写话第一场雪

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学校语文教案六班级《第一场雪》

一、素养训练目标

（一）学问教学点

1．生字：凛、冽、彤、骤、簌、屑。

2．新词：凛冽、彤云、粉妆玉砌、玉屑、突然、谚语。

3．理解重点句。

（1）俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学依据。

（2）有阅历的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

（二）力量训练点

1．借助字典把握本课生字新词，理解课文内容力量的培育。

2．留意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

3．理解课文内容，归纳中心思想。

4．学习有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及绽开联想来表达中心的写作方法。

（三）德育渗透点

通过学习阅读课文《第一场雪》中描绘胶东半岛的第一场大雪，叙述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，体会的喜悦之情。

二、重点、难点及解决方法

1．这篇课文的重点是，体会借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。（教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会的喜悦之情。）

2．本文难点是是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

（引导同学重点学习课文第二段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。）

三、课时支配

一课时。

四、同学活动设计

1．依据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

2．学习在描写景物中表达心情的方法。

3．通过语言文字，了解雪后景色的漂亮及的联想，体会喜悦的心情，有感情地朗读。

4．同学质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．学会本课生字、新词、理解课文内容。

2．熟悉借雪景抒发自己憧憬来年农业丰收的心情。

3．学习怎样有条理地记叙下大雪的经过情景，以及绽开联想来表达中心的写作方法。

（二）整体感知

读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜爱课文的哪一部分内容？为什么？

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）学习生字，留意字首、字形、正音。

凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然

粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s)）玉屑（xi8）

（2）理解词语。

凛冽：刺骨的寒冷。

彤云；密布的阴云。

玉屑：玉石的粉末。本课用来比方雪末儿。

粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。

瑞雪兆丰年：准时的好雪预示着丰收年。瑞，吉利的意思。

（3）读课文，你最喜爱课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜爱的句子，记录疑难问题。

（4）沟通预习后的初步感受。

（5）同学质疑问难。

2．揭示课题，同学自悟。

（1）导入语。

同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和欢乐。我们今日学习课文《第一场雪》，看看是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

（2）和时代背景介绍：

本文是峻青，写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严峻自然灾难的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了临时的困难。人们多么希望能有一个好收成啊。1962年冬天，在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

3．范读课文，初知内容。

（1）按你的想法，假如要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓舞同学大胆发言）

（2）谈论。

（3）小结：因为是“第一场雪’，所以抓天气突然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想谈论。

4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌争论或小组争论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）

第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。

第二段（第3自然段）写下雪时的景色。

第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）写的联想。

5．老师点拨、突破难点。

（1）本文中哪一部分内容最能体现的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比方和象声词、叠词等，有声音有颜色，有诗情有画意，布满了宠爱和赞美之情。）

（2）直入重点段学习。

①指名朗读第三段。

②分小组谈论。

这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢快）

③雪后的景色是怎样的？是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇摆，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮美自然景象，还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的欢乐。由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）

④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮美景象，同学可边看图边说，老师可作适当的指导。

⑤练读课文。（要求读出宠爱之情）

⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、老师补充）

（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

①讲读第一段。

②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。

前些天温和得犹如阳春三月。

前天天气预报寒流即将南下（寒流未到）。

昨天清早天气突然变冷布满彤云（寒流初到）。

昨天中午刮起凛冽寒风（寒流到来）。

昨天黄昏下起雪来。

这是按时间挨次把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。

6．学习第二段。

（1）指名朗读第二段，思索：下雪时怎样按先后挨次记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

“开头”“伴着小雪”。

“不久”“鹅毛般的雪花”。

“一会儿”“地上白了”。

“夜里”“压断枯枝”。

（2）小结：这一段雪中的景象就是抓住以上事物的特点写得很细致，不仅写了样子——“鹅毛般的雪花”，颜色——“地上白了”；而且写了声音——“籁籁地不断往下落”，间或压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

（3）学习第四段。

①齐读这一段，画出本段的中心句。

（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（准时的好雪预示着来年是个丰收年。）

②它的科学依据是什么？

先让同学动手在书上画出来，然后再指名说一说。

（科学依据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的阅历——积雪可以爱护麦苗平安过冬来说明。）

③由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了什么样的思想感情？

（表达了布满喜悦的思想感情）

（4）下雪后，同学们最喜爱做什么嬉戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢快的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢快的叫喊声”）

那欢快的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“人欢”。）

（5）朗读全文。

（四）总结、扩展

1．依据板书和对课文内容的理解，要求同学简要概括文章的主要内容。

2．自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？

（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，无比宠爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）

3．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？

4．围绕重点，学习表达。

学习写法

（1）有序：按时间挨次，按下雪过程写。

（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰