2021年部编版第25课少年闰土教学设计表格式

讲读课文时间1.学会本课“郑、拜”等12个生字和“一望无际、祭祀、仿2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3.学习课文写的四件新鲜事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者重点通过了解四件新鲜事，知道闰土是一个怎样的人，体会文难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上设计意图分钟同学们，大家了解鲁迅吗?你看过哪些鲁迅写的作品和与他有关的故事?(生说……)今天，我们要来认识一题：少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(1881—1936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江动的基石。1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表《野草》《朝花夕拾》等。导语首先从激发学生已有的生活经验看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累相关语言材料，又自然地过渡理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕(讨论谁的问题最有价值)学生列举，老师归纳出“主问题”:(1)课文写了哪几件新鲜事，闰土是一个怎样的少年?(2)课文是怎样写闰土的?(3)根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么?(4)作者在课文中，表达了怎样的思想感情?3.划分课文层次：【课件出示7】全文共19个自然段，可分为五部分。敏。第四部分(第6—18自然段):写闰土给“我”讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活。第五部分(第19自然段):闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。重点学习关于闰土的四件新鲜事，品读、感悟。事……”(2)教师引导学生确定不理解的地方：新鲜事在课文中对不常见的字词以锻炼学生的自学能力。让学生自由选择是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿)(3)说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示：鱼学习内容)弹性填空；闰土是一个的人①雪地捕鸟(角色扮演)。师：闰土啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?师：快教教我，怎样捕鸟?学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引有感情地朗读。来说。自己是真正意义上的力才有可能在学生的身上迸发。()分钟作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍1.天空中挂着圆月。(扩句)2.海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。(缩句)让我羡慕啊!目标2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓住关键词语，了解作者的3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这设计意图上节课，我们学习了四件新鲜事，“我”对哪件事印象最深，为什么?(瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细)这一部分的教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点分钟(1)想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。(启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹?)(2)出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线(3)自由练读。(4)回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵(5)指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。(6)全体尝试背诵。过渡语：闰土真是见多识广，那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”(1)质疑问难。根据句子，你有哪些问题?(他们指谁?“四角天空”说明了什么?这句话表达了作者潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教怎样的情感?……)(2)联系上下文，自由独立思考。(3)找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交(4)全班交流，综合意见。(“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这句话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满)得出结论“我”:书本知识丰富。少年闰土：聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然(板书)1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环项圈)用铅笔轻轻画去，(训练学生的听力)对比着分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他)4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……)(1)引导迁移。不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的材为基本探究内容，以学生独立自主学习和为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。教师是学习的引品味文本的内涵，正所意于课外。”结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完(2)自由选择学习伙伴，展开讨论。(5)选择学生写的片段介绍：“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧神……”(6)说说为什么样写，有什么好处。让学生动笔写写“我”的外貌，既源于从读到写，不仅拓宽了和渠道，也增强了学生分钟(1)“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢?三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的想一想：健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会(2)以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻么大的变化?课后写一份小结。实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不案，还会在生活中有新内容少年闰土雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猗聪明能干见多识广热爱自然1.我素不知道天下有这许多新鲜事。()4.这种食品色素含量很高。()5.我素不知道天下有这许多新鲜事。()6.清晨，田野的空气很新鲜。()7.营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。()8.教师节，我为班主任王老师送上一束新鲜的(1)从文中的“”和“_”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。(2)“飞跑”一词，让我们从中感受到“我”得知闰土到来后的5.根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。二、深蓝金黄一望无际项戴银圈手捏的海边农村少年。《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时在教学中，我改变了以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“()的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好地突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰总之，在教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文【作者介绍】鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日),原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔一、对号入座(选择词义，填序号)。仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能端详：①仔细地看②详情③端庄安详二、择优录取(选词填空)。1.我被老人()的话语所打动。2.他平时待每个人都很()。3.她们俩关系()得像一对亲姐妹。4.他平时喜欢()一些手工艺品。5.这封密信，他一直()了近20年。6.我的书房里()着一件特别的礼物。 阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快不满，这些都流露出“我”“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鸪，蓝背……”捕鸟的方法：(填动词)3.这段文字对“捕鸟”交待得非常清楚，作者这样写的目的是什么?