教育评价与测量智慧树知到期末考试答案2024年

教育评价与测量智慧树知到期末考试答案2024年教育评价与测量百分等级的分布呈矩形，它与正态分布的关系是（）

A:包含B:互补C:一一对应D:传递关系答案:一一对应测验蓝图设计是关于（）

A:测验时间和考查目标的抽样方案B:测验内容和试验题型的抽样方案C:测验内容和考查目标的抽样方案D:试验时间和测验题目的抽样方案答案:测验内容和考查目标的抽样方案学习目标教学设计中一种更具体、可观察的教学目标称作（）

A:课程目标B:教学目标C:行为目标D:教育目标答案:行为目标测验的信度是指（）

A:测量结果与真实水平的吻合程度B:测量结果与测量水平的吻合程度C:测量结果与测量目的的吻合程度D:测量结果与测量标准的吻合程度答案:测量结果与真实水平的吻合程度被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。这种组合分数的方法是（）

A:多重选择B:连续选择C:多重回归D:临床诊断答案:多重选择教育评价专家斯塔费尔比姆说过，评价最重要的意图是为了（）

A:评量B:改进C:证明D:评定答案:改进现代教育评价产生的标志是（）

A:科举考试B:“八年研究”C:TBCF制D:比纳－西蒙量表答案:“八年研究”教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除的运算，大部分属于（）

A:等级变量B:类别变量C:等距变量D:比率变量答案:等级变量将末级指标分解成为若干要素，给每个要素指派独立的分数，叫做（）

A:隶属制度式编写法B:期望评语式编写法C:积分评语式编写法D:行为目标式编写法答案:积分评语式编写法名称量表属于（）

A:命名量表B:等距量表C:顺序量表D:比率量表答案:命名量表利用一定的测量工具或一定的标准测量所获得的数据，叫做（）

A:间断性数据B:连续性数据C:度量数据D:点计数据答案:度量数据被称为“教育测量鼻祖”的是（）

A:爱钦B:桑代克C:麦柯尔D:泰勒答案:桑代克一套题，一般题型不少于（）

A:6种B:4种C:5种D:3种答案:4种测验题目代表想要测量出来的内容和引起预期反映达到的程度，即测验内容的代表性程度，叫做（）

A:内容效度B:结构效度C:校标关联效度D:测量误差答案:内容效度教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作（）

A:学习目标B:课程目标C:行为目标D:教学目标答案:教学目标测验所要达到的某种目的叫做（）

A:测验目标B:教学目标C:教育目标D:行为目标答案:测验目标复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。

A:不是同一份测验B:计算误差大小C:不是同一批被试D:计算方法答案:不是同一份测验初拟评价指标就是要初步分解（）

A:评价目标B:评价标准C:评价指标D:评价目的答案:评价目标标准化考试的大样本团体的成绩平均数叫做（）

A:标准化成绩B:常模C:参照点D:平均成绩答案:常模“第四代教育评价”者认为，第三代教育评价属于（）

A:测量时代B:描述时代C:判断时代D:建构时代答案:判断时代某班学生的语文平均成绩是70分，标准差是5，若某同学得分为78，则该同学语文成绩的T分数是（）

A:83B:66C:148D:75答案:66在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种做法是（）

A:观察法B:问卷法C:收集文字资料D:测量法答案:观察法评价者对被评价者的实际行动进行直接地观察和记录，然后把评价结果反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价办法，叫做（）

A:临床督导评价法B:定量分析法C:定性分析法D:行为目标评价法答案:临床督导评价法用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析解释被评价对象特征的信息收集分析、处理的方法叫做（）

A:定量分析法B:定性分析法C:行为目标分析法D:临床督导评价法答案:定性分析法国内外不少学者认为，教育测量起源于（）

A:德国的莱比锡新实验室B:英国的官吏选拔制度C:中国的科举考试制度D:美国的“八年研究”答案:中国的科举考试制度在学科测验中，以零分作为计分的起点，该零点属于（）

A:绝对参照点B:难以确定C:不是参照点D:相对参照点答案:相对参照点平均数为零点，标准分作为刻度尺来直观地划分等级的一种评价标准编写法，叫做（）

A:量尺式编写法B:量表式编写法C:行为目标式编写法D:积分评语式编写法答案:量尺式编写法难度系数越接近何值，题目的区分度越大（）

A:0.50B:-1.00C:1.00D:0.00答案:0.50强调通过评价收集资料，为教育决策服务。属于下列哪种观点（）

A:注重过程B:注重方法C:注重信息D:注重效果答案:注重信息用同一量表（测验或评分表）对用一组被试施测两次所得结果的一致性程度叫做（）

A:复本信度B:同性质信度C:重测信度D:评分者信度答案:重测信度学生自我评价的意义有哪些（）

A:有利于学生的发展与提高B:有助于学生人格的完善C:有助于学生进行自我管理D:有利于学生认识自我、激励自我、调整自我教育能力不断提高答案:有利于学生的发展与提高;有助于学生人格的完善;有利于学生认识自我、激励自我、调整自我教育能力不断提高学生评价的功能有哪些（）

A:学会评价是教师了解学生的学习困难，帮助学生找出存在问题的重要方法B:学生评价是促进学生自我成长和发展的重要手段C:学生评价是促进教师评价和学校评价的重要组成部分D:学生评价是教师了解教学的是，改进教学方法、提高教学质量的重要途径答案:学会评价是教师了解学生的学习困难，帮助学生找出存在问题的重要方法;学生评价是教师了解教学的是，改进教学方法、提高教学质量的重要途径;学生评价是促进学生自我成长和发展的重要手段;学生评价是促进教师评价和学校评价的重要组成部分教育评价的要素（）

A:价值目标和标准B:评价方法和技术C:评价对象和评价人员的心理调控D:组织机构和人员答案:评价对象和评价人员的心理调控;组织机构和人员;评价方法和技术;价值目标和标准枯巴、林肯认为，“四代评价”所采用的最基本的方法是（）

A:应答性（资料）收集法B:实用主义方法C:科学主义方法D:建构主义方法答案:应答性(资料)收集法###建构主义方法教育测量的发展阶段一般分为（）

A:深入发展阶段B:准备阶段C:萌芽阶段D:蓬勃兴起阶段答案:深入发展阶段###萌芽阶段###蓬勃兴起阶段构建教育指标体系的依据，包括（）

A:教育规律B:教育方针C:教育理论知识D:政策法规答案:政策法规###教育方针###教育理论知识###教育规律统计表的结构包括哪些（）

A:标题B:标目C:表序D:标注答案:标题;表序;标目现代教育评价的发展阶段包括（）

A:深入时期B:大发展时期C:开创时期D:专业时期答案:专业时期###大发展时期###开创时期教育测量数据特点有哪些（）

A:稳定性B:波动性C:不变性D:规律性答案:??试题难度的大小不会影响测验的信度。（）

A:对B:错答案:错测验题型一般分为封闭式和开放式。（）

A:对B:错答案:对从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标（）

A:错B:对答案:对在常模参照测验中，试题难度一般在0.3~0.7之间，试卷的平均难度为0.5左右最好。（）

A:对B:错答案:对人格测量难以有常模进行比较。（）

A:对B:错答案:错问卷法属于调查法的一种。（）

A:错误B:正确答案:正确标准化考试的评分较为客观。（）

A:错B:对答案:对泰勒提出了具有东方色彩的教育目标分类理论。（）

A:对B:错答案:错评价过程和结果都要符合客观实际、尊重事实、实事求是成为教育评价的客观性原则。（）

A:错B:对答案:对标准分可以直观看出个体测验分数在群体中的位置。（）

A:错B:对答案:对命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。（）

A:错B:对答案:对增加测验的长度只能提高信度而不能提高效度。（）

A:错误B:正确答案:错误实施评价过程中的顺序效应指的是评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响。（）

A:对B:错答案:对T分数和标准分都是属于统计分析评判法。（）

A:对B:错答案:对选择题属于封闭式题型。（）

A:错B:对答案:对自我评价不是评价