初一地理气温的变化与分布教学反思1000字以上

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初一地理说课稿敬重的各位评委和老师：大家早上好！我是1号参赛选手。今日我说课的题目是《气温的变化与分布》。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计和设计说明五个方面进行说课。一、说教材

（一）说教材内容、地位和作用1、教材内容：

这一题目选自人教版七班级《地理》上册第三章第二节内容，本节内容是围围着“气温的变化气温的分布”这一主线来编写的。本节内容共分2个课时。2、教材的地位和作用：

第三章由天气、气温、降水和气候这四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而第二节介绍的是“气温”，这一节课是对第一节“天气”学问的延长。它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”学问的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。（二）说学情分析

有利因素：我所教班级同学属于全区尖子同学，基础较好，思维活跃，感情丰富，求知欲强，同时同学已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气温的学问，在加上第一章学习了等高线，有助于关心理解等温线的判读。

不利因素：地理对七班级的同学来说，是一门新学科，与学校的学问连接较少，相对于语数外来说，同学对地理爱好和重视都不够。加之七班级的同学学问储备少，分析力量、理解力量和动手力量都较差，这为教学实施带来肯定的挑战，所以只有充分调动同学学习的乐观性，激发同学的学习爱好，才能顺当完成本节学习任务。（三）说教学目标的确定

依据新课程标准的理念和同学实际状况，制定如下教学目标：学问与技能：

1．知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差、等温线等。

2．学会运用气温资料，绘制和阅读气温变化曲线图，并说出气温的日变化及年变化特点。3．学会阅读世界平均气温柔1月份、7月份平均气温分布图，归纳出世界气温的分布特点。4．了解影响世界气温分布的主要因素。过程与方法:

1.通过阅读和绘制气温变化曲线图，提高同学读图、析图力量、绘图力量，并体验学习的欢乐。

2.通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温的分布图，归纳出世界气温的分布特点。并培育同学读图力量、分析归纳力量及抽象思维力量等综合分析地理问题的力量。情感、态度与价值观：

通过本节的学习以加深同学对气温的熟悉和体验，培育同学关注生活的意识；并养成科学严谨的学习态度。

（四）说教学重难点的确定1、教学重点：（1）气温的变化特点（2）世界气温的分布特点2、教学难点：

（1）气温变化曲线图的判读与绘制

（2）阅读世界平均气温的分布图,归纳出世界气温的分布特点3、重难点的突破：

通过读图分析、启发探究、分组争论、小组合作、归纳总结等方式来突破重难点。二、说教法和学法

依据对教材、教学目标、重难点及同学状况的分析，本着教法为学法服务的宗旨，确定以下教法和学法：

“启发探究”式的教学方法、小组合作学习法

遵循“以同学为主体，老师是课堂活动的组织者、引导者”的现代训练原则，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在同学学问的“最近进展区”设置问题，提倡同学主动参加，通过不断探究、发觉，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为心灵愉悦的主动认知过程。三、说教学程序

教学环节创设情境导入新课

第一步：由小组长牵头检查学案上“基础知小组长检查组员预

明确本节课的学习重点

请一位同学播报成都将来两天的天气预报，播报成都将来两天

引入气温

的天气预报

激发同学学习的热忱和爱好

老师活动

同学活动

设计意图

识”预习状况，并把在预习过程中有疑问的地习状况并把在预习地图是地理课堂第二语言，通过活方进行统计，我估量等温线判读第二点推断过程中有疑问的地动培育同学正确的读图方法和严地形可能存在问题，提出疑问后，全班分析

合作沟通进行新课合作沟通进行新课合作沟通进行新课

并解决。

第二步：出示学习目标：

一、气温

达方式属于了解内容，同学通过课前填写学

案即可把握。

方进行统计同学完成“小组合

谨的学习态度

力

同学齐读教学目标培育同学读图力量和分析归纳能作”中的第1小题，通过这四个问题，调动同学学习的

上去写。同学抢答

活性。

本环节教学主要实行同学说、量、

1、气温的概念、气温的单位、观测时间和表请三位同学到黑板爱好，开拓同学思维的宽阔性和灵

2、日平均气温的计算通过①先让同学观看并同学小组争论读图算等方法，培育同学推理、分析、读出图3.10中4个时刻的气温值（强调读气方法，选一个小组推断的力量和严谨的科学态度。

温值时使用直尺正确读数）。②然后思索怎样求出日平均气温？

平均气温柔年平均气温？

（过渡）从同学当天的着装入手，让同学通

的代表发言，其他用课后活动作为反馈练习，培育学

小组补充。学案中“合作沟通”

中第二题

生进行方法、学问及力量的迁移并

维的“迁移”。培育同学绘图力量培育同学学问迁移力量

3、依据日平均气温的计算方法，怎样求出月同学独立思索完成关心同学拓宽学问面，最终实现思

过自己的感受，自然得出结论：气温是变化同学用三角板﹑直

的。二、气温的变化

尺量出气温值同学小组争论读图

培育同学读图、析图，从图上猎取有用信息，及归纳总结力量培育同学读图、析图力量现了层层深化的阶梯型的熟悉过

气温的变化特点和阅读气温曲线图：是本节方法，选一个小组

呢?我是这样做的。我有两种预案：

小组补充。

课的重点和难点,如何突出重点、突破难点的代表发言，其他同学在小组自主合作、探究中，实

同学独立完成课本程，突破了难点，同学沿阶梯而上，

第一种预案：由于我所教班级同学基础较好，55页课后活动2，既符合同学的认知心理，又能引导所以针对这两幅气温曲线图，小组合作先讨并用铅笔在图3.15同学的思维活动向纵深进展，最终论遇到这类图，第一步：应当如何读图？第上画出南半球气温二步：如何计算气温日较差和年较差？争论

充。

第二种预案：由于初一同学第一次接触气温

曲线的外形提问，画好后并展

示

完成后选一个小组的代表发言，其他小组补同学绘图，有问题

求得全新形式的思维成果。

曲线图，所以在整个过程中主要采纳启发引同学独立完成有关导式的教学方法。第一步：根据以下问题，等高线和等温线的引导同学读图3.11、3.12并归纳出读图方法。

（一）气温的日变化

针对图3.11“气温日变化图”，让同学独立思

考完成以下4个问题：1、图上横、纵坐标各代表什么？

气温值。

（指导同学用直尺﹑三角板在书上的图上

量。）值是多少？特点是怎样的？（二）气温的年变化考完成以下4个问题：1、图上横、纵坐标各代表什么？2、读出该图中最高月平均气温与最低月平均

气温消失的月份及气温值。（指导同学用三角板﹑直尺量出。）

什么？值是多少？一般特点是怎样的？争论读气温曲线图的方法。

这两种方案的取舍取决于同学课堂上的反映

状况。

第三步：让同学完成课本55页课后活动2.

题争论、抢答同学分小组观看争论，看哪个组找到选代表回答，并完成学案中“小组合作”中第6题。的问题，先独立思同完成课后活动1同学依据老师提出考，在小组争论共同完成课后活动2

和3

同学分析造成低温的缘由并计算山顶学去黑板上算导，观看“世界年平掘图上所隐蔽的信

息

同学看图，分析、

2、读出一天中最高与最低气温消失的时刻及的最多，找到以后

3、日最高气温与最低气温的差，叫做什么?同学依据老师提出4、引导同学观看一天之中，气温变化的一般考，在小组争论共

针对图3.12“气温年变化图”，让同学独立思的问题，先独立思

3、最高月平均气温与最低月平均气温的差叫的气温，请两个同4、引导同学观看一年之中，该地气温变化的同学通过老师的引第二步：通过读图3.11和3.12，让同学分组均气温分布”图，挖

关于这个活动，我增加了两个问题：（1）、

推断该地位于

（北半球、南半球）（陆地、海洋），说

出你的推断理由？

（2）大胆推想假如是南半球，气温曲线呈什么外形？（同学用铅笔在图3.15上画）（过渡）这些气温曲线图3.11、3.12、3.15

是怎么画出来的？绘制气温曲线图：

是本节课的难点，引导同学完成课本54页课后