一二单元备课教案

课时教学案

学校:年级：主备人:

课题1.观潮课时1

本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观

赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文

按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重

点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水

教材分析的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发

热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的

语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用

以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能

力。

1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼

罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。

课时教学目标

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含

义。

4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学重难点教学难点：想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动

又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、

水天相接、横贯”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教学活动

教学过程二次备课

一、吟诵古诗，导入新课

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：

“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘

禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”

今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课

件出示2）

2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）

【设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱

塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以

来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学

习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传

统文化的熏陶。】

二、初读课文，自学字词。

1.读后释题

课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么

地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：

观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、

沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课

件出示4）

字音难点：“崩”在本课读（beng）,避免读成（pen

9）,“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。

（2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、

犹、崩、震、霎、余”（课件出示5）

字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不

要错写成“雨”。

③理解词义。（课件出示6、7、8）

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指

钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来

描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作

人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫

过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的''山

崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，

便带有夸张的意味。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像

开了锅一样。

若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，

表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中

一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。

形容声势大，来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫

声响。

【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能

及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，

能更有效地巩固学生对字词的掌握。】

三、再读课文，理清段落。

1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按''潮

来之前”“潮来之时"''潮来之后”划分段落层次。

2.请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下

奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、

地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音

和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。（课件出示10）

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

【设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并

概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文

的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课

文的多元化理解。】

四、合作交流，反馈检查。

1.抄写本课的生字新词。2.朗读课文。

3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了

更深的了解。】

板书

反思

课时教学案

学校:年级：主备人:

课题1.观潮课时2

本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观

赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文

按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重

点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水

教材分析的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发

热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的

语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用

以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能

力。

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会

感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

课时教学目标

2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想

感情。

教学重难点教学重难点：理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观。

教学活动

教学过程二次备课

一、复习旧知，导入新知。

1,出示词语：（课件出示13）

横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

霎时屹立昂首东望人声鼎沸

教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，

让我们根据它们想象一下画面吧！

2.播放课件中潮来时的声音（课件出示14）

教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由

说）

【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带

入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了

学生的阅读期待。】

二、精读课文，深入理解。

1.那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前:

风平浪静人山人海）

（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）

2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。

（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，

现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把

钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画

出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过

朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷

雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们

踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变

化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的

地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件出示15）

教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰

隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）

指导读好这句话。

重点体会：人声鼎沸

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎

沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出

示16）

教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从

课文中找出来吧！

学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动一

—越来越大一一山崩地裂）（课件出示17）

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以

用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示

18）

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，

横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高

的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水

墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

指导朗读：带着激动的感情读。

读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、

惊喜

体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷

霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）

③比较句子（课件出示20）

a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩

浩荡荡地飞奔而来。

（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

（板书：形状：一条白线白色城墙白色战

马）

指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把

雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样

子。

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味

课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得

更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中

的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正

地落到实处。】

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位

作家这样写到：（课件出示21）

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，

后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，

云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮

踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起

化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银

河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃,

好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（自己读，并说说体会到了什么？）

【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的

文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓

宽学生的阅读视野。】

（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘江大

潮来了！）

你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样

赞叹？

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来

到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩,

有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家

元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者,

也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱

江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘

江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师

及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的

人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容

地理解进一步深化】

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮

观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文

之中再来读一读。

【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略

处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容

过多，抓不住要点。】

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景

的呢？（板书：顺序：远一近）

3.潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号

浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢

复平静）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，

正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板

书：天下奇观）

4.指导背诵。

①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，

有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。

可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者

写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练

习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几

处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填

空练习纸）

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像

闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我

们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么

变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天

相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，

逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻

滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（课

件出示23）

【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再

结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】

②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记

下词，填在括号里。（指名板书）

（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作

者是按什么顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置

的改变来描写潮水的变化。）（课件出示24）

③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面

的句子）。

④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面

的内容。（机动：学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3

自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）（如果不

会背，可以看看书，会背的站起来背）

【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内

容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受

到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实

现了与文本的深层次的对话。】

三、内化语言，拓展延伸。

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多

的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江

大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮

这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）（放视

频）

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一

部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己

的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也

可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，教师巡视。

4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介

绍。

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前

往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，

同时也可以关注更多的天下奇观。

【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱

塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中

学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生

是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩

子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】

「风平浪静人山人海

「顺序：远近

观潮j潮来时1声音：闷雷滚动一一越来越大一一山崩地裂天

板书下

奇观形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马

潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静7

反思

课时教学案

学校:年级：主备人:

课题2.走月亮课时1

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散

文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地

区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为

“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走

在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满

了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田

教材分析

园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊

走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，

走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫

鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体

验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个生字。

课时教学目标

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”

与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细

心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现

于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真

教学重难点

正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学活动

教学过程二次备课

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过

什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散

步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）（课件出示

2）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，

到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。（课

件出示3）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激

发学生积极思考。】

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同

学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明

白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请

学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课

文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文内容有

了初步了解。】

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、壤、烁"（课件出

示4）

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”

都是左右结构的字，“俗一浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、

俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）

指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、

稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是

上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学

生自主识字的兴趣。】

3.词语理解及运用。（课件出示6、7、8）

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除

掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在

海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前

有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车

在公路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造

句：少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造

句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯

用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效

果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多

奇妙的想法。

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采

蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】

2走月亮

1月盘明亮月光柔和]

板书

“我”和阿妈J想到：洗衣裳做小船看水塘上好景色

闻到：阿妈的气息浓浓亲情

看到：山树草花星星闪烁

反思

课时教学案

学校:年级：主备人:

课题2.走月亮课时2

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散

文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地

区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为

“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走

在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满

了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田

教材分析

园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊

走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，

走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫

鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体

验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲

课时教学目标

情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体

验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”

与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细

心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现

教学重难点

于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真

正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学活动

教学过程二次备课

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一

首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月

亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听

吗？（课件出示12）

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈

的身边很幸福。）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我

们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题：2走月亮）

2.检查生字读音

【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到

学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。】

二、精读课文，深入理解。

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，

多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？

（课件出示13）

2.预设：秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。

照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，

月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”

和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教

师板书：月盘明亮月光柔和）

师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

【设计意图：请学生描述自己通过文本所想象到的美景，

并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。】

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，

流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小

水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗

读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第6自然段：

引导学生合理想象：（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色

呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内

容。

3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什

么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有

没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件

出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”

在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽

的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福

心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的

情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】

第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的

小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩

耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想

到：洗衣服做小船看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感

受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄

出来。）

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，

“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”

都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体

会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：

闻到：阿妈的气息）

第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪

闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月

儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”

比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪

烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板

书：看到：山树草花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也

体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美

好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你

的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）

【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只

要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓

浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】

四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）

选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大海做客了》

《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海

滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

2走月亮

月盘明亮月光柔和

“我”和阿妈J想到：洗衣裳做小船看水塘%好景色

板书

闻到：阿妈的气息浓浓亲情

看到：山树草花星星闪烁

反思

课时教学案

学校:年级：主备人:

课题3.现代诗二首课时1

《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋

晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926

年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜

照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，

教材分析

隽永而优美。

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年

时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受

着生活的乐趣。

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

课时教学目标2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐

的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重难点教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

教学活动

教学过程二次备课

一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）

L同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着

凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有

独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起

交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋

晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江

上花牛歌）

【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同

时概括了解了古诗内容。】

二、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课

件出示3）

【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。】

2.分小节读诗文。

三、范读诗歌，整体感知

出示诗文（课件出示4）

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

四、自由读诗，理解诗意

L学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人

刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江

上》。（课件出示5）

【设计意图：多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句

的意境。】

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景

好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜

阳白色的芦苇美景）

3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读

边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（课件出示6）

（1）读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现

了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉

童趣）

五、指导朗读，感受诗情

L请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

【设计意图：在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。】

六、总结拓展，布置作业（课件出示7）

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写

了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾

经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往

事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写

一个小节）

【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的

发展。】

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟、

板书

斜阳，美景花牛在草地里睡觉f童趣

白色的芦苇

反思

课时教学案

学校:年级:主备人:

课题4.繁星课时1

《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927

年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描

教材分析

写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由

此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情

景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

课时教学目标3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、

排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以

及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点：感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的

教学重难点眷恋。

教学难点：运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学活动

教学过程二次备课

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星

星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的

光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充

满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共

同学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。（板书：

4繁星）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激

发学生积极思考。】

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四

川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》

《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》

《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的感

情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

rmo模型、楷模

模1

mu1模样、模具

（课件出示3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

时间地点看到的感受的

第一次

第二次

第三次

（课件出示5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

时间地点看到的感受的

第一次从前家乡密密麻麻仿佛回到母

的星星亲的怀里

三年星群密布仿佛和朋友

第二次南京

前的蓝天对话

半明半味仿佛睡在母

第三次如今海上

的星亲的怀里

【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】

（课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀

里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上

仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增

长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱

总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表

达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”

写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及

与星的知心之情。）

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句

式练习说话。

看着满天的繁星，我______________________O

（课件出示7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的

修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、

交流。）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的

周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠

的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生

动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

拟人句---

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，

我仿佛听见它们在小声说话。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用

排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出

了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人

一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是

的。（课件出示9）

教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他

对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向

往。（板书：热爱大自然向往美好生活）

2.仿写：（课件出示10）

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无

比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对

星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法

就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段

这样的话。

渐渐地____________,我仿佛看见____________,我仿佛

听见__________,我觉得__________________o

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们

还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我

们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看

了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我

们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活

动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，

写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

从前家乡仿佛回到母亲的怀里［热爱大自然

三年前南京仿佛和朋友对话'向往美好生活

板书如今海上仿佛睡在母亲的怀里」

反思

课时教学案

学校:年级：主备人:

课题口语交际：我们与环境课时1

1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意

见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个

课时教学目标

人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行

动中。

教学重点：引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的

态度打动对方。

教学重难点

教学难点：能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能

够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教学活动

教学过程二次备课

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲

密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在

这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难

发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。

这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的

暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。

（出示课件2）

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性

筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食

堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈

及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000

—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万

双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

（出示课件3）

【设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然

引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的

想法？

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、初设情境，共同探讨

L说一说。（出示课件4）

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木

筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性

木筷，你打算怎样去劝阻他？

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作

加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，

而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过

硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，

然后用滑石粉抛光。

生：让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，

或者重复使用自己用过的一次性筷子。

【设计意图：教师为学生提供一定的资料，既是降低本

情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可

少的。】

2.我们身边存在哪些环境问题？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件

出示5）

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）

生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）

生：人们的生活垃圾。（课件出示8）

3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄

灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，

做到不开“无人灯”。

师：同学们的做法很好。

三、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那

么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项

保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十

条”呢？

2.