三年级下数学教案-第二单元第2课时 口算除法（2） 人教新课标

/三年级下数学教案-第二单元第2课时口算除法（2）人教新课标教学目标1.知识与技能-让学生理解除法的概念，掌握口算除法的基本方法。-培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。2.过程与方法-通过实际操作和小组合作，让学生体验口算除法的计算过程。-培养学生运用口算除法进行计算和解决问题的能力。3.情感态度与价值观-培养学生积极主动参与数学学习的态度，增强学生的自信心。-培养学生的合作意识和团队精神。教学重点与难点1.教学重点：口算除法的基本方法和计算过程。2.教学难点：口算除法的应用和解决实际问题的能力。教学方法1.实物演示法：通过实物演示，让学生直观地理解除法的概念。2.小组合作法：通过小组合作，让学生在实践中掌握口算除法的方法。3.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用口算除法。教学准备1.教学材料：除法算式卡片、计算器、实物等。2.教学环境：安静、整洁的教室，分组座位。教学过程1.导入（5分钟）-利用实物演示，让学生直观地理解除法的概念。-引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。2.探究学习（15分钟）-创设生活情境，让学生在实际问题中运用口算除法。-引导学生通过小组合作，探究口算除法的方法和计算过程。-教师巡回指导，解答学生的疑问。3.实践应用（10分钟）-让学生运用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。-教师给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。4.总结与反思（5分钟）-让学生总结口算除法的方法和计算过程。-教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和表扬。作业布置1.完成练习册上的口算除法题目。2.家长签字确认，确保学生完成作业。教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和合作意识。2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。3.测试成绩：通过测试，评估学生对口算除法的掌握程度。教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。2.针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和支持。3.注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。通过本节课的学习，学生能够掌握口算除法的基本方法，运用口算除法解决实际问题，提高数学思维能力。同时，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究学习”环节。这个环节是学生主动构建知识、发展能力的关键时期，教师的教学策略和引导方式将直接影响学生的学习效果。以下将对“探究学习”环节进行详细的补充和说明。探究学习（15分钟）探究学习环节是学生通过自主探索和合作交流来构建知识的过程，对于口算除法的学习尤为重要。在这一环节中，教师应设计一系列由浅入深的活动，引导学生逐步掌握口算除法的计算方法。1.情境创设（5分钟）-教师可以通过创设与学生生活相关的问题情境，如分水果、分铅笔等，让学生感受到除法与日常生活的紧密联系。-通过问题情境的引导，让学生自然地进入口算除法的学习状态，激发学生的学习兴趣。2.小组合作探究（5分钟）-将学生分成小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与到讨论和操作中。-每组分配不同的口算除法题目，让学生通过小组合作的方式，共同探究口算除法的计算方法。-鼓励学生在小组内分享自己的思考过程和计算方法，培养学生的表达能力和倾听习惯。3.教师引导与总结（5分钟）-在学生小组合作探究的过程中，教师应巡回指导，观察学生的探究情况，及时给予指导和帮助。-教师应引导学生关注口算除法的关键步骤，如如何快速找到商的估算值、如何调整商的大小等。-在小组探究结束后，教师应组织全班进行总结，让学生分享各自小组的探究成果，总结口算除法的计算方法和技巧。在探究学习环节中，教师应注意以下几点：-学生主体性：教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探索和思考，而不是直接告诉答案。-差异化教学：教师要关注学生的个体差异，对于不同水平的学生给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能在探究中有所收获。-评价与反馈：教师要给予学生及时的反馈，不仅要评价学生的计算结果，还要评价学生的思考过程和合作态度。通过这样的探究学习环节，学生不仅能够掌握口算除法的计算方法，还能够提高解决问题的能力，培养合作意识和团队精神。同时，教师也能够通过观察学生的探究过程，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。探究学习环节的进一步说明探究学习环节是数学教学中至关重要的一环，它能够帮助学生将抽象的数学概念具象化，通过实践操作和合作交流，深化对知识的理解和记忆。在口算除法的教学中，探究学习尤其重要，因为它要求学生不仅要掌握计算规则，还要能够灵活运用这些规则解决实际问题。以下是探究学习环节的进一步说明。1.情境创设的深入情境创设不仅仅是提供一个简单的背景，而是要能够激发学生的好奇心和探究欲。教师可以设计一系列连续的问题，让学生在解决问题的过程中自然地运用口算除法。例如，可以设计一个关于农场分苹果的情境，让学生帮助农民计算如何将一定数量的苹果平均分给几个篮子。这样的情境能够让学生感受到数学的实用性和趣味性。2.小组合作探究的细化小组合作探究需要教师精心设计活动流程和任务，确保每个学生都能够参与到讨论和实践中。教师可以设计不同难度的题目，让每组学生从简单的除法题目开始，逐步过渡到复杂的题目。在小组合作中，教师应鼓励学生进行思维碰撞，分享不同的解题策略，从而促进学生的思维发展。3.教师引导与总结的强化教师的引导和总结对于学生的知识建构至关重要。在学生探究过程中，教师应适时提供脚手架，帮助学生搭建知识框架。例如，教师可以引导学生思考如何将除法问题转化为乘法问题，或者如何利用乘法表来辅助除法计算。在总结环节，教师应提炼出学生的探究成果，明确口算除法的计算步骤和策略，并强调其应用价值。4.评价与反馈的个性化评价和反馈是探究学习环节的重要组成部分。教师应采用多元化的评价方式，不仅关注学生的计算结果，还要关注学生的思考过程、合作态度和创新思维。反馈应该是具体和个性化的，针对每个学生的表现提供具体的建议和鼓励。5.探究学习的延伸探究学习不应仅限于课堂，教师还可以鼓励学生在课后继续探索口算除法的应用。例如，教师可以布置相关的家庭作业，让学生在家中进行实际的除法计算，如帮助家长分配家务或计算家庭预算等。这样的延伸活动能够让学生将所学知识应用到日常生活中，增强学习的实际意义。通过上述的探