《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计-4

《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

教材说明

本课是部编版语文第五册第四单元第二篇课文第13课

《胡萝卜先生的长胡子》。

设计理念

《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测"这一阅读策略进行编排。这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

教材解析

本文是“猜测与推想"这一单元的第二篇课文。本单元教材以“童话故事”为主题，在猜测与推想中学习预测的方法，尝试续编童话，感受童话阅读的乐趣。在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测地练习文本。

学情分析

三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。

教学目标

1.会认本课“萝、卜、愁、沾、晾"5个生字。

2.通过猜想，使学生感受到阅读的乐趣，并能体会到帮助他人，就能快乐自己。

3.会运用思维导图续编童话。

【教学重点】

1.会认本课生字，体会阅读的乐趣与帮助他人快乐自己的道理。

2.进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。

3.会运用思维导图续编童话。

【教学难点】

1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。

2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生的胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。

教法：伏笔示范引导。

学法：观察讨论、对比修正。

教师准备：教学课件

学生准备：自读课文

课时安排：一课时

学习过程：

猜谜语、谈话导入

课件出示谜语，师读谜语学生猜谜底。

今天这节课，老师要带大家走进关于胡萝卜的童话世界，读读著名儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！

（课件出示，指明朗读。）

看看她的作品，有什么共同点？

（引导发现以童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）

有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。

二、围绕题目猜一猜

出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？

（结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。）

适时点拨“胡萝卜"名称的由来，拓展课外知识。

点名随机认读本课5个生字。

三、认识人物猜一猜

读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？

出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

学生反馈：

预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？

引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

预设2：“必须每天刮"，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸都是？

师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？

四、看看插图猜一猜

(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。

预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！

（引导学生抓住“眼镜"，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）

预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？

（学生尝试猜测）

读读发展猜一猜

故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！

（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。

（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）

看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。

（学生再次阅读，尝试推测。）

预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。

真的是这样吗？我们接着看。

六、读读情节猜一猜

1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？

（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）

2.读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？

（学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）

3.故事是这样发展的吗？看看吧！

（出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。

这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？

（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）

4.读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。

5.组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

6.有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了）

让我们看看故事的结局（学生自读）

为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。）

七、思维会开花

学生运用思维导图学习单续编童话。

孩子们，猜一猜，接下来胡萝卜先生还会碰到谁呢？用胡萝卜先生的胡子做什么呢？请同学们运用思维导图写出属于你的精彩有趣的故事吧。

八、小结方法学会猜

一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？

（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）

九、鼓励阅读随时猜

大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！

十、板书设计

胡萝卜先生的长胡子

大胆猜测合理推测（有依据）

内容、人物、生活

帮助他人快乐自己

教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本课教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法；能通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要“帮助他人，快乐自己"。我围绕教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，一课一得。

开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，除了点名“胡萝卜”名称的由来，我还适时点拨校名中的“肖"字是由“萧”演变而来，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了课堂学习中来。在活动开始部分我首先吸引孩子的注意力，并激发孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子们的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，课后我也做了反思。在教学过程中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答