教育与个体的发展

关于教育与个体的发展09.04.2024109.04.20242一、人的发展的涵义二、人的发展的特殊性第一节个体发展概述第2页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.20243一、人的发展的涵义

人的发展是指从出生到死亡在身心方面所发生的有规律的变化过程,是一个从多级量变到质变的过程。生理的发展：有机体正常发育体质的增强

心理的发展：认知的发展：感觉、知觉、记忆、思维、想象意向的发展：需要、兴趣、情感、意志等社会素质的发展：个性品质、主体意识、交往能力等第3页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.20244第4页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.20245二、人的发展的特殊性1.人的机体的自然性与动物不同2.人的发展具有能动性3.人的发展具有鲜明的社会性第5页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.20246人的自然性与动物的不同第6页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.20247第7页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.20248资料：体能和智力到极限英遗传专家称人类已停止进化

伦敦大学学院(UniversityCollegeLondon)著名遗传学家施蒂夫·琼斯教授说，人类现在已经到了历来最大可能的先进阶段，而且进化的过程已经减慢。据BBC报道，琼斯教授指出，物竞天择、变异和突变是进化的三大要素。他说，人类在体能和智力两方面，已经到了可能达到的最高程度。琼斯教授说，医学和科技的进步意味着"适者生存"的说法已经不再完全正确了。他提到发达国家的儿童死亡率，在150年前能活到21岁的儿童只有一半，但是现在已经达到98%。这即是说，进化的其中一个要素--以死亡作天择，已经不再适用，几乎所有人都能把他们的基因传下来。琼斯教授又说，在西方，人类的进化因为缺少年迈的父亲而陷于停顿。这是因为男性的细胞分裂随着年龄而增加。现在大龄父亲减少将对基因变异的速率构成重大影响。他说，35岁以上的父亲更能传递基因变异，但是现在的父亲平均年龄正在下降。他解释，人类社会因素变化常常造成基因的变化，例如婚姻的模式和避孕方法。他说，人类基因变异的最大源头来自年纪大的男子。由于生育的模式改变，人类基因变异已经失去了。第8页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.20249人的发展具有鲜明的社会性人是一切社会关系的总和。人的发展受其社会关系的制约。鲁迅说：“‘喜怒哀乐，人之情也’，然而穷人决无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪会知道北京拣煤渣的老婆子深受的酸辛。饥饿的灾民，大约总不去种兰花，像阔人的老太爷一样，贾府的焦大，也不爱林妹妹的。”人有适应社会的需要。人是社会性（群居）动物，生活在社会里就必须学会与人相处，同时还要与人竞争，这促进了个体的发展。第9页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202410第二节影响人身心发展的因素内在因素：遗传素质主观努力

外在因素：环境（自然环境和社会环境）教育（学校教育）第10页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202411人的发展遗传素质环境教育主观努力

影响人的发展的因素第11页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202412一、遗传素质是人身心发展的

物质基础和前提条件1、遗传的概念2、遗传对人的发展的作用3、遗传决定论第12页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202413

遗传的概念概念：是指人与生俱来的有机体的构造、形象、感官和神经系统等方面的生理解剖特点。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。关于遗传的说明：遗传不是复制；遗传是人的生理特性的遗传，而不是社会性的遗传。第13页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202414遗传对人的发展的作用Open1、遗传素质是人身心发展的物质基础和前提条件；2、遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程和阶段；3、遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用。第14页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024151、遗传素质是人身心发展的物质基础和前提条件

“遗传素质是人赖以发展的自然条件，没有这个生物基础，人是无法发展的。但它仅仅提供了人的发展的可能性，而不是具体现实性。个体有了人们正常遗传素质这样的前提条件，能否得到发展，向什么方向发展，发展的速度与达到的水，就不取决于遗传素质，而是取决于个体生活的具体社会历史条件下的环境与教育了。”马克思：“搬运夫与哲学家之间的原始差异要比家犬与猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”第15页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024162、遗传素质的成熟过程制约着

个体发展过程和阶段例子：双生子爬楼梯实验（格赛尔）在实验中，孪生子之一从出生后第48周起，每天作10分钟爬楼梯训练。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。另一个孪生子从第53周才开始接受同样的训练。两周以后，两个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助。研究结果表明：在儿童还没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。

第16页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202417

3、遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用

第17页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202418遗传决定论观点：（1）不仅人的生理特征，而且人的心理及后天社会性（思想、信念、兴趣）乃至社会地位，都是由先天遗传的。（2）人的发展只是由遗传因素的自我显现。美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。”表现：封建世袭制；文革中的唯成份论；种族优越论；基因决定论:《基因决定我爱你》、基因决定爱情。第18页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202419对遗传决定论的质疑：遗传在人的身心发展中不起决定性的作用《反对基因决定论》狼孩的故事

1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。（《新华半月刊》1956年第1期）。狼孩所承受的是人遗传的基因，但由于后天失去了人类社会的环境和教育，使它几乎丧失了人的特性。第19页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202420第20页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202421第21页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202422第22页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202423资料：据报载，迄今人类总共也只是发现了几十起有关野兽抚养人类孩子的事例。在二十世纪就记录有十几例—1916年在立陶宛发现了一个“熊孩”；1932年在印度卡查尔森林中发现了一个5岁的“豹孩”；1961年在匈牙利的一座高山洞穴中发现了一个6岁的女“熊孩”；60年代在撒哈拉沙漠发现了一个12岁的“羚羊孩”；1972年在伊朗的森林中发现了一个2岁的“羊孩”；1975年在非洲撒哈拉的一个林区发现了一个“鹿孩”；1976年在布隆迪的森林中发现了一个8岁的“猴孩”；1978年在塞拉利昂发现了一个10岁的“黑猩猩孩”；1988年在乌干达丛林发现了一个“狒狒孩”等。第23页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024241、环境的概念2、人的发展更重要的是受社会环境的影响3、两种环境决定论4、对环境决定论的批判二、环境是影响个体身心发展的外部条件第24页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202425概念：是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界。包括:自然环境：决定了人的生理特征，对人心理的影响也不难窥见。如地理环境对人个性的影响：有人还对我国南方人与北方人的个性作过比较研究，认为南方人机灵些、含蓄些，北方人憨厚些、直率些，这与南方多丘陵、山区和水田，北方多平原、高原和旱地有一定关系。社会环境：人化自然、社会组织制度和社会意识形态（文化、科学等），对人的发展起更重要的作用：“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。环境的概念第25页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202426如我国封建社会重男轻女的思想，“女子无才便是德”严重阻碍了女性的发展，封建社会女子是不出家门的，事业上有成就的绝大数是男子。随着妇女的解放，她们已走上社会，能和男子一样得到充分发展，并在事业上和男子平分秋色。这说明他们的智力并不差，问题在于是否得到了发展。当然，现在仍然有些女同志追求的只是做个贤妻良母、家庭主妇，认为干事业是男子的事。这样就造成对自己的发展没有更高的要求，从而束缚了自己的发展。而这种文化传统的影响在儿童出生后就开始了。如父母总是爱给男孩买枪、坦克和益智方面的玩具，而给女孩则买布娃娃、餐具之类的玩具，这就暗示了他们的发展方向。///孟母三迁2、人的发展更重要的是受社会环境的影响第26页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202427（1）人的发展主要是心理的发展，而心理是人脑对客观现实的反映；（2）人生活在一定的社会组织制度中，处于一定的社会地位和社会关系中。这决定了人的动机、态度、情感等。

“大雪纷纷落地，这是皇家瑞气；在下三尺何妨，放你娘的狗屁。”（3）人的发展要通过社会活动和社会实践来实现，社会环境为人的发展提供了舞台、动力和实现条件。2、人的发展更重要的是受社会环境的影响第27页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024283、两种环境决定论（1）社会环境决定论。华生：“给我12个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，不论他们宗族的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把他们其中任何一个训练成为任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人、以至乞丐或强盗。”（2）地理环境决定论：认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点。18世纪的法国学者孟德斯鸠。中国各省人的性格分析第28页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024294、对环境决定论的批判（1）人只有在有目的的作用与改造环境活动中，外部对象才能更好地进入主观世界，其属性与规律才能更好地被认识，人的认识才能被丰富与被改造；（2）人的认识一旦形成就有相对独立性；（3）人可以自觉地调控自己的认识活动与实践活动，可以有意识地利用与改造外部环境，加强自我修养。

第29页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202430三、主观能动性是影响个体发展的内在动力一个讨论题：你认为顺境和逆境哪个更能促进人的发展？第30页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202431逆境有时能促进人的主观能动性：——生于忧患，死于安乐：盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。乃如左丘明无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。第31页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202432四、教育对个体发展起主导作用“有人说，人是一个‘可教的动物’，这是一个不坏的定义。”

——夸美纽斯植物的形成在于栽培，人的形成由于教育。

——卢梭人只有通过教育才能成为人。人是教育的产物。——康德第32页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202433四、教育对个体发展起主导作用1、教育在人的发展中起主导作用2、教育对环境的改造要能反映社会和生活3、教育“万能论”4、教育对人的发展作用的表现第33页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024341、教育在人的发展中起主导作用（1）教育能对环境因素加以控制，进行优化选择并加以改造；（2）教育是有明确目的的，是按照科学规律组织的；（3）教育影响是全面的、系统的；而环境影响是零碎的；（4）教育是由专门受过训练的人员来组织的。第34页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202435（1）教育能对环境因素加以控制，进行优化选择并加以改造教育是人为的环境，环境是广义的教育环境是鱼龙混杂、良莠不齐的。街上的环境和校园的环境对比：自然环境、文化环境。第35页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202436第36页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202437天河城广场TeemCity

Plaza；天河体育中心Tianhe

tiyuzhongxin。华南师范大学国际预科中心英语组组长宫坦信说，TeemCity

Plaza仅仅是从字面理解翻译，正确的应该是TeemmallPlaza，天河体育中心应译成Tianhe

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center。这个牌上的翻译既有英文也有拼音，外国人看了很难理解。第37页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202438第38页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202439庸俗流行语爬上中小学生文具“今天残酷，明天残酷，后天美好，但大多数明天晚上就死了”——这不是冷笑话，这是赫然印在中小学生文具上面的黑色流行语。

“小学生的作业本上竟印有‘即使爱上是个错误，我也要将错误继续’……”，“‘为人民币服务’、‘嫁给我，我爱你’。记者走访武昌水果湖一小、粮道街中学、中华路小学附近发现，一些文具店里有不少类似的软抄本、书皮出售。记者翻开一本练习本看到，“提高警惕保卫老婆”、“我不入地狱谁入地狱”等内容比比皆是。还有一些练习本内页附印着颓废伤感的文字，有的是用“火星文”写的，如“只有自己知道，心一阵阵隐忍的痛”、“没有太多的话想说，我没有勇气折断自己的翅膀……”。部分作业本、书皮、笔盒上还印有吸烟或衣着暴露的、暴力的漫画。粮道街一家文具店老板介绍，这种软抄本设计较精美，文字“有个性”，有不少学生买。一个思考题：调查几所南昌市小学周边的人文环境状况，并分析这种状况对小学生身心发展的影响。第39页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202440（2）教育是有明确目的的，是按照科学规律组织的；教学计划、目的目标教学内容安排、教材编写、课程安排、课时长短、学校建筑第40页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202441（3）教育影响是全面的、系统的；而环境影响是零碎的；（4）教育是由专门受过训练的人员来组织的。正是教育在人的发展中起主导作用，所以各个国家都空前地重视教育，大力发展教育，倡导终身教育。第41页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024422、教育对环境的改造要能反映社会和生活教育是为社会培养人才，是培养能适应真实生活人。所以教育要真实地反映社会和生活，要贴近生活、贴近社会。杜威：教育即生活，学校即社会日本小学生的地震逃生教育、安全教育一个思考题：从教育适应社会生活的需要谈谈你对大学四六级考试的看法。第42页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202443生活中的例子：你认为你能顺利读懂英文文献吗？能比较容易写出英文论文吗？两位外交官常年在美国工作，任满后带自己的孩子回国，插班上大二，这位长期在美国生活和学习的大学生，做了一张现行的标准化英语试卷，竟然没及格。北京一份著名期刊登载，有6位外教2005年高考的英语试卷，平均得分71分（满分150分）。考后他们问媒体：“你们这是考英语吗？”第43页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024443、教育“万能”论（1）认为教育是万能，能培养出所想象的任何一种人。如洛克的“白板说”。（2）认为教育能决定、解决社会的各种问题。如“教育救国论”。一个思考题：教育救国论的错误在哪里？第44页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024454、教育对人的发展作用的表现（1）（1）个体的社会化社会化就是把一个人从生物体变成社会人的过程。就是个人接受社会文化规范和社会行为模式，以形成一定社会的社会成员的过程。“我们生来并不是人，而是可笑的散发着臭味的动物；现在我们的行为之所以像人，就是因为教育。”——杜兰特《历史上最伟大的思想》

一个没有接受教育的人，很难生活在今天的世界里。

第45页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202446一、马加爵，男，1981年5月4日出生，汉族，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，户籍地址：广西壮族自治区宾阳县宾州镇马二村一队12号。2003年12因与同学玩牌发生口角,杀死四名同学,于2004年6月判处死刑。第46页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202447二、药家鑫，西安音乐学院大三学生，于2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。2011年3月23日，该案件在西安市中级人民法院开审。第47页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202448思考从马加爵、药家鑫事件谈谈你认为个人社会化的意义何在。第48页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202449

复旦大学社会学系教授胡守钧认为，“打牌时的口角只是马加爵杀人的导火线，事实上，他的杀人动机是有着深层次的原因，决不是一天两天就能产生的”。胡守钧教授看到晨报“追缉马加爵”报道后，在解析马加爵的成长过程中发现，马加爵从小到大都处在一种压抑的状态中，他的内心始终是孤独的，但没有人能理解和安慰他，时间长了他对世界对别人的看法就会产生扭曲。他在高三时的一次突然出走，是他被压抑的心理问题的爆发。大学里，马加爵曾经被忽略的缺陷性格使他的发挥受到了限制，他无法被别人接受，他也总是怀疑别人，积怨也就越深，最终导致他采取极端的手段进行报复。“所以说，马加爵的杀人动机是一个长期积怨的结果。”第49页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202450药家鑫：我爸对我这个独生子要求非常严厉，不允许我出错，要求我凡事做到超过别人甚至尽善尽美。我妈就是个普通的母亲，对我非常疼爱。我从四岁开始学钢琴，之后成长中的生活模子，都是父母为我设计好了的。学校、家庭、家教地点，中间由车辆连成三点一线的单调生活。我不太和父母沟通自己的生活，我的朋友很少，也没有人愿意和我交朋友，因此我的内心世界一直是封闭的。朋友总结的药家鑫的性格就是：极端、叛逆、多疑。“他的生活环境太狭窄了，以至于他没机会接触社会。缺乏社会经验，也是他对受害者痛下杀手的根源。他不懂得如何处理生活中的冲突和矛盾。”

第50页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202451个人社会化的意义1．从个人角度看，社会化是个人得以适应社会、参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提。2．继续社会化是个人适应社会变迁所必经途径。3．从社会角度看，社会化是人类社会运行以及人类文化不断延续发展的前提和条件。第51页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024524、教育对人的发展作用的表现（2）（2）促进个体的个性化个性化是共性化相对应的概念，但与社会化不矛盾。如果仅仅追求社会化，追求共性化，那结果会怎样？为什么要促进人的个性化？①人的遗传素质、需要、兴趣、爱好都不相同，有不同的潜力。第52页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202453多元智力理论（霍华德·加德纳1983年）的启示：智力的基本结构到目前为止有如下八种智力组成：

1、言语——语言智力。指个体听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。2、音乐——节奏智力。指个体感受、辨别、记忆、变换和表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演唱、歌唱、欣赏等表达自己思想和情感的能力。3、逻辑——数理智力。指个体运算和推理的能力，表现为个人对事物间各种关系如类比、判断、推理等逻辑关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。4、视觉——空间智力。指个体感受、辨别、记忆、变换物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力。第53页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024545、身体——动觉智力。指个体运用四肢和躯干的能力，表现为个人能较好地控制自己的身体，对事件能做出恰当的身体反应以及善于利用身姿来表达自己思想和情感的能力。6、自知——自省智力。指个别认知、洞察和反省自身的能力，表现为个体能够正确地意识和评价自己的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确地自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。7、交往——交流智力。指个体与他人相处和交往的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。8、自然探究——观察智力。指个体对自然现象敏感，喜欢探究大自然，善于对自然现象进行观察、分类和鉴别，乐于种植、饲养等能力。对智力的认识：人的智力总量可能是一致的，只是在各个方面分配的多少不一样。这样，我们关键要做到的寻找到自己最优势的智力并发展它。不存在智力低的人，只是没有发现自己的优势。第54页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202455②社会有不同的需要，社会生产生活需要不同技能、知识的人才。个性化与社会化的关系：社会化是个性化的前提，个性化是有特色的社会化。一个思考题：从小学生作文的高度雷同看我国当前教育中个性发展的现状。（儿童是有个性的，长大了就慢慢失去了。教育在使儿童社会化的同时也使得儿童失去了个性）雪融化了是什么？我的理想作文第55页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202456大赛的创作主题为“我们的节日”，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事；而写中秋节的作文，则几乎都是写月饼好吃、月亮又大又圆，然后套上“嫦娥奔月”的故事。“上海的小朋友平时都吃得不错，怎么可能个个都觉得月饼好吃呢？然而只有一个孩子写月饼不好吃。”据《文汇报》报道，日前在上师大附属卢湾实验小学举行的上海市写作学会作文教学研讨会上，老师和专家们呼吁给小学生“松绑”，还小学生作文的童真童趣。报道认为，现在一些小学生的作文满口大人腔，满篇假大空，不像是小孩子写的。没有个性特色，没有真情实感的文章,在小学生作文中比比皆是。

第56页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202457一顺序性和阶段性二个别差异和发展速度的不平衡性三稳定性和可变性四发展的互补性第三节教育必须适应个体发展的规律第57页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202458一、身心发展的顺序性和阶段性（1）1、顺序性：内涵：人的身心发展所具有的由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性。身体发展：从头部到四肢，从中心部位到全身边缘，从骨骼到肌肉。心理发展顺序：从形象思维到抽象思维、从机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，从一般感情发展到理智感、道德感等等等。顺序性对教育内容、方法的安排有重要的决定作用。

第58页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202459一、身心发展的顺序性和阶段性（2）（2）阶段性：内涵：不同的年龄阶段有不同的发展任务、发展重点和发展特征。阶段性对教育的阶段产生重要的决定作用。乳儿期：出生——1周岁婴儿期：1周岁——3周岁幼儿期：3周岁——6、7周岁岁童年期：6、7周岁——11、12周岁少年期：11、12周岁——14、15周岁青年初期：14、15周岁——17、18周岁教育要循序渐进第59页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202460二个别差异和发展速度的不平衡性1、个别差异性：涵义：不同儿童同一方面发展的速度和水平不一样；不同儿童不同方面发展的相互关系不同；不同儿童的个性心理倾向也不同。

多元智能理论及对教育的影响。2、发展速度的不平衡性：涵义：一是指同一方面的发展在不同年龄阶段中生长不均衡；二是指不同方面的发展具有不均衡性。认识身心发展速度的不匀衡性，有利教育探明智力发展的关键期，了解不同方面的发展达到成熟水平的时期，使学习与成熟相适应。第60页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202461三稳定性和可变性身心发展的稳定性，是指在一定的社会和教育条件下，青少年发展阶段的顺序性，以及每一阶段的变化过程和速度，大体上是相同的。身心发展的可变性，是指在不同的教育条件下，青少年的发展也会有不同的变化，但这种变化又具有一定的限度。第61页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202462四发展的互补性

涵义：机体机能的互补；身心机能的互补；不同心理方面的互补，如智力因素和非智力因素的互补。阿炳和他的《二泉映月》：无锡惠山二泉享有“天下第二泉”的美称，是阿炳常去游玩的地方。他双目失明后，才奏出《二泉映月》一曲，用音乐形象来描绘他想象中的旧时曾目睹的美丽风景，而他当时所感到的却是漆黑一片，这就使得他在婉转优美的旋律中，时时流露出伤感怆凉的情调。

第62页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202463案例讨论一.宁铂，男，1978年,13岁破格录取为中国科技大学少年班学生，2002离校，2003岁出家于五台山削发为僧。1978年，整个中国的报纸、杂志、电视都在报道宁铂。据当时的报道，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》…

第63页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202464这一年最吸引读者的新闻是，13岁的宁铂与方毅副总理下了两盘围棋并获全胜。报刊上发表了宁铂在中科大校园葡萄架下读书的照片，这个葡萄架很快就成了新生和外来客必须参观的地方…第64页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202465二.华容神童----.------魏永康沉浮1983年6月，魏永康出生于华容县的一个普通家庭。父亲魏炳南是一名参加过抗美援朝的伤残军人，因打仗负伤一直瘫痪在床。母亲曾学梅是县百货公司的一名工人。自小天资过人的魏永康，成了这个家庭的全部希望。

第65页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202466魏永康刚生下来两三个月时，曾学梅就教儿子识字，还经常读唐诗给儿子听。尽管魏永康还不会说话，但这种早期教育还是取得了不少效果。在母亲的倾心教育下，魏永康从2岁开始，便创造了一个又一个“东方神童”的故事。第66页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.2024671985年，还只有2岁的魏永康，就掌握了1000多个汉字。4岁时，他基本学完了初中阶段的课程，后来连小学也只读了二年级和六年级。1991年10月，仅8岁的魏永康连跳几级进入县属重点中学读书。13岁时，魏永康以高分考入湘潭大学物理系。2000年，17岁的魏永康大学毕业后考入了中科院高能物理研究所硕博连读研究生。

第67页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202468曾学梅认为，孩子只有专心读书，将来才会有出息。于是，曾学梅将家中所有的家务活都包下了，包括给儿子洗衣服、端饭、洗澡、洗脸。为了让儿子在吃饭的时候不耽误看书，魏永康读高中的时候，曾学梅还亲自给他喂饭。后来读湘潭大学时，曾学梅也一直跟在儿子的身边“陪读”，照顾儿子的饮食起居。

来到北京读书后，魏永康认为自己已经长大了，便执意不要母亲“陪读”，孤身一人北上求学。

第68页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202469身边突然没了母亲的照料，魏永康感到很不适应，竟无法安排自己的学习和生活。有一年冬天，他竟然穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈，周围的游客像看怪物一样使劲盯着他看。由于长期生活不能自理，并且知识结构不适应中科院高能物理研究所的研究模式，2003年8月，已经读了3年研究生的魏永康，被中科院劝退回家。第69页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202470问题1、你认为在中国这种超常教育是可取的吗？为什么？2、“神童“为何不”神”了？造成他们悲剧的根源是什么？第70页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202471点评

“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。而在“神童”的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”。除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具.人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可缺少的社会土壤。

第71页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202472反映的问题：一.家长望子成龙心切,对子女期望值过高.二.“神童”教育折射出社会的功利、浮躁、迷信和投机的心理行为。三.体现了素质教育在中国教育的意义:素质教育任重而道远。第72页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202473一小学生的身心发展二初中生的身心发展高中生的身心发展学生的教育第四节学生的发展和教育第73页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202474一、小学生的身心发展（一）小学生的生理发展1.身高、体重进入相对稳定的发展阶段2.骨骼处在生长发育的重要阶段3.肌肉发育4.心血管发育5.脑及神经系统方面第74页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202475（二）小学生的心理发展注意：不随意注意→随意注意感知觉：不随意性→随意选择；不稳定性→较持久和稳定；被动→主动记忆:机械记忆→意义识记思维：具体形象思维→抽象逻辑思维过渡感情：易暴露、不稳定意志：薄弱第75页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202476注意：不随意注意→随意注意

高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一吃好晚饭就开始，到11点还不一定结束。高强也不“争气”，人在书桌前，心在电视机上，一会儿要喝水，一会儿要小便，心不在焉，忙碌不停，一小时能做完的功课，花了三小时还不能完成。父母怀疑他有多动症，高强却抱怨说：“反正做快做慢都要10点钟结束，干脆边做边玩。”为什么高强要马拉松似地做作业呢？原来，小学三年级的学生一次集中注意力的最长时间仅20分钟左右，超过这个限度，他们就不可能专心致志地连续动脑筋做作业。高强的父母了解了这个特点后，妥善地安排了夜自修时间。从此，晚饭后高强除了做作业，还可以休息、玩耍，甚至看电视。虽然做作业的时间短了，但自觉性提高，作业做得又快又好。第76页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202477记忆:机械记忆→意义识记二年级的杨光，平时不愿动脑筋做作业，东抄西凑地向老师交差，父母对此视若无睹。到了临考前两天，父母才硬逼着杨光挑灯夜战。杨光还真聪明，一读就记住，不到10点钟就可以收兵了。谁知考试结果只有70分。父母长吁短叹，说这孩子忘性大。为什么杨光前一天晚上能背诵如流，第二天考试时却忘了一大半呢？原来，儿童的记忆有个特点，就是记得快，忘得也快，只有通过反复复习才能强化记忆，减少遗忘。杨光的父母得知这个道理后，改变了过去“临时抱佛脚”的做法，注意平时的学习与复习，杨光的成绩很快达到90分以上。第77页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202478思维：形象思维向抽象思维发展李玲才二年级，父母就给她开“小灶”，每晚做完作业之后，就认真地教她学英语。父母教得很费劲，李玲却瞌睡得要命，学了一小时还记不住一个单词。是她太笨了吗？不，是因为她对枯燥的字母、单词根本不感兴趣。后来李玲的父亲改用形象、生动的教育方式，不到一个月，李玲就能用英语对客人作简单的应酬。其实小学生的思维是以具体形象思维为主，向词的抽象思维发展。第78页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202479二、初中生的身心发展总体特征：发育迅速身心剧变自我意识突出独立精神加强第79页,共93页，2024年2月25日，星期天09.04.202480（一）初中生的生理发展1.身体迅速发展2.性成熟开始3.神经