《秋天》说课稿7篇

《秋天》说课稿7篇《秋天》说课稿01一、说教材1、单元及教材分析《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元，我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学。简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的特点。表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗。进行语言积累。能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情。培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。二、说教法1、教学的设计理念《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。2、学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。3、教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法。主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。4、说学法我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。三、说教学过程这节课我按“引--读--品--写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节。在“写”环节中突破本课的教学难点。（一）引入著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在很多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的.色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）设计意图：让学生快速进入学习状态。（二）读本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。（学生齐读）2、录音范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。（三）品在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。①为什么说这是一幅乡村秋景图？（学生整体把握课文内容）②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。（教师根据学生的讨论发言，板书。）③诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？（归结出诗文的感情并板书出来。）设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。请学生仔细聆听诗人的深情絮语（配乐录音），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。（四）研找出你最喜欢的词语或句子，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？设计意图：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练，让学生养成发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。（五）拓展延伸：比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的掌握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经验。（六）布置作业1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，同时培养学生对语言美的洞察力，及时练习写作是对学习的知识加以运用。（七）板书设计简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。《秋天》说课稿02一、教材分析有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发感情，整篇课文语言艺术化，给人以美感。二、教学目标这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标：（一）知识目标：1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。（二）能力目标：1、有感情地朗读课文，培养学生良好的语感。2、引导学生自读自悟课文，背诵自己喜欢的部分。学习作者细致观察和描写景物的方法。（三）情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。三、教学重难点：对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此，我制定了以下教学重难点，分别是：教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言是教学上的难点。四、教学方法1、课文的语言生动优美，适于朗读训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。全面调动学生的学习积极性，让学生自己独立地去思考，去探究，去感悟。3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。五、教学过程:（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用多媒体资源，配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题:“同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧，今天我们就来学习散文《秋天的雨》。”从而自然而然地带领学生走进课文。（二）认字识词，初读课文，整体感知。首先，指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来，让学生采用比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音，指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。完成生字教学后，让学生进行自由朗读，感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后，我将进入文本教学中。（三）研读课文，分析问题，品味语言1、品读第一段首先，提出问题：我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?课件出示第一段,请学生一起大声朗读，并提问让同学回答问题。这一部分我体现的教学理念是：通过出示问题，让学生带着问题朗读课文，这样就会更加有目的学习，同时也培养了学生独立思考的能力。2、品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，提出问题，那么，什么是五彩缤纷呢？（板书：五彩缤纷）接着，教师配乐朗读这一自然段，让学生在听读中思考问题。听完后，让学生试说五彩缤纷的意思，并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维能力。）根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的`方式，让学生提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)"。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。（我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。）4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段，找出一名同学朗读课文,让其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告诉（大家）冬天快要来了。”（这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。）5、引导学生齐读最后一自然段，（课件）教师对全篇进行总结。6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱体会秋天的美好，感受课文语言美。最后，以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美通读全文，升华情感，积累语言。研读课文这一环节，体现了以下四个特色：结构清晰。突出了读的训练。重视阅读兴趣的培养，重视读中积累。突破了重难点。（四）文章练习，拓展延伸新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养，因此我设计了这样的练习：1、把课文中喜欢的句子和段落写下来，背一背；2、画一幅秋天的画，并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。《秋天》说课稿03一、说教材本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情。教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。二、说学生《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。三、说教法从本课课文的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。四、说教学流程本课的教学程序，主要设置六个环节。（一）、出示图片，导入新课借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。（二）、初读课文，整体感知新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。1、请大家打开课文，认识自然段。2、播放配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。3、请学生借助拼音自由大声课文。注意：把句子读通顺，读准字音。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。（三）、随文识字，品读课文品读学习第一自然段。《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的'教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。（四）、拓展练习1.巩固生字：大雁南飞2.我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。通过生字认记练习和句式练习说话，巩固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活经验，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。（五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。1.齐读课文第一自然段。2.板书引领，指导学生背诵。3.请个别学生展示。用填空形式练习背诵。这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。（六）、作业布置，拓展延伸激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。五、说板书设计“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”板书既是一门科学，又是一门艺术。本课我抓住了景物的“关键词”，用粘贴画有形有字的形式吸引学生的注意力，力求言简意赅，对教材的内容概括得精炼、正确、有趣味性。《秋天的雨》说课稿04我说课的题目是人教版三年级上册第三单元的一篇精读课文-《秋天的雨》。一、教材与目标设计背景本单元以“秋天”为主题，学生通过一单元的学习，体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。课文以秋雨为线索，向我们展示三组画面：五彩缤纷秋色图，沁人心脾秋味图、欢天喜地筹冬图。从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章结构严谨且富有诗意，采用了典型的“分述-总结”的结构，课文第二至四自然段首句均为总起句。课标中段阅读目标要求：“把握文章主要内容，体会关键词句表情达意的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段。”《秋天的雨》这篇课文，非常适合孩子积累背诵与学习表达。另外，在修辞上，散文运用了比喻、拟人、排比、叠词等修辞手法。生动形象的语言将秋雨描绘得可触、可感，带给人以美妙的想象。但这些被艺术化的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解和学习表达上的困难。针对这样的实际，以《秋天的雨》为例，引导学生以思维导图为支架，从整体把握课文内容，学习表达方法，学习背诵方法，积累优美语言。二、教学目标结合这样的教学背景，我确立了本课教学目标，教学目标分两课时达成。第一课课时目标：1、能够正确流利地朗读课文，认识生字8个、会写12个、积累词语16个。2、通过查字典词语：“温柔、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。3、读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。第二课时目标：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，积累好词佳句。2、学习用思维导图的方法了解文章脉络，学习用思维导图背诵课文的方法，初步学会背诵课文第1至4自然段。3、感受课文语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。三、教学策略在教学策略上，我选择支架式学习，学生依据教师提供的思维导图为支架，在读中理解、读中积累、读中感悟、读中运用。思维导图的运用分为三个层次：第一个层次，理解课文第二自然段的表达，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法；第二个层次，以思维导图为支架，结合关键字背诵课文；第三个层次，去掉关键字“导图”转化为“脑图”学生尝试背诵。四、教学过程具体流程为：课前预习第一课时一、情境导入，激发学习兴趣二、初读课文，检查预习1、初读课文，对不理解的词语提出疑问，解答。2、通过查字典词语：“温柔、频频”的意思，联系生活实际理解“钥匙、清凉、凉爽”的意思。三、整体感知读懂课文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者从哪几方面写秋天的雨的，从而感受秋天的特点。四、书法第二课时一、回忆课文从哪些方面写秋天的雨的？二、依据思维导图学习第二至四自然段。三、作业下面，我主要介绍第二课时的教学过程和设计意图一、回忆课文从哪几个方面写秋天的雨的。【课标第二学段阅读目标要求学生“把握文章主要内容，体会关键词句在表情达意的作用。”学生以支架了解课文的结构，知道课文以秋天的雨为线索，都有哪些方面的变化。】二、以思维导图为支架学习第二至四自然段。（一）由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，其语言特点以及表达方法是非常适合孩子积累的，但这些艺术化了的语言使抽象思维处于起步阶段的孩子在理解与学习表达和背诵上困难，难以形成画面的连贯感。因此我将着力点放在了学习第二自然段，以思维导图为支架，学生学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的表达方法，层层推进指导学生的读。具体通过以下步骤理解这一自然段的表达：1、理解表达：指导学生通过默读课文第二自然段概括：秋天的颜色是五彩缤纷的。进而追问都有哪些颜色呢？这些颜色都给了谁？作者又想象到了什么？对比读：体会表达上带给人们的想象与美感。各种形式的朗读，读出美感。2、学习表达：孩子们找出这些颜色后，教师引领孩子们学习：根据看到什么，是什么样的，想象到什么的.方法进行表达。3、根据思维导图尝试朗读与背诵。配上音乐依据导图想象画面背诵。4、去掉关键字尝试背诵。教师总结：正是因为秋天的雨带来这样多的颜色，这样美丽的画面，所以作者说秋天的颜色是：五彩缤纷的。【这样在具体地语境中理解词语，积累词语，能力培养，体现了语文人文性和工具性的统一】（二）依据思维导图关键字，想象画面，理解课文第三自然段。秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还带来了好闻的气味呢！学生读第三自然段并说一说都闻到了哪些气味，并读相应的句子。通过回答问题：“小朋友的脚为什么被勾住？”感悟秋天的美好。依据思维导图，想象背诵。（三）依据文本，想象说话。理解第四自然段秋天的雨不但带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的气味，小动物们也收到了信息，它们在忙着干什么呢？读一读课文第四自然段，教师作为记者，采访小动物。【建立学生与文本，教师与学生的对话。口语交际语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的实践能力，因此，老师搭建一个梯子-采访：学生通过扮演小动物，练习口语表达】（四）拓展延伸：秋天的雨还可能给谁带来影响？【想象，说话】（五）总结：因为秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色、沁人心脾的香味、和声音，所以秋天的雨是--PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。”正因为如此，课文第一自然段才这样写：“秋天的雨是一把钥匙……”师生共同背诵课文第一自然段，并完成思维导图。（给题目加上钥匙的边框）作业设计作业是这样设计的：根据课文第二自然段的学习，观察秋天校园的变化，你看到了什么，它有什么变化，你有想象到了什么？观察后先和同学交流再写一写校园的秋天。【意图：运用课文中学到的知识点进行口语交际与写作】《秋天》说课稿05一、教学目的：1、能有感情地朗读进而背诵全诗。2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。二、教学重点：(教学目的1)三、教学难点：(教学目的2)四、教学设想：以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。五、教学时间：一课时六、教学过程：(一)引秋：导入新课，激发兴趣(由秋天的景色或秋天的诗引入)。(二)诵秋：1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;2、生评;3、师读生听(听节奏、听感情)(出示多媒体配乐画面);4、生评，师随机点拨;5、全班饱含感情地齐读;6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句;7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。(三)品秋：1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答(出示问题);2、汇报探究结果;3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读);4、请同学们说出自己头脑中浮现的.画面。(四)写秋：1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐);2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画;3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。《秋天》说课稿06活动目标1、初步感受秋天的景象和散文中优美的词句，学习词语：翩翩起舞、火辣辣、暖暖和和等。2、通过教师的动作及有表情的配乐，体验散文的优美词句。3、感受大树和树叶的亲情，从内心激发关心自然的情感。活动准备配乐磁带《秋日思语》活动过程一、通过提问，引出主题天渐渐凉了，秋天来到了，秋天是什么样子的.？秋天的树叶是什么样子的？二、欣赏散文第一、第二段，了解树叶在春天、夏天和秋天的模样。出示挂图有感情的配乐朗诵散文第一、第二段。提问帮助幼儿回忆散文的内容提问：小树叶在春天是什么样子的？夏天是怎样的？秋天呢？三、观察画面，学习第三段1、提问：一阵秋风吹来，小树叶离开了大树妈妈，它飘呀飘，飘向四面八方，飘向了哪些地方，这些地方会变成什么样？2、教师指图引导幼儿按顺序观察图片提问：小树叶飘到（屋顶）上，屋顶变得--小树叶飘到（小河）里，水面上象漂动着许多--小树叶飘到（草地）上，草地上象多了一层--