2020年部编版小学语文五年级下册第一单元《童年往事》教学设计

设计说明剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴(其三十一》,这是描写农的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的《四时田园杂兴》教学设计3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描里)四时：四季；杂兴：各种兴致(随性而写，没有固定题材的诗篇)。多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成《四时田园杂兴》,<<四时田2、指名读诗，指出诗中“供”应读第四声。出示两种读音的字义，让学生选择应读第几声。(供gōng供给，准备着东西给需3、比一比，谁读得更正确、更流利。(出示全诗。指名读)①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④1、边读诗边思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿(1)赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”a诗歌一、二句写了什么内容?明确：农民劳动的繁忙景象。b、围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插(辛苦、勤劳、各有各的本事……)(2)赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”我仿佛看见()刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如场面，想象小孩会怎么说，怎么学，把想到的写下来。此(一)学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣?(二)交流对古诗的解读。课件出示诗句(三)结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。茂2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山3)理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口让我门想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)山衔/落日Ⅱ浸寒漪。牧童/归去Ⅱ横牛背，短笛/无腔Ⅱ信口吹。5.教师分行领读，学生跟读。草满池塘--山衔落日--牧童--短笛--6.指名有感情地朗读。7.背诵古诗。五、拓展延伸，善加积累《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。请同学们分成小组进行交流：A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景?B.尝试着吟诵好这首诗。板书设计宋代：雷震草满池塘水满陂，牧童归去横牛背，《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果(思效)“玉磬”,是“玻璃(古代玉石)”,而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜2.教学收获(思得)(1)读中想象，体会诗的意境。出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么,然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达(2)古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。3.不足之处(思失)4.改进措施(思改)梦与快乐。这节课，就让我们一同走进《祖父的到?“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像的物体，它们的自由正是作者内心深处迸发出来的快乐、中园子里的一切事物的喜爱。)(4)合作探究问题三，交流后达成共识。(作者热爱生活，用心观察生活中的所有事物，将这些事物想象成灵动的生命个体，融入自己真实的情感，寄情于物，在回忆园子里的一草一木一虫一鸟的同时，赞叹童年生活的幸福、快乐、自由、美好!)(5)合作探究问题四。自由朗读全文，积累自己喜欢的词语或句段，并在小组内尝试比赛背诵。3.小结：同学们在合作探究学习过程中，学会了独立思考，与人交流，在朗读与思考方面均有很大提高，老师真为你们高兴!继续努力!设计意图：本环节借助“阅读提示”,采取小组合作探究学习的方式，抓住课文主要内容进行深入理解。在这个过程中，引导学生推敲语言，品词析句，进四、作业布置1.仿照课文中的语言方式，描写自己童年生活中记忆深刻的事，字数不限，体裁不限，写出真情实感。2.搜集《呼兰河传》的其他篇章进行阅读，并积累语言。设计意图：课文中诗意的语言，感染人的心灵。引导学生仿写，是一种最佳的帮助学生积累语言、内化语言的方式。因为学生的个体差异，所以不对学生的仿写作统一的、过高的要求，以保持学生的习作兴趣为主。板书设计祖父的园子园中快乐充溢幸福童年祖父的园子园中快乐充溢幸福童年祖父深爱放飞孩子天性园子中的昆虫和树园子中的昆虫和树教学反思1.在朗读过程中体会作者的心情。《祖父的园子》这篇课文充满了童真童趣，语言精巧，感情真实，吸引人。因为课文内容距离学生生活较近，所以在教学中采取引导学生有感情地朗读的方式，帮助学生进行想象画面，角色换位，将自己的感情与课文的情感融合为一，与作者的情感产生共鸣。积累语言是我们语文教学中的重任之一。本文语言生动而富有浓烈情感，接近儿童的生活，所以在教学中，先引导学生入情入境地理解课文内容，然后引导学生积累自己感兴趣的语段；“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，记忆自然不成问题，本节课设计了比赛的环节，激发学生进行背诵，最终完成有效积累。设计说明《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。学习目标培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。重点难点分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”,从而突出第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。季羡林的这内容(作者的思想、观点、情感等)和写作方法进行评论与分析，从而深入理解亲相提并论的地步?爱到了“说不出”的地步?这就是从文章过渡到作者了。还至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(这也是对比，又流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。(月对故乡永远的思念与牵挂1.教学效果(思效)些成语、哪些人?在引导学生回忆了经典的咏2.教学收获(思得)(1)抓住“小月亮”悟情感。月亮难道还有大小之分吗?学生立即投入到阅读中，他们先是找到五处所谓的“大月亮”,这五处都是作者在风光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是无与伦比(2)多种方法认识汉字。方法。本课要求会认识14各生字，这些生字笔画多，就是有的成年人也不一定3.不足之处(思失)来觉得有点儿拗口，学生们不管是说话还是朗读，都4.改进措施(思改)(4)红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污颇负盛名折节理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深他在想些什么,心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心一、精读重点段，理解“梅花魂”1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”?(第四件)2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画?他为什么爱惜墨梅图?课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感?学生画句子，朗读体会。1、齐读首尾两段，你发现了什么?这样写有什么好处?(首尾呼应，突出中心)2、梅花魂到底是什么魂?(回顾全文，完成板书)愈寒冷愈风欺雪压爱梅花愈精神愈秀气有品格有灵魂有骨气顶天立地不肯低头折节爱祖国首尾照应和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经历，表1.教学效果(思效)实际上是“精神”,找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”,这也正是中华民族的民族精神。因此，如果请你换个题目，我们可以换成什么呢?学生议论纷纷，有的2.教学收获(思得)(1)拓展读，悟情感。教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应学后，让学生联系王安石的《梅花》,说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮愁》、李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》,让学生了解余光中、李白、张(2)学习写法，学以致用。3.不足之处(思失)4.改进措施(思改)口语交际走进他们的童年岁月把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使们的童年岁月)学生齐读课题。(一)阅读课本，了解交际要求。1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?(小组长根据交际要求：(1)根据提问对象提出恰当的问题。(2)认真倾听，在交流时能邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文?干过什么傻事?说过什么爸爸做过的最勇敢的事是什么?下课后最喜欢玩什么游戏?(1)可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活(2)提问的时候，注意使用礼貌用语。(4)整理记录。(2)各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否(2)评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。(3)教师小结。逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。那时买东西这时，他们来到了供销社。售货员说：“你们要售货员称好糖，用报纸包好(那时候没塑料袋)系上绳子。他他俩提着往这都已经铺成了一条长长的“糖路”!这该怎么办?爸爸灵机一动，他把身上的(1)利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。(2)搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家(2)我们也长大了，又会做什么事情呢?(自信、环保、文明、爱心、体长大了)(1)今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅(2)最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双(3)上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然(1)品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳(2)学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克(3)能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来(4)友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚。(3)要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。(4)在习作中表达自己的真实感受。(1)可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。(4)可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西!快给做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了!”1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好?(1)开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。(2)习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。(3)习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：(4)总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事(1)学生自由阅读。(2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。(1)学生自由阅读。(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。(3)集体交流，进行修改。(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快(2)互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗?老师衷心地祝贺你们，你们——长大了!在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚。(3)要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。(4)在习作中表达自己的真实感受。一、学习“交流平台”(1)课件出示：①我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文③读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不④读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、(2)问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的(3)小组交流。(4)小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：(1)出示课件花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上(2)出示课件3(1)寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。(2)融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。我们感受到祖父对“我”的耐心和慈爱；感