湘艺版四年级音乐上册全册教案

湘艺版四年级音乐上册全册教学设计

湘艺版四年级音乐上册第一课教学设计

1'茉莉花

教学目标

1.能够用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》。

2.能够视唱《茉莉花》歌谱，感受歌曲旋律线的起伏。

3.欣赏其他地区风格不同的《茉莉花》，了解《茉莉花》这首歌曲在世界

上的影响力。

教学重、难点

1.学唱歌曲，感受不同风格特点的《茉莉花》。

2.感受歌曲旋律线的起伏。

教学过程

一、导入新课

1.教师播放《茉莉花》音乐录像。

2.导入新课。

师：同学们，你们能说出录像中这段音乐的名字吗？

师：你们见过茉莉花吗？茉莉花长的什么样子？今天老师也带来了一盆茉

莉花，你们可以过来看一看，闻一闻，说说茉莉花的香味是什么样的。

（出示茉莉花图片）

生：茉莉花的花瓣很小，是白色的，发出淡淡的香味，一种暗香。

师：说得真好。今天我们就一起学习江苏民歌《茉莉花》。

二、《茉莉花》歌曲学习

1•初次聆听歌曲《茉莉花》。

师：请同学们仔细聆听歌曲，然后说说歌曲的情绪是怎样的。

生：歌曲的情绪是优庚的，抒情的，婉转的。

师：对，今天我们学唱的《茉莉花》是一首江苏民歌，旋律没有大起大

落，充分表现了江南民歌委婉、柔美的特点。

2.介绍歌曲《茉莉花》。

师：同学们，其实早在明代的时候就有了《茉莉花》这首歌，不过那个时

候歌名不叫《茉莉花》，而是叫做“鲜花调”，它源自于南京，是一首地

地道道的南京小调。

3•学唱旋律。

(1)教师钢琴伴奏，学生轻声随琴用IU哼唱旋律。

(2)视唱曲谱。

(3)边视唱边用手划出歌曲的旋律线(上下起伏)。

4.学唱歌词。

(1)教师钢琴伴奏，学生有感情的朗读歌词。

(2)讲解歌词，挖掘情感。(“芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸”

生动的表现出茉莉花的特点。)

(3)随音乐《茉莉花》伴奏，学生完整演唱歌曲。

三、艺术表现

1.全班跟随《茉莉花》伴奏有感情地演唱歌曲。

2.小组讨论：怎样演唱才能更好的表达歌曲的情绪？

教师指导学生用悠长的气息来演唱歌曲，根据旋律的走向加上适当的力

度、速度标记，感受不同的力度、速度变化可以使歌曲表现的更加完整。

四、相关文化

师：除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己地域特征的《茉

莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌

《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？

（教师出示《茉莉花》对比填空课件）

师：东北民歌有什么特点啊？

学生回答，教师总结：东北民歌风趣、幽默，衬词很有特点，旋律的起伏很

大。

师：那河北民歌呢？

学生回答，教师总结：河北民歌语言朴实，更趋于普通话，旋律高亢。师：

除了江苏、东北、河北流传着名为《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、

陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》

其旋律婉转、优美，生动恰当地表现出了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》

早在18—19世纪便享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图

兰朵》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。

五、课堂小结

纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都很喜爱，应该说它寄托了我们向往

幸福、追求美满的浪漫主义情怀，而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言充

分的表达了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，让我

们不由地开始净化心灵、呵护自然、憧憬明天。现在老师再给大家沏上一杯

清香的茉莉花茶，让我们在萨克斯独奏

《茉莉花》的音乐声中再来品一品茉莉花那令人回味的暗香……

2、知了

教学目标：

知识、能力：

1、读谱演唱歌曲《知了》；

2、认识掌握附点四分音符；

3、初步学会划拍唱谱；

过程、方法：

1'通过发声练习让学生初步掌握附点四分音符的时值；

2、通过旋律的教唱，让学生根据旋律唱出歌词。

情感态度价值：

指导学生热情地讴歌水乡初夏，抒发热爱家乡的情感。

教学重点：

有感情地演唱歌曲《知了》。

教学难点：

掌握附点四分音符。

教学用具：

电子琴、电脑。

教学过程：

一、师生相互问好。

二、导入：

1、请同学们描述一下，你见到的知了的样子。

2、读歌词想画面。三、发声练习：

1、附点四分音符的练习：（模仿知了的叫声：“知•了知•了”）

l=b'E2/4

3・561165•65||

2、划拍唱谱练习：

l=b'B2/4

3•5611615-65||

四、学习歌曲《知了》：

1、师范唱第一声部；

2、利用电脑让学生聆听《知了》。同学们边听边想画面，感受初夏听闻知

了声的欢快心情。

3、教唱歌曲的旋律：

A:“X•”这个音符是四分音符的后面加上一点，在乐理上我们称为附点四分

音符，它与四分音符的区别就是多了后面的一个附点。我们可以学一学马

儿跑时的马蹄声ade-dede-de"或者是学知了的叫声。

B:让学生随着老师弹奏的歌曲旋律哼唱。

4、有感情的朗读歌词。根据老师的弹奏，让学生试着唱歌词。

5、随着音乐，跟着老师一起划，有感情的唱一唱歌曲。

五、小结：

这是一首具有民族风格的歌曲，表现了水乡初夏的美景。让我们随着

知了的鸣叫，结束我们今天的音乐课。

3＞杨柳青

教学目标：

1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风

格；

2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱；

3、通过欣赏女声独唱、合唱《杨柳叶子青》，加深学生对江苏民歌

的了解和认识。

4、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。

教学重点与难点：

重点：感受民歌独有的地方风味；

难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。

教学准备：

准备：出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》

教学过程：

一、谈话导入：

师：你可知道江泽民爷爷的故乡在哪里吗？

生：江苏扬州

1、诗句

师：谁能说出一句与扬州有关的古诗？

生：……（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）李白曾在诗中提到扬

州

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：好一个"烟花三月下扬州”！

有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧诗：

《寄扬州韩绰判官》青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四

桥明月夜，玉人何处教吹箫？

2、风光

师：你们谁去过扬州？介绍一下你所见到的扬州好吗？

生：...

师：谢谢你的介绍！让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。

（播放《茉莉花》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。）

师：扬州美吗?

生：美！

二、学习新歌：

1、感受歌曲

师：怎么样？陶醉了吧？告诉你们，扬州的民歌也是很有名的呢。

今天，我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。

（全体同学听赏歌曲一遍）

师：听了这首歌曲，你有什么感受？

生：轻松、活泼，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心

情

生：有很多衬词（学生说不出，则由老师问：歌中有许多歌词是在括号

里的，你知道是为什么吗？）

2、了解衬词在歌曲中的作用

师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？

（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）

生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了

衬词，这首歌曲就没有味道了。

师：说得真好。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之

一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。

生跟音乐用“lu”哼唱一遍。

3、体会强弱

师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想，一边

劳动一边唱歌，是怎样的情景呢？（引导学生边听音乐、做动作边体

会：可以是除草、割麦）

师：看一下拍号。（2/4拍）它的强弱规律是怎样的？（强弱）演唱时

注意要有所体现。

（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，再轻羟地哼

唱（可以哼鸣、也可以唱谱）。

4、了解歌名与歌曲内容之间的关系

师：请同学们轻声读读歌词，找找歌曲题目与内容之间有没有关系0

（提示学生去掉了衬词看歌词）歌曲的题目“杨柳青”与歌曲内容是

什么关系？（让学生自由想象）

师：歌曲最早的歌词的确与柳色青青有关，在流传的过程中逐步成为

脱离歌词内容的衬词，本课中的杨柳巳经和歌词毫无关系了。

生跟范唱音乐轻声唱歌词。

生跟琴声填歌词唱。（边唱边找什么地方感觉比较难唱）

5、难点解决

师：有难唱的地方吗？

生：....

师：（引导学生练习，并渗透乐理知识）结合用读歌词的方法解决附

点节奏难点

师：好的，我们把歌曲连起来唱，不要唱错哦！

（一到两遍，直至唱熟）

生再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感

觉、衬词的表达等。

三、表现新歌

师：同学们唱得不错！《杨柳青》是一首扬州民歌，关于民歌我们以前

也讲过这方面的一些知识。谁能够说说，民歌是怎样产生的？

生：....

师：不错！民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又

经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更

加完.美。正匪I为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳

青》这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。

师：我找着了一首用正宗的扬州方言演唱的《杨柳青》，你们来品味

品味。

生：（听录音）

师：觉得扬州方言有什么特点？（……）扬州方言前鼻音较多，发音

的位置相对靠前，没有"ZH、CH、SH》都变成吃、C、S”To我们一起

学一学？（教学生学用扬州方言演唱）师：有一句话叫”说的比唱的还

好听！"我觉得你们要向这句话作一次挑战：”唱的比说的好听！”

行不行？

生：行！（在老师的引导下用扬州方言演唱）

师：哎呀乖乖隆地东，不错啊你们！（用扬州方言说）

师：再唱一遍。

师：你们唱得很开心啊？（是的）现在我要请你们同桌来讨论一下，

歌曲中令你情绪高涨的地方在哪里？

生：那一大段衬词。

师：这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人艮在唱这首歌时的心

情。

师：原来民歌中的衬词这么有意思。接下来，我们再用扬州方言来唱一

遍，不过我有个要求，变换一下方式来演唱。你们给我出出注意。

生：……（1、领唱、齐唱；2、加动作演唱；3、加上一些打击

乐器唱）

四、拓展延伸

师：同学们唱得真好！民歌《杨柳青》因题材的不同，有很多变体，

下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳叶子青》。

生听歌曲

师提问：1、这首江苏民歌在音乐表现上有什么特点？

2、两种演唱形式给你带来怎样不同的感受？

3、和《杨柳青》相比，女声合唱《杨柳叶子青》有哪些新鲜的地

方？你喜欢吗？为什么？

生再听女声合唱《杨柳叶子青》，感受、体验合唱的魅力。

五、课堂小结

师：今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了不少其他的

知识。都知道了什么？

生：扬州是个美丽的城市；扬州方言的特点；衬词能烘托气氛；民歌

是怎样产生的……

4'采茶舞曲

教学目标

一、情感态度与价值观方面：

通过本课“水乡”这一特定的环境，引导学生感受江南音乐的风

格特点，以唤起学生热爱生活的激情；

二、知识技能方面：

1、通过对比聆听，分辨出《采茶舞曲》这首歌曲采用了越剧的音调；

2、分析歌曲中两部分在描写内容的不同以及情绪上的对比，从歌曲的创

作手法上分析歌曲两部分情绪不同的原因；

3、通过听、辨、唱，使学生简单了解方言对形成歌曲风格的作用；

4、学会采茶时的基本动作，在学习“采茶舞”的过程中，感受采茶姑娘

的辛勤劳动，表现采茶姑娘采茶时的愉快情绪。

5、感受聆听不同演唱方法的采茶歌以及不同表现形式的《采茶舞曲》。

三、过程与方法：

通过听、辨、想、说、唱、动等多种形式，从不同层次与角度，

让学生来欣赏《采茶舞曲》，去感受江南音乐的风格特点。

教学重、难点

感受江南音乐风格的特点以及方言对形成歌曲风格的作用

教学过程

一、组织教学

1、课前播放江南风景

与生交流：“同学们知道这是哪的风景吗？同学们知道的可真多！这就

是我国江南一带的风景。从这段录象上我们可以看到，

江南的水特别多，因此，江南还有一个很好听的名字，被称为“水

乡”，是一个风景秀美的好地方。

2、师生问好交流

二、欣赏《采茶舞曲》

1、导入：

①聆听越剧

导语：“刚才我们欣赏了江南水乡的风景，你觉得那里的风景怎么样啊？

（美）江南水乡不仅风景.美，那里的音乐也非常地美。那今天啊，田老师

就给同学们带来了一段江南地区的戏曲，请同学们来听一听。（播放〈十

八相送〉）

②简介越剧

师：“你知道我们刚才所听到的这段戏曲是什么剧种啊？对，我们所听到

的那段戏曲是流行于我国江南地区的一越剧。那你觉得这段越剧给你的感

受怎样的？（生自由说）

越剧给我们的感觉的确是柔美、流畅、婉转动听的。

③聆听分辨

师：“好多地方的民歌都采用了戏曲的音调，下面我就要考考同学们，

请听下面两首歌曲，你能分辨出哪一首歌曲采用了越剧的音调吗？

A讨论

师：“你觉得是哪一首歌曲采用了越剧的音调？（采茶舞曲）同学们都

觉得是吗？恩，同学们的分辨能力很强啊！那你为什么觉得是〈采茶舞

曲〉采用了越剧的音调呢？（引导学生分析出《采茶舞曲》给我们的感

觉和越剧一样，都是那么的柔庚、流畅、婉转动听的，所以是《采茶舞

曲》采用了越剧的音调。）

B导入课题

师：“今天我们就来欣赏这首具有越剧风格的〈采茶舞曲〉。

2、二次聆听

①感受想象歌曲所表现的情景画面

下面我们一起来听一听这首歌曲，从歌曲中你仿佛都能看到怎样的画面呢？

②说说看到的画面，并学做采茶动作，了解曾单的茶文化以及歌曲表现

的内容

师：“同学们的想象力可真是丰富！很多同学都看到了茶农采茶的劳动场

景。那同学们，你能模仿一下茶农采茶的动作吗？谁能来做一下？我们用

舞蹈动作来表现时，要把动作美观一些，夸张一些，请同学们来看田老师

来做一下（师做：手心朝上，大拇指和中指采，翻一下手腕表示把采下的

茶放到竹筐里）你能跟我一起做吗？（师带着生做上下左右采），同学们

的采的可真认真啊！快把你采的茶叶放下吧。刚才我们一起模仿了茶农采

茶的动作，茶农采下茶，经过加工、制作就成了我们日常生活中所喝的茶

了。说到茶，我国可是茶的故乡，同学们都知道我国有哪些著名品牌的

茶叶吗？（生说）对，有福建的铁观音，苏州的碧螺春，还有杭州西湖的

龙井茶。《采茶舞曲》这首歌曲表现的就是西湖边一

群采茶姑娘采茶的劳动情景。

3、分析歌曲情绪对比以及从歌曲创作手法上分析造成歌曲前后不同情绪

的原因

①教师范唱，生带着问题聆听（范唱注意前边柔美一些，第一句可伸手，

第二部分可背手点头、踮脚）

师：“这首歌曲分为两个部分（出示两部分歌谱），下面老师来唱一唱，

请同学们仔细、安静地听一听，看一看，这两部分从描写的内容上有什么

不同？情绪上又有什么变化？

②讨论解决问题

描写内容情绪

第一部分：江南美景优美抒情

第二部分：采茶场景欢快活泼

③从歌曲创作手法上分析造戚歌曲前后不同情绪的原闵

师：“为什么这首歌曲前后两部分带给我们如此不同的情绪感受呢？我们

一起来看一下这首歌曲的旋律。请同学们先来看第一部分，（师唱），在

前两句中，你看有什么音乐记号？旋律上是一字多音还是一字一音啊？在

演唱时我们要唱的怎么样？（连贯圆滑起来）你能唱一唱这两句吗？（生

唱）唱起来很悠长，感觉那么优美；再来看第二部分，师唱前两句，这里

出现了什么记号？（顿音）要唱的怎么样？你能唱一下吗？显的活泼欢快。

4、分析方言对歌曲风格的影响以及曾单了解江南地区歌曲风格特点及其

形成原因

①学生演唱歌曲

师：“茶农在劳动的时候，常常是边采茶边唱着歌，也让我们来当一次

茶农，有感情地唱一下这首采茶歌吧！

②讨论分析

师：“同学们是用普通话来演唱的，那我们所听到的《采茶舞曲》是用

什么语言来演唱的？（方言）具体来说是江南一带的方言。那你觉得用

普通话了来唱和用江南方言来唱哪一种更能表现江南民歌的韵味呢？

（方言）对，可以说方言影响着一个地方的民歌的风格。〈采茶舞曲〉

这首歌曲是用江南一带的方言来演唱的，让人一听感觉就是江南一带的

歌曲风格。那么柔美、流畅、婉转动听。

5、模仿方言演唱歌曲

①师：“我们还是再来欣赏一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同学们可

以边听边找一找，歌曲中的哪些字最明显的能听出江南地区的方言来？

（播放《采茶舞曲》）。

②学生说说自己的发现

③师点击屏幕出现字词。一起说说屏幕上的字词在歌曲中的发音是什

么。

④方言演唱

师：“下面我们跟着歌曲一起唱一下，听到屏幕上的字词我们试着用江

南的方言来唱一唱。（播放歌曲范唱）

三、表演“采茶舞”

①师跳“采茶舞”

（师）：“歌曲确实非常的美，每当听到这首〈采茶舞曲〉，我都忍不

住地想要跳起舞来，不知道同学们想不想看啊？好，下面我就为同学们跳

一段“采茶舞”，我给同学们提个要求:请仔细看，你能记住哪些动作？

②说说记住的动作并分析动作含义，生可跟着一起做一下几个动作，坐

着做

③跟音乐一起表演

（师）：“好，让我们也当一回茶农，感受一下他们辛勤的采茶劳动吧。

同学们请起立。我来看看茶农们都准备好了没有，我们要上山采茶了。

表演完毕：“今天的采茶劳动结束，小茶农们辛苦了，快坐下休息一会

吧。

四、聆听感受不同演唱方法的《采茶歌》

师：“同学们的舞姿实在是太美了。每一个同学都那么投入地在表演这首

〈采茶舞曲〉。这首〈采茶舞曲〉是一首原汁原味的江南民歌，今天老师

还给同学们带来了另外一首描写采茶的歌曲，你听一听，这首歌又会带给

你怎样的感受呢？

1'播放《采茶歌》

2、讨论：“这首歌曲给你的感受是怎样的？（生说说自己的感受）你有

没有觉得这首歌曲更具有现代的气息啊？因为这是一首通俗歌曲。节奏感

非常的强。更贴近我们的生活。

五、欣赏器乐演奏曲〈采茶舞曲〉

1'导语：“我们刚才欣赏的描写采茶的音乐作品都是以歌曲的形式来

表现的，其实音乐作品的表现形式多种多样的，有的作曲家就把〈采茶

舞曲〉这首歌曲改编成了一首器乐演奏曲，我们一起来听一听。

2、讨论

师：“这首器乐演奏曲〈采茶舞曲〉和歌曲〈采茶舞曲〉在速度

上有没有不同？情绪变的更加的一活泼欢快！

六、小结语

师：“今天我们一起欣赏了江南地区的戏曲一一越剧，聆听了根据越剧

的音调改编的歌曲〈采茶舞曲〉，还学跳了采茶舞。让我们再一次跳起

采茶舞，在我们优美的舞姿中结束这节课吧！

湘教版四年级音乐上册第二课教学设计

1'《小小足球赛》教学设计

教学目标：

知识目标：

掌握歌曲的基本节奏，能灵活运用休止符及上滑音、下滑音的唱法。能力

目标：

培养学生自然、有表情地演唱，增强学生的演唱能力与表现能力。情感目

标：

通过本课学习引导学生关注足球运动，更加热爱体育运动。

（教师弹琴学生跟唱。）

师：谁再来说一说给你印象最深的一句？（教师弹琴学生跟唱。）

师：接下来我们一起跟着录音机里的小朋友完整的唱一唱。〔放范唱〕学

生跟着范唱完整演唱歌曲。

师：不错，你们学的真快！我们试着跟一跟伴奏好吗？〔放伴奏〕生：

好。

（生随伴奏演唱。）

三、攻克歌曲难点：（课件出示）

师：这首歌曲所描述的足球赛一共有几次射门呢？（生；两次）第一次射

门成功了吗？（生：没有）不但没进球而且还摔了个大跟斗，球员和我们

啦啦队员的心情怎样啊？（生：失望、遗憾、伤心等）所以我们可以用

“哎呀呀”这样的语气词加上旋律来唱出来。

1、师弹出旋律，学生加词演唱

师：大家请看这个符号的名称是什么？（休止符）它表示休止半拍、停顿

半拍，我们可以在这儿快速地换一口气再让下一个“呀”字，千万别把这

个字丢掉。

2、学生试着再次演唱

师：这一遍大部分的同学都能准确唱出来，可是我从同学们的歌声中却没

有听出没进球的遗憾和失望的情绪来，让我们再来试一试。

3、加入情绪再次演唱

师：这一遍唱得非常好！让我们再回到歌曲的球赛中去，第二次射门球进

了吗？那球员和啦啦队员的心情怎样呢？（生：高兴、兴奋）确实是这

样，大家都笑出了声音，现在让我们用语气词“哈”加上同样的旋律来唱

唱。

4、学生演唱“哈哈哈……”一句

师：还能再高兴点儿吗？

5、学生加入情绪演唱。

师：同学们我们不知不觉巳把歌曲中最难唱的一句学会，现在让我们一起

来跟着老师的琴声试着完整演唱一遍歌词吧！

四、跟琴试着演唱歌词。

五、强调有问题的乐句（课件出示）

师：老师发现同学们有一句旋律唱得不准确，现在让我们做着手势先来唱

一遍这一句的乐谱。

1、师生一同做手势放慢速度演唱歌谱

2、加上歌词演唱

师：非常好，这句巳没有问题，但是还有一个地方，那就是喊的口号

“射门”后面有一个一小节的小间奏，你们觉得此时像在表现什么情景？

（生：球踢出去下落的情景）我们可以在心里数着空两拍再演唱下一句。

3、试着从“凌空一倒钩”一句连一次。

六、再次完整跟琴演唱歌曲，强调表情、状态。

七、完整随伴奏拍手演唱歌曲。

八、分成男、女同学来演唱。男同学演唱时，女同学用身势动作伴奏；女同

学演唱时，男同学用身势动作伴奏。

师：男同学和女同学演唱和伴奏都非常好！看来同学们都巳学会了歌

曲，那现在让我们一起来看精彩足球比赛喽！同学们可以和现场的小朋友

们一同演唱歌曲。

九、观看《小小足球赛》FklSh并随范唱演唱歌曲。

师：足球比赛精彩吗？边看比赛边唱歌曲大家唱得更有激情了！现在我想

请两名同学来随着歌曲来表演踢足球，谁愿意来试试？十、拓展：了解足

球比赛啦啦队助威时使用的乐器（课件呈现）师：同学们今天我们上一节

特别有意思的音乐课，大家学会了一首有关足球的歌曲，名字叫《小小足

球赛》，还了解到了啦啦队员使用的助威乐器，那老师想问问大家，怎样

才能赢得比赛的胜利呢？

师：不光是足球比赛中球员的配合非常重要，我们班集体也同样需要同学

们团结一心，互相配合，和睦相处，才能使我们班集体成为最优秀、最有

凝聚力的集体。让我们从今天做起，共同努力吧！好！今天的课就上到这

儿，让我们边唱歌曲边出教室吧！（播放歌曲范唱）

2'《运动员进行曲》教学设计

教学目标：

1、价值观目标：加深对运动的热爱。

2、过程与方法目标：演唱主题，快乐编创，增强节奏感。

3、认识与技能目标：体验《运动员进行曲》的情绪和音乐特点。教学重

八占、、：

体会音乐的情绪和感觉，进行编创节奏的练习。

教学难点：

三个声部的节奏能够准确合奏在一起。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

（一）激趣导入，引入课题。

我首先向学生提问：“同学们都参加过运动会，你最喜欢什么运动项目？

你喜欢的运动明星是谁？”“今天我们来学习一首和运动员有关的乐曲

《运动员进行曲》。”

（二）快乐欣赏，畅所欲言。

1、同学们完整聆听一遍音响，体会音乐表达了什么样的情绪和内容。

2、不同的主题来听赏，听后畅聊自己的感受。教师把截取好的不同音乐主

题按照顺序播放给大家听，播放的同时教师通过自己的肢体语言向学生传

递音乐的信息。在每个主题欣赏过后，教师还要引导学生畅谈自己的感

受。

3、再次完整地聆听乐曲，并请同学们加上肢体语言来进行表演。

（三）简单歌唱，增进了解。

1、主题旋律的演唱和之前的“说”穿插进行。

2、温习音阶的演唱。

3、各主题旋律。

（四）发挥想象，热情编创。

1、启发学生为音乐编创不同节奏的伴奏。将全体学生分为三组。老师出示

三声部节奏（模仿乒乓球运动的节奏：“嘟”“乒乓”“乒乓”），并解

释节奏包含的意义。在学生清楚了解之后，由三组同学合奏三声部节奏。

2、学生自己创编节奏。老师请学生自行创编节奏，以组为单位，开始之前

教师要将要求讲解清楚，要求是:

A、编创不同于乒乓球的运动，譬如跳水等。

E、编创不同于老师的节奏。

C、小组编创好之后要进行实践练习。比一比看哪个组编创得最精彩，表演

得最准确。给学生几分钟时间进行编创，教师巡视指导。

3、请小组同学展示他们编创的节奏，老师给与及时评价。

（五）布置作业，知识拓展。

大家下课后，可以自己搜集一些有关运动的乐曲进行听赏学习，瞽如

《冲出世界》（香港2009东亚运动会主题曲）、《手指运动》等。

老师在此时还应点出，希望同学们通过本课的学习，能够更加热爱体育运

动5强健体魄。

3、《节奏游戏》教学设计

教学目标：

1、知识目标：认识X、XX、XXXXt外,用游戏的方法让学生感受这些节奏

以及它们的组合。了解节奏与生活的关系，拓宽学生音乐文化视野。

2、技能目标：能根据游动物园这一游戏来创编并表现节奏，培养学生大胆

想象，大胆表现，大胆创新的能力。

3、情感目标：培养学生互帮互助，勇于创新的精神，在潜移默化中加深学

生对音乐与生活的热爱。

教学用具：

钢琴、节奏卡、动物头饰及人物头饰。

教学过程：

一、导入

师：请同学们根据老师走路和跑步的动作，读出:XXXXXXXXXX〉

XXo

师：老师鼓掌，学生做走和跑的动作。

师：XXXXXXXXXXXX节奏，学生按照老师鼓掌的节奏，在原位

做走和跑的动作。接着学生听着老师的琴声，边走边跑。

二、学习节奏

下面我们看到的是一只小鸟，你可别小看它，它可是鸟中的珍惜动物。

（出示小鸟的图片）学生根据老师的题目做题。

学习节奏。通过模仿动物的叫声，联系各种节奏：

小鸟：XXXXXXXXXXXXXX,叽叽喳喳叽叽喳喳叽叽喳喳叽

叽喳喳。

1）请你模仿出这种小鸟的叫声。

2）你能用该小鸟的叫声与我们所学过的哪种节奏结合？

3）你能用这种节奏说一个成语吗？

4）你能将这种节奏敲打出来并教会你的好朋友吗？

湘教版四年级音乐上册第三课教学设计

1'“告别”与“惊愕”

教学目标

1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利

音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲

（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到交响

乐的表现力。

2、在听故事的活动中了解音乐家海顿；

3•培养学生对古典交响乐的兴趣及鉴赏能力；

教学重点

了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容；

教学难点

了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容；

教学准备

钢琴、多媒体；

教学过程

一、创设情境，认识维也纳古典乐派的音乐家。

师：同学们，今天老师要给你们讲关于音乐家的故事，你们都认识哪些

音乐家呢？说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）生：学生讨论说

出。

二、新课教学：

（一）听赏《告别》交响曲

1、师：今天老师还要给你们介绍一位著名的音乐家，他就是海顿。关

于海顿，你们了解多少呢？（播放幻灯片，看海顿简介）那么海顿在生活

中是一个怎样的人呢？人们亲切地称他为“慈祥的音乐家”。（看幻灯

片）

师：同学们，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，著名的音

乐家海顿，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。有一次，公爵看

上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人

和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前行。天长日久，乐手们思乡心切，

但谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏

到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退

场。最后只留下了包括海顿在内的两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个

音符，也悄然退席。善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全

体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》你们想不想听一听

这首有趣的乐曲？

2、播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听

师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？

3、请同学们交流（乐曲重复的声音越来越小）

师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。

4、哼唱主题。

5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人

数，以体验乐手相继退场的音乐场景）

（二）听赏《惊愕》交响曲

师：后来这位音乐家还创作了《惊愕》交响曲，你们猜为什么起这个名

字？你听了就知道了。欣赏《惊愕》交响曲（片段）

师：他为什么要创作惊愕交响曲呢？原来这位作家跨海到了英国，伦敦

的绅士、淑女名流慕名而至，将音乐会当成了社交场所，热闹非凡。而且

还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，却常常打起了瞌睡来。这

让乐队的乐师们都很不高兴。于是他又谱出了一首很有趣的乐曲。当轻快

的第一乐章奏完时，又有贵妇人睡着了，这时，柔美的第二乐章开始了，音

乐格外安详、平和，贵妇人们都昏昏欲睡了，突然，整个乐队都爆发出强

烈的合奏，加上定音鼓的猛击，似惊雷响起，那些入睡的贵妇人被这一击

都惊愕地跳了起来，于是这首乐曲就取名为《惊愕交响曲》，我们一起来

欣赏一下这首乐曲吧！

1、聆听全曲，请仔细聆听，听听乐曲中出现了几次惊愕？哪个乐句在乐曲

中反复出现？（三次）主题曲反复出现为什么会有惊愕，惊愕在这里起什

么作用呢？（因为音乐由弱突然变强，惊愕在这里是为了故意惊醒那些贵

妇人们。）

2、那么你们能听到主题曲在什么时候变化的吗？再次聆听主题曲。当

听到乐曲主题变化时举手示意，（第一次惊愕出现时应有同学举手）出示

主题乐谱。

3、聆听主题，跟着钢琴哼唱主题曲，

4、教师弹奏钢琴，请同学随着钢琴唱《惊愕交响曲》主题，并随着力

度的变而变化，唱出惊愕的效果。

5、参与表现：用人声、打击乐、身体动作等表现音乐强弱。

（请同学们唱主题曲时用声音的强弱表现出惊愕，用乐器表现出惊

愕，用你的字体语言表现出惊愕）

6、了解力度术语（出示幻灯片）

7、再次聆听《惊愕交响曲》第二乐章

四、总结：教师小结：我们这节课欣赏的告别与惊愕两首交响曲，是

谁写的呢？（海顿）老师给大家布置一个作业，下去了解关于海顿的其他

故事及作品来和其他同学分享。下课！

2、第九十四“惊愕”交响曲

教学目标：

1、对西方古典主义音乐有兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化。

2、了解海顿，让海顿的人格魅力感染学生，并从中学到做人的道理。

3、结合作品欣赏、作品分析，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音

乐知识，并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律

教学重点、难点：

1、作品的曲式结构分析

2、旋律的变奏创编

教具准备：

多媒体及其课件

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，通过本单元前两课的学习，你们了解了哪些音乐家？

生：（勃拉姆斯、舒伯特、舒曼、贝多芬、李斯特等音乐家）

师：说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）

生：学生共同说出。

二、情景导入

1、师：看来大家掌握的不错，这节课，我们来欣赏另一位音乐大师的

作品，作品名为《第九十四“惊愕”》交响曲，这部作品是哪位音乐家创作

的呢？请同学看屏幕，用一分钟时间，了解一下这位伟

大的音乐家。（教师展示幻灯片，出示海顿的简介）

2、师生共议：针对主要内容，教师展开提问，学生在回答过程中强化

记忆，加深对海顿的了解。请大家谈谈自己的感受吧！（教师展示幻灯片：

“倍受尊敬的音乐大师”/“慈祥的音乐家”）

三、导学新课

（-）作品欣赏：

大家说得好！看来，海顿真不愧为一位伟大的音乐家。下面我们就来欣

赏海顿的“第九十四’惊愕‘交响曲”。在欣赏的同时请同学们思考三个问

题：

1、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？

2、作品在演奏过程中，你看到了哪些乐器？

3、该作品从结构上分为几部分？是什么曲式结构？

（教师展示幻灯片呈示问题，然后链接到视频“第九十四’惊愕‘交响

曲”，学生在欣赏的过程中，教师不发表意见，造成一种让学生专心欣赏并

积极思考的氛围）

（二）学生讨论并回答：

（针对上面三个问题，教师引领学生一一解决）

同学们，通过欣赏，请大家回答老师刚刚提出的三个问题：

师：阐明答案，同时引领学生回顾西洋管弦乐队的编制（启动多媒体课

件并介绍）

（一）什么是变奏曲式？

教师结合作品讲授：由代表基本乐思的音乐主题，及若干次变奏所构成

的曲戎，为变奏曲式。

（也可以《小星星》为例：11551665—14433221—||）

（二）作品分析

1、主题：分析主题

带再现的二段体结构，第一段，单纯典雅的主题由第一、第二小提琴轻

微地齐奏而出，反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节

弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生了第一次“惊愕”的效果。

第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略

微丰满一些。主题结构图式：[A（a4+a4）+A（a4+a4）]+[B（b4+a-4）+

（b4+a，4）]

唱唱主题，让同学模仿唱唱主题，并表现出“惊愕”的效果。

2、变奏（一）保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演

奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃。

3、变奏（二）转到同主音的C小调，结构有所扩大，在第二乐段的第

三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，再次出现了“惊愕”的效果。

4、变奏（三）返回到C大调，旋律分别由双簧管和小提琴奏出，音乐

优美而舒展。

5、变奏（四）第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦乐和大管轻轻奏

出；第三乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏，第三次出现“惊

愕”的效果。

6、尾声12小节尾声，反复强调了主题的第一句。整个乐章在渐弱中结

束。

四、拓展与实践

1、同学们，通过对海顿的“第九十四’惊愕‘交响曲”的欣赏，请同学

们思考两个问题：（教师出示幻灯片）

D这个乐章最有特色的表现手段是什么呢？是节奏？旋律？还是力度？

生：自由发表意见，集体总结正确答案

2）《惊愕》交响曲第二乐章采用了变奏的手法。有的改变了节奏，有

的改变了音区，有的改变了音色，有的改变了调式一一你能感受到它的变化

吗？请分别说说四个变奏的变奏手法。

师生共议：由学生说，教师补充。

2、请同学们看幻灯片，根据我们这节课学到的有关变奏曲式的音乐知

识，请同学们给如下两小结旋律创编成你喜欢的“变奏曲”：

生：分组创作，然后展示，由小组集体唱唱自己创编的旋律。

五、小结评价

师：通过刚刚的小组展示，同学们对变奏曲式有了深入地了解。到今天

为止，本单元的学习内容就结束了，在这个单元里，我们共接触了三位音乐

家的作品，这三位音乐家分别是勃拉姆斯、舒伯特和海顿，他们三位都可以

称得上名垂千古的音乐大师，下面我们列表回顾一下三位大师的作品及成就。

（教师出示幻灯片）

六、结束课业

同学们，我们这节课就上到这里，希望同学们能从音乐家及其作品的

身上得到感悟，更好地面对我们未来的人生。让我们再次伴随着“惊愕”

交响曲结束我们今天的课程，下课！（教师播放音乐，学生走出教室）

3'力度记号

教学目标

1、通过听觉、体态律动感知音乐的力度，并认识音乐中强F和弱P

的记号；

2、学唱歌曲《是谁在敲》，能将力度记号用声音、打击、表演展现出来。

3、通过音乐中强弱记号的认识，能正确的将强弱力度运用到生活中，养成

良好的行为习惯。

教学重难点

认识音乐中强F和弱P的记号，并能用声音展现

教学准备

PPt

教学过程

一、导入：

复习唱游律动《小列兵》，用身体感受音乐的速度和力度（快幔强弱）。

二、新课教学：

情境授课：

师：“今天老师想带大家去音乐王国里面游览下，但是不知道里面的小主

人欢不欢迎我们，我们试着去敲敲门请求下主人，看主人能不能让我们参

观下好吗？”

第一扇门：你能听辨声音的强弱吗？

（看图听声音回答问题）

通过这个环节培养学生能自己从图片与声音中探索大自然的不同力度

音量

师小结：“同学们太棒了，很轻松的就通过了小主人的第一个问题，为了

奖励我们，主人奖励我们玩个小游戏一一唱反调（强弱师生对唱）第二扇

门：学唱歌曲《是谁在敲》，找出音乐王国的两位小主人是谁？

1、跟唱歌曲

2、学生熟悉歌谱、歌词后，找出小主人是谁

3、认识小主人（强弱记号）

4、能用正确的强弱力度演唱歌曲（演唱时用小花、拥抱表示强弱力度）

5、你还能用什么来表现歌曲中的强弱？（鼓励学生用能发声的小物件奏响

强弱力度）

6、表现音乐：演奏组、演唱组、表演组合作一起表现音乐

师小结：“哇，小主人刚刚跟我说谢谢同学们精彩的表演呢，它们在里面

听的很高兴呢，既然这么高兴，我们赶快问问主人，能不能让我们参观下王

国里最美的景色呢好吗！“

第三扇门：你能填FOrP?

通过填强弱力度，引导学生生活中也要养成良好的行为习惯，做个有礼貌

的好孩子。

师：“王国里的小主人很高兴，它夸我们是懂礼貌懂音乐的好孩子，所以

它要带我们去王国里面参观最迷人的景色和最美的音乐，我们一起来感受

下好吗？

播放欣赏音乐《仙境》

4、第四十五交响曲（“告别”）交响曲

教学目标：

1、在听故事的活动中了解音乐家海顿。

2、听赏《惊愕交响曲》和《告别交响曲》，了解音乐所要表达的内容。

教学重、难点：

了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容。

教学过程：

一、情景导入：介绍海顿；让学生阅读音乐家海顿的故事，初步了解

海顿的生平。

二、听赏《告别交响曲》片段。

1、听故事。

2、听赏乐曲。

3、哼唱主题旋律。

4、在唱熟的基础上用手指划出旋律进行的方向。

三、听赏《惊愕交响曲》第二乐章。

1、听故事。

2、听赏乐曲。

3、讨论音乐特点。

4、哼唱主题旋律。

5'参与表现：用人声、打击乐、身势动作等表现音乐强弱。

四、小结。学生听上述交响曲。

5、小夜曲

教学目标

1、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的

室内乐体裁，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。

2、通过让学生自主搜索音乐家海顿，是学生了解并记住音乐家海顿。教学

重点与难点

体会《小夜曲》的音乐情绪。

教学准备

多媒体课件、钢琴、磁带。

教学过程

一、组织教学

师生问好！

二、新课导入

欧洲历史上出现了许多伟大的音乐.家，像莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特

劳斯、海顿……这节课，我们先一起来了解一下海顿这个音乐家，请同学们

分组整理一下你们组搜集的海顿的资料，等下请同学说一说海顿的故事。

1、请小组交流课外资料。

2、请同学们上来说一说海顿的故事，老师总结。

师总结：海顿是一位伟大的古典主义时期的音乐家，有“交响之父”、

“弦乐四重奏之父”的美称。

三、新课教学

师：刚才我们说了海顿不仅是“交响乐之父”，而且还是“弦乐四重奏之

父”。海顿对音乐的第一个贡献就是创造了弦乐四重奏的体裁形式，而且

在他的一生中，写了大量的弦乐四重奏作品。今天我们就来欣赏其中的一

首著名的《小夜曲》。请你们听完后猜一猜，这里面有哪些乐器在演奏？

1、全班同学聆听《小夜曲》。

2、猜猜有哪些乐器参与了演奏？

3、师介绍弦乐四重奏与小夜曲：

弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴这四种西洋

乐器一起合奏的一种演奏形式。

小夜曲：小夜曲来源与游吟诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来发展成为一

种由少数管弦乐器演奏的管弦乐套曲。

师：我们再来听一遍这优美的旋律吧，请你说一说对这首乐曲的感觉。

4、再次聆听乐曲，请同学们交流对音乐的感觉。

师：是不是带了一种夜晚的宁静与羟柔在里面呢？我们一起来唱一唱好

吗？

5、用“lu”模唱主旋律。

6、跟乐曲一起轻声哼唱，感受音乐的旋律。然后试一试用竖笛羟轻

吹奏音乐主题。

四、总结

师：海顿是一位伟大的音乐家。他一生的成就与他的刻苦努力是分不开

的。希望你们也能朝着自己的目标努力，长大后能实现自己的理想。

湘教版四年级音乐上册第四课教学设计

1、我的家乡日喀则

教学目标：

1、通过欣赏歌曲《青藏高原》，学习歌曲《我的家乡日喀则》及藏族踢踏

舞步，感受体验藏族歌舞特点，并能对西藏音乐产生兴趣。

2、能够用饱满的情绪，欢快富有弹性的声音及多种形式演唱歌曲《我的家

乡日喀则》。

3、学会藏族踢踏舞基本舞步，并为歌曲伴舞。

教学重点：

学习演唱歌曲《我的家乡日喀则》，在音乐活动中培养学生的音乐感受

力、表现力、创造力。教学过程：

一、组织教学听《爱我中华》的音乐，律动进教室。

二、导入新课

1'导言:同学们都知道，我们国家是一个多民族的国家，是由56个民族组

成的。下面，老师来做几个舞蹈动作，你们看看是哪个民族的!放音乐。（傣

族,蒙古族，维吾尔族,藏族）教师表演学生看后回答。（傣族，蒙古族维吾

尔族,藏族）

2、同学们说的非常好!老师又给你们带来一首歌曲,听听是哪个民族的？情

绪怎样？（听后学生回答）

3、今天我们一起去了解，感受藏族的歌舞的风格特点，刚才同学们听的歌

曲名字叫V我的家乡日喀则〉。谁知道日喀则再什麽地方?请学生回答。

教师小结：日喀则是西藏的第二大城札藏语"日喀则”是如意的庄园。

4、请同学们看歌词,再来欣赏一遍，这首歌曲是几拍子的?听出来就用体态

动作来表现歌曲的情绪！（放音乐同学们来表现）听后提问。这首歌曲的情

绪是欢快，活泼，热烈奔放的。它的曲调是属于藏族踢踏舞，是藏族的一种民

间舞蹈。

5、同学们看过藏族舞吗?下面老师就给你们跳一段藏族舞，请你们注意观

察藏族舞有什麽特点？（观察老师的胳膊,和腿）放音乐老师表演看后提问

学生讨论：跳舞人的膝盖总是上下颤动，脚步踏出响亮的声音……和抛袖

是藏族舞的的主要特点。教师：这种舞蹈叫藏族踢踏舞。

三、学习踢踏舞的基本动作

1、原地上下颤动膝盖

教师示范动作：颤动时身体要自然、放松，身体重心向下放，学生模仿，

教师指导，教师弹《我的家乡日喀则》，学生随音乐做动作。

2、退踏步

教师示范脚的动作：第一拍前半拍右脚后踏半步，重心在左脚，后半拍左

脚原地踏步一次；第二拍右脚向前踏地一次，这些动作连续进行。学生模

仿教师指导，教师示范胳膊的动作：双臂前后自然放松悠摆，重心保持在

左腿上，’膝盖要半拍颤动，教师弹《我的家乡日喀则》，学生随音乐做

动作。

四、随录音唱《我的家乡日喀则》，跳一跳藏族舞。教师与学生共同跳，

感受藏族人民热情、奔放的情感。

五、刚才我们用舞蹈的形式，来表现歌曲的情绪。下面我们用歌声来表现一

下歌曲的情绪!学生看歌词来演唱歌曲。

六、最后载歌载舞的形式来表演一下,体会藏族歌舞的特点。

七、教师小结;结束本课。

2、卓玛

教学目标：

1、情绪饱满地、准确地演唱歌曲《卓玛》。

2、了解藏族的音乐特色以及一些具有藏族特色的东西。

教学重难点：

歌曲中倚音和一字多音的正确演唱。

教学过程：

一、故事导入

二、欣赏西藏风景

师：你知道西藏除了有举世闻名的布达拉宫，还有哪些独特的风景或事

物？（学生自由发言）

1、欣赏西藏的风景（课件展示）

师：在西藏，有世界屋脊之称的青藏高原；有世界最高峰一一珠穆朗玛

峰；还有着中国最高的大河一一雅鲁藏布江，并且它也是世界上海拔最高

的大河之一。在青藏高原还生长着这样一种普通的小花，看上去弱不禁风

的样子，可风越狂，它身越挺；雨越打，它的叶子越翠绿；太阳越曝晒，它

开得越灿烂。它就是寄托了藏族期盼幸福吉祥的格桑花。“格桑”在藏语

里是幸福的意思，所以也叫幸福花。

三、歌曲教学

1、听录音跟音乐律动，随着节奏轻轻点头摆动身体听一听，歌曲中有谁？

（“卓玛”）

师：你知道“卓玛”是什么意思吗？“卓玛”是藏语美丽的意思，藏族人

常把小女孩叫做“卓玛”。

2'取歌名。

请你给这首歌曲取个名字。（课件出示《卓玛》）

3、第二遍听录音，我们再来感受一下歌曲活泼欢快的情绪，到出现衬词的

地方跟着唱一唱，再找一找歌曲中除了衬词唱得很有藏族特色以外，还有

哪儿唱的很有特点？

4、（学生说出倚音）

师：这个叫“倚音”，找一找都在哪儿出现了“倚音”？（学生找出前

倚音，老师帮助学生找出后倚音）唱一唱，要唱得非常羟巧。倚音在歌曲

中的作用就是增强作品的民族风格、地方特色。

5、唱歌曲的第一段，师生慢速接唱，交换连起来背唱第一段。

6、唱歌曲的第二段，说出跟第一段有什么不同？

7、整体演唱歌曲。

四、拓展

1、藏族的音乐。

师：藏族音乐一般被分为寺庙音乐、宫廷音乐和民间音乐三类。

2、民间音乐主要有两种：一种是劳动歌曲，包括山歌、牧歌，内容是赞美

山川、河流和歌颂生产劳动的，一种是生活歌曲，主要是表达男女之间的

爱慕之情，歌唱对人、对事、对生活的爱憎之感。

3'阿坝夜会

教学目标：

1、能用饱满的情绪，哼唱钢琴独奏曲《阿坝夜会》。

2、能积极参与学跳藏族基本舞步的活动，并能随着乐曲的节奏进行舞蹈。

3、初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，对藏族文化产生浓厚的

兴趣。

教学重点：

学会欣赏乐曲《阿坝夜会》。

教学难点：

体会音乐主题，并用藏族基本舞步参与表演。

教学过程：

一、走进西藏：

1、导语：同学们，扎西得勒！谁知道这是哪个少数民族的语言吗？师：

对，藏族。“扎西得勒”的意思是吉祥如意。西藏是个神奇而美丽的地

方。你对西藏有多少了解呢？（学生畅所欲言）

2、播放课件，配音乐，概括介绍藏族相关文化：地理位置、风景、服饰礼

仪、特产、歌舞等。

二、藏族舞蹈：

1、老师范跳。

师：藏族人民能歌善舞