《元日》教学案设计【7篇】

《元日》教学案设计【7篇】《元日》教学教案设计篇一教材分析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。教学目标：1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。2、有感情地朗读、背诵诗文。3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。设计理念：1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。教学过程：一、解诗题1、开门见山，出示诗题——“元日”。谁来猜猜“元日”是什么意思？学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？学生回忆、叙述。3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。过渡：下面我们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。教师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）二、诵诗文1、出示全诗，学生自读。2、检查自读效果。①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。（本环节设计意图：古诗的诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）三、明诗意1、齐读古诗。2、小组合作学习，共同探讨诗意。3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成白话文也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）四、悟诗情1、集体诵读全诗。2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）3、诗人描写这些景物想表达什么呢？学生议一议。让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。5、再读全诗，体会情感。6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）五、课堂延伸与作业1、采用多种形式吟诵《元日》。2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。3、你来吟我来喝：吟诵春联。4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对中华经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）板书设计：元日王安石解诗题诵诗文明诗意悟诗情《元日》教学教案设计篇二活动目标：1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。2、幼儿喜欢朗读古诗，并能通过声音和动作进行表演。3、理解故事古诗，丰富相关词汇。4、能在集体面前大胆，积极想象，提高语言表达能力。活动准备：“元日”动画课件、古诗诵读（MP3）、乐曲两首。活动过程：一、导入你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道过年的习俗是怎么来的吗？用自己的话简单地说一说过年的来历。今天我们一起欣赏王安石所写的古诗《元日》，看看古人是怎样过年的。二、学习古诗幼儿欣赏古诗课件。你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？师幼共同讨论古诗中这些词的意思。你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。三、巩固古诗请幼儿对古诗情境进行想象现在请你们闭眼听古诗朗诵，在头脑中想象。你听到了什么？好像看到了什么？请幼儿说一说。教师带领幼儿朗读。四、表现古诗教师播放两首不同的乐曲，请幼儿说一说，可以用那首来配古诗，为什么？请幼儿对古诗进行动作创编师：多喜庆，多热闹呀。你能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？把热闹和喜庆通过动作表现出来。幼儿通过自己的理解对古诗进行表达教学反思：在《元日》这个语言活动中，目的能跟随配乐古诗《元日》的朗诵，感知古诗的内容及意境。我把教学内容运用投影仪展示图片，生动形象的'情境，使小朋友很快理解了古诗较难理解的内容。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的顾晨怡小朋友也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。《元日》教案篇三〖教学目标1.正确朗诵背诵古诗，了解古代人民过年的节日习俗和热爱生活、向往美好的情感。2.能用自身的话解释古诗。3.能用简单概括的语言描述现在的过年方式。〖教学过程（一）激趣导课同学们，时间过得真快！很快就要过年了，新的一年马上来到了。在这段时间人们都在干什么？说一说你是怎样过新年的？（学生发言）同学们非常喜欢过年，了解了很多过年的习俗。今天老师要带领大家一起学习一首宋代诗人王安石的描写有关春节的古典诗歌。板书课题：《元旦》。（齐读课题）让学生质疑问难。了解“元旦”的含义。（我国古代以正月七年级为元旦，为一年的第一天。）过渡：你能想像王安石在诗中都会写些什么吗？自身读读古诗看看。（二）新授1.请同学们利用你手中的字典，自读古诗体会含义，找出自身不懂的问题。2.小组讨论不理解的词句。3.班交流解决学生难以理解的地方。估计学生会对下列词语不理解：屠苏、瞳瞳日千门万户、新桃、旧符。4.一读古诗，你能自身说出这首诗的意思吗？人们都在这一天做什么？5.从古诗当中你能感受出怎样一种气氛？你是从哪句话或者哪一个词语中感受到的？让我们带着这些心情齐读古诗。然后指名有感情地朗读。和同位一起背诵。6.在这首古诗当中你感觉哪些字对你来说记住有些困难？找出来我们一起解决。（学生互相协助，交流记字，写字心得）教师总结讲解：“爆”是一个形声字，左边表示它的意思，右边表示它的读音，在写起来的时候需要注意右下局部共有5笔完成（教师示范）。“屠”让学生根据字典的解释记住生字。“苏”让班里姓苏的小朋友讲解给大家听。“换”是一个我们平时常见的字，如交换、换位等，右边不能写成“央”。“符”很简单，注意写的时候上小下大。根据老师讲的学生自由练习，可以选择自身认为不太好写的字多练（教师巡视指导）7.同学们这首古诗要求大家会默写，让我们趁热打铁，在你们的练字本上默写一遍试试。8.我们现在过新年的方式和以往有什么一起点和不同点？你更喜欢哪一种方式，谈谈你的理由？（学生小组讨论，交流意见）（三）教学延伸除了《元旦》，王安石还写了很多优秀的古诗。老师非常喜欢他写的另外两首诗《梅花》和《泊船瓜洲》，实物投影仪出示。梅花泊船瓜洲墙角数枝梅，京口瓜洲一水间，凌寒独自开。钟山只隔数重山。遥知不是雪，春风又绿江南岸。为有暗香来。明月何时照我还。学生自学后选择自身喜欢的一首诗来背诵。你还知道哪一些？（鼓励学生课余多找找王安石的诗积累。）（四）作业设计不论是古时，还是现在人们都喜欢过年，请大家继续搜集有关过节的各种习俗的来历资料，下节课带来一起交流。《元日》教案篇四设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、认识生字二十三个。3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。教学难点：1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。2、理解语句的意思。教学准备：春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。课型：古诗。教学方法：讨论、小组合作式。教学过程：一、谈春节激趣入课题：同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联？（出示一组春联和过年的画面）二、初读感知，想像画面。1.听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？2.轻声自由朗读，读准字音。生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。教师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？预设：火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字，合起来，很好记。教师：真棒！下面，同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。爆屠童换符3.指生朗读全诗。4.说说这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2.学生交流。(1)播放音乐，指生描述：（诗的意思）(2)刚才这位同学描述的好在哪儿？(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的？(4)有时，用不同的语气，（比如反问、感叹的语气）能够加强我们说话的语气，更加强烈的表达过年的喜庆。谁能试试把这两句――“千户万户？尤眨？总把新桃换旧符”说一说？预设学生说话―――（感叹句）（比喻句）（反问句）等。注意激发学生个性的感受，把学生生活中过年的景象予以再现。重点点拨――教师：“总把新桃换旧符”。一个“总”字，把春节这一民族传统文化生动的表现出来。来，把你们家中的春联，还有你比较喜欢的春联展示展示，看看这个“总”字，有着什么样的含义。预设：家家户户、各有千秋、更新换代、种类繁多、喜气洋洋。（老师注意把学生各不相同的感受加以归纳，并对学生的个性化体会予以鼓励。）教师：还有什么词，能这样传神地表现节日的气氛？（除、入、换、）四人小组互相交流一下。指名在全班交流。(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论：“千户万户童童日，总把新桃换旧符。”，是如何在画面上表现出来的？(1)指生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)指生背诵。《元日》教学设计篇五一，教学目标：1,读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。2,通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。二，教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。三，教学准备：1,学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。2,教师制作课件。四，教学过程：(一)创设情境，导入解题。1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片。2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。3,同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示：新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。]这里的"元"是什么意思[出示：元：第一，起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。4,现在你知道课题什么意思了吧(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。(二)检查预习，读准古诗。1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。2,课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一].指名读诗(2人),相机正音。3,老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹，屠苏，曈曈日，桃符],谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说知道"爆"字为什么是"火"字旁注意可别写错。在书上描红(p132),提醒写字姿势。4,让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗).(三)交流学习，理解诗意。1,通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二].2,引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的[出示全诗，相机点击词语]3,平时遇到不理解的词语你是怎样解决的(指名说)是的，我们一般有三个途径解决：[出示：(1)联系上下文猜测；(2)查找资料(字典，词典，辞海，网络等);(3)联系生活实际理解或请教别人。]4,现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗[出示诗歌]集体交流。[相机出示"屠苏","曈曈日","桃符"的解释]5,理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。6,交流理解诗意：[出示全诗](1)第一句：a,谁来挑战第一句(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)b,指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在"噼里啪啦"放鞭炮，给你什么感受(板书：热闹，喜庆)指读(2人),男女分别读。(2)第二句a,谁来挑战第二句(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)b,组织交流：理解"入".这"温暖"仅仅指的是人们身体上的温暖(心里还充满了希望。)c,指导朗读：谁能读出这温暖的，充满希望的感受指读(2人)小组读。(3)第三句a,谁来挑战第三句(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)b,指导朗读：太阳给人温暖，光明与希望，能读出这种感觉吗指读(2人),齐读。(4)第四句a,谁来完成最后的挑战(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗(辞旧迎新，表达祝福)强调理解"总".b,说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下指名说。老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联](5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹，喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思(四)体悟诗情，赏读背诵。1,师引：俗语常说"诗中有画"[出示：诗中有画],诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹，喜庆的场面放爆竹，喝屠苏酒，贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗你最喜欢的是什么给大家介绍一下。2,一声声爆竹，一杯杯美酒，一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅"诗中有画",诗中还有"话"呢。[出示：诗中有话]诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示：写作背景]3,引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读]你能把诗人的这份美好祝福读出来吗自由练读，指读，齐读[配乐].4,理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示：挑战三]5,指名背，会背的齐背。(五)巩固理解，拓展延伸。1,师：三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。2,课堂练习：[出示：挑战四].3,小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法].这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。(七)布置作业。1,背诵并默写《元日》;2,积累辞旧迎新的诗句和对联。板书设计：元日【宋】王安石农历正月初一，即春节热闹，喜庆古诗《元日》教案篇六一、教学目的：1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。二、选材目的：王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。三、教学重点、难点：1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。四、教学过程：1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的。问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。10、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会，“入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。11、“曈曈